常州市教科研課題研究活動情況登記表

常州市教科研課題研究活動情況登記表時(shí)間2012.3.2地點(diǎn)常州外國語學(xué)校參加對象及應(yīng)到人數(shù)全市生物教師（課題組成員）實(shí)到人數(shù)48主持人宋玉珍活動形式公開課“探究口腔內(nèi)的化學(xué)性消化”研究的目的（范圍、方法）探究實(shí)驗(yàn)中的教師指導(dǎo)主要內(nèi)容（不夠填寫另附紙）宋老師公開課概要：導(dǎo)入：大白兔奶糖的糯米包裝紙?jiān)诳谇恢心芟?，在水中能否消化？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，將糯米紙放在清水中，沒有消失。繼續(xù)探究：為什么糯米紙?jiān)诳谇恢袝繉W(xué)生提出假設(shè)，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方案。教師給予資料：快速提取純凈唾液的方法。學(xué)生實(shí)驗(yàn)后，交流現(xiàn)象：唾液與糯米紙融合了；得出結(jié)論：唾液中某種物質(zhì)消化了糯米紙。教師給予資料：唾液的成分：水、唾液淀粉酶、無機(jī)鹽等。簡介消化酶的作用，動畫配合講解。提出新的問題：如何驗(yàn)證短波分別被消化了？學(xué)生用滴加碘液的方式實(shí)驗(yàn)檢測，大多數(shù)學(xué)生的試管變藍(lán)色，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與假設(shè)不一致，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析原因——沒有提供適宜的溫度。教師給予資料：唾液淀粉酶在37℃時(shí)活性最強(qiáng)。水浴加熱的方法簡介。學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，保持37℃，結(jié)果試管中的藍(lán)色褪去，說明淀粉被消化。評課：戴文娟：讓學(xué)生失敗，并讓學(xué)生探討失敗的原因，是探究性學(xué)習(xí)的一種方法，學(xué)生經(jīng)過失敗然后改進(jìn)的過程，會對科學(xué)本質(zhì)理解得更深刻。劉源：探究——失敗——再探究，是一個(gè)完整的探究過程，是真實(shí)的學(xué)習(xí)過程。只是探究性學(xué)習(xí)中要注重對照原則。史玉珍：本節(jié)課也有對照，雖然不是常規(guī)的兩根試管的對照，有時(shí)間先后的對照，如加清水的和加唾液的對照，有加熱前和加熱后滴加碘液呈現(xiàn)不同顏色的對照。宗祖新：教師打破“先講再做”的教學(xué)常規(guī)，讓學(xué)生先做，發(fā)現(xiàn)問題再講，可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，值得學(xué)習(xí)。評價(jià)課題研究離不開案例分析，感謝常外宋老師給我們提供了一次學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會。在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，教師的有效指導(dǎo)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效。填表人史玉珍常州市教科研課題研究活動情況登記表時(shí)間2012.4.27地點(diǎn)北環(huán)中學(xué)參加對象及應(yīng)到人數(shù)宗祖新史玉珍龔潔封晶晶實(shí)到人數(shù)4主持人史玉珍活動形式研討會研究的目的（范圍、方法）探究實(shí)驗(yàn)中的教師指導(dǎo)主要內(nèi)容（不夠填寫另附紙）史玉珍：為了提高學(xué)生生物探究實(shí)驗(yàn)的有效性，教師應(yīng)該如何指導(dǎo)？龔潔：科學(xué)分組：根據(jù)班級學(xué)生的能力、特長、興趣愛好等因素異質(zhì)分組；明確分工：讓小組內(nèi)每個(gè)成員都有事可做。宗祖新：教師要正確把握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取，辨別探究實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，沒有價(jià)值的不要做，浪費(fèi)時(shí)間。封晶晶：科學(xué)探究的一般步驟，要在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中逐步滲透，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拓展。2011年版生物課程標(biāo)準(zhǔn)，對科學(xué)探究做了更詳細(xì)明確的要求：1．理解科學(xué)探究教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下重要概念：·體驗(yàn)到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑?！ひ庾R到提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)?！ひ庾R到科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑?！ひ庾R到科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷?！んw會到科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。2.發(fā)展科學(xué)探究能力科學(xué)探究能力基本要求提出問題嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問題嘗試書面或口頭表述這些問題描述已知科學(xué)知識與所發(fā)現(xiàn)問題的沖突所在作出假設(shè)應(yīng)用已有知識，對問題的答案提出可能的設(shè)想。估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。制訂計(jì)劃擬訂探究計(jì)劃。列出所需要的材料與用具。選出控制變量。設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。收集證據(jù)、數(shù)據(jù)。嘗試評價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結(jié)論描述現(xiàn)象。分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。表達(dá)、交流寫出探究報(bào)告。交流探究過程和結(jié)論。評價(jià)通過本次活動，我們確立了研究思路：從科學(xué)探究的六大環(huán)節(jié)，以案例研究的形式闡述教師的指導(dǎo)策略。填表人史玉珍常州市教科研課題研究活動情況登記表時(shí)間2012.5.18地點(diǎn)正衡中學(xué)參加對象及應(yīng)到人數(shù)全市生物教師（含本課題組人員）實(shí)到人數(shù)48主持人劉晟活動形式公開課：“綠色植物的光合作用和呼吸作用”復(fù)習(xí)課研究的目的（范圍、方法）探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教師指導(dǎo)主要內(nèi)容（不夠填寫另附紙）教師指導(dǎo)：《會考說明》表一“生物圈中的綠色植物”解讀序號考試內(nèi)容考試要求了解理解應(yīng)用1光合作用的概念√2植物光合作用的場所√3植物光合作用的實(shí)質(zhì)√4植物的呼吸作用√5光合作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用√6呼吸作用原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用√集思廣益：全班分六聯(lián)，每聯(lián)出一題，題型不限；題目嚴(yán)謹(jǐn)，不犯原則性錯(cuò)誤，考查較多的知識點(diǎn)，最好能做到有創(chuàng)意，有綜合性，最好能考查本節(jié)知識的重難點(diǎn)；答案寫在別處。真金不怕火煉：做題——評題——傳給下一聯(lián)。評價(jià)等級：★題目質(zhì)量一般，考查知識點(diǎn)少★★題目較嚴(yán)謹(jǐn)，不犯原則性錯(cuò)誤，考查了較多的本節(jié)知識點(diǎn)★★★題目有創(chuàng)意，有綜合性，考查了本節(jié)知識的重難點(diǎn)群星閃爍：每一聯(lián)的學(xué)生代表輪番上陣，解釋出題意圖，評點(diǎn)其他聯(lián)同學(xué)的解答情況，其他聯(lián)同學(xué)給這一聯(lián)的題目給予星級評價(jià)，教師記錄和統(tǒng)計(jì)，評選出最佳聯(lián)隊(duì)。學(xué)生出題例舉：1、橘生淮南為橘，生淮北為枳，橘和枳哪個(gè)更甜？2、請你設(shè)計(jì)一個(gè)方案，在天竺葵葉片上鞋“生日快樂”。3、材料分析“嚴(yán)冬蔬菜”，回答（1）為什么二氧化碳是空中肥料？（2）秋天的蘋果應(yīng)該怎樣貯存？（3）為什么新疆的哈密瓜比較甜？評價(jià)感謝正衡劉老師為我們課題組提供了學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會。本節(jié)課為我們展示了復(fù)習(xí)課的一種模式，有兩大創(chuàng)新：一是對第六章的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)做了一次有益的嘗試，二是開展了一次學(xué)生學(xué)習(xí)的自主評價(jià)。教師在本次活動中只起到穿針引線的組織作用，充分凸顯了學(xué)生的自主能動性。填表人史玉珍常州市教科研課題研究活動情況登記表時(shí)間2012.6.8地點(diǎn)常州市北環(huán)中學(xué)參加對象及應(yīng)到人數(shù)課題組及兄弟課題組實(shí)到人數(shù)14主持人史玉珍活動形式研究課“探究模擬酸雨對生物的危害”研究的目的（范圍、方法）探究實(shí)驗(yàn)中的教師指導(dǎo)主要內(nèi)容（不夠填寫另附紙）導(dǎo)入：當(dāng)千年大佛遭遇酸雨；會腐蝕建筑的酸雨是怎么形成的，酸雨對生物有沒有危害呢？下面我們請環(huán)保先鋒隊(duì)開展調(diào)查匯報(bào)。黃錚：酸雨的危害。PPT（對植物、水生生物、人體的危害）王琦：本地酸雨情況匯報(bào)。聽了環(huán)保先鋒隊(duì)的匯報(bào)，同學(xué)們有什么感想？酸雨真的有那么大的危害嗎？我們能否用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢？聽了王琦的匯報(bào)，我們知道常州市區(qū)近期的雨水不是酸雨，那么怎樣來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀浚M酸雨）老師課前用白醋和水配置了pH約為4的模擬酸雨，今天讓我們一起來探究“模擬酸雨對生物的危害”?？茖W(xué)探究有一定的步驟，第一步就是提出一個(gè)適合探究的問題。你想從哪個(gè)方面來研究酸雨的危害呢？嘗試提出一個(gè)具體的問題。一、提出問題：酸雨會影響種子的萌發(fā)嗎？酸雨會影響幼苗的生長嗎？酸雨會影響水生生物的生活嗎？二、作出假設(shè)根據(jù)已有的知識對問題的答案提出可能的設(shè)想，并估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。三、小組內(nèi)設(shè)計(jì)探究方案1、大膽想象，勾勒探究計(jì)劃。以“酸雨對植物種子的萌發(fā)有沒有影響”為例，學(xué)生提出探究計(jì)劃，舉例：A同學(xué)的設(shè)計(jì)方案。2、細(xì)致推敲，確立探究步驟。A同學(xué)修改后的方案3、列出所需的實(shí)驗(yàn)材料和器具教師提供供選用的材料用具：pH為4的醋酸溶液圖片、清水、培養(yǎng)皿、種子、幼苗、標(biāo)簽紙、吸水紙等各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，根據(jù)教師的探究提示，制定探究計(jì)劃。要求：將設(shè)計(jì)方案以文字或圖畫、表格的形式記錄在探究報(bào)告中。四、組間交流探究方案各小組匯報(bào)員匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，并以實(shí)物投影儀展示。其他小組點(diǎn)評，提出建議和意見。教師點(diǎn)評、提示：（1）如何設(shè)計(jì)對照實(shí)驗(yàn)？對照組和實(shí)驗(yàn)組在材料和條件上有什么要求？（2）只做一組對照實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？怎樣做實(shí)驗(yàn)結(jié)果才可靠，為什么？（3）本實(shí)驗(yàn)是否需要數(shù)量統(tǒng)計(jì)？如果需要，嘗試設(shè)計(jì)一種你認(rèn)為簡單明了的統(tǒng)計(jì)格式，以便記錄觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。五、實(shí)施計(jì)劃各小組根據(jù)老師和同學(xué)的建議，修訂實(shí)驗(yàn)方案，并完成實(shí)驗(yàn)。六、展示結(jié)果因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果不會馬上出現(xiàn)，故展示教師或其他班級同學(xué)提前做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓我們得出什么結(jié)論呢？酸雨對生物有危害?。ㄋ嵊陼绊懛N子的萌發(fā)，會影響植物的生長，會影響金魚的生活。）評價(jià)教師對學(xué)生的探究過程做了較細(xì)致的指導(dǎo)，學(xué)生分組活動時(shí)目標(biāo)明確、匯報(bào)時(shí)條理清晰。填表人史玉珍常州市教科研課題研究活動情況登記表時(shí)間2012.6.8地點(diǎn)常州市北環(huán)中學(xué)參加對象及應(yīng)到人數(shù)市裝備站下屬課題組實(shí)到人數(shù)14主持人馮建飛活動形式研討會+專家講座研究的目的（范圍、方法）結(jié)題指導(dǎo)主要內(nèi)容（不夠填寫另附紙）汪明：《實(shí)驗(yàn)教學(xué)課題的理念與實(shí)踐》正確認(rèn)識實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅是學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容，也是課程目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)課題在學(xué)?？蒲兄械恼_定位：1、解決問題，2、改進(jìn)實(shí)踐；3、促進(jìn)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)課題在學(xué)?？蒲兄写嬖诘膯栴}：1、重課題，輕研究；2、重項(xiàng)目，輕整合；3、重行動，輕提煉；4、重定性，輕定量。提高理科教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)修養(yǎng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的實(shí)施過程創(chuàng)造新的演示項(xiàng)目對現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新對不同的學(xué)生使用不同的實(shí)驗(yàn)方案在原理、現(xiàn)象、應(yīng)用等方面全面發(fā)掘?qū)嶒?yàn)潛力把習(xí)題教學(xué)跟物理實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來關(guān)于提高實(shí)