人教版語文七年級上冊教案

人教版語文七年級上冊教案

編寫教案是開展教學(xué)研究、提高教學(xué)研究能力的過程.教學(xué)過程從某種

意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達到培

養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的.下面是我為大家精心整理的，僅供參考。

(-)

山中訪友

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之〃友〃。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

二、學(xué)習(xí)重難點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

三、課前準備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,

通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

四、教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

五、自學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的

朋友?訪問的情形會是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人煮茶論詩；

訪一位得道的僧人禪悟人生；

訪山中的動物要保護動物等.....

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們〃帶著滿懷的好心情〃，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，

走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者〃山中的眾朋友〃，去感受作者

用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬

吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、桅子花

③感悟內(nèi)容

點名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些〃朋友〃？

b.表達了作者怎樣的感情？

2、學(xué)生討論明確:

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，

依次是：古橋樹林山泉小溪白云瀑布懸崖云雀石頭落葉小花陣雨老柏樹螞

蟻歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛

之情。

3、研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些

什么樣的朋友?作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的

啟示？

①精細地朗讀課文，細細品味，自主探究，討論明確：

古橋德高望重古老而堅韌的靈魂

樹林知己我變成了樹

山泉姐姐照出我的渾濁

小溪妹妹?一唱和小詩

白云大嫂天空的護士，使天空返老還童

瀑布?一?大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖?一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀弟弟純潔少年，從不說是非

石頭敲擊時間的回聲

落葉紋理命運的手相

小花采一朵插頭上悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

陣雨俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦感動又嚇人

老柏樹慈祥恩澤、遮雨

螞蟻?小弟弟患難兄弟

歸鶴伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不

變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人類的

朋友鳥類;要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生

活。

②合作探究：

作者〃帶著滿懷的好心情〃走進山林，進山一路的美景，可作者為什么卻

說成〃山中訪友〃？

［討論明確］

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新

奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛

這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更

加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀

者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與

大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生

活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會那〃童話般的世界〃。

4、體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者〃帶著一路月色〃〃帶回了滿懷的好心情〃回到了家中。你有

哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交

流的過程。

5、［教師小結(jié)］

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕

倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，

你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切

的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考做人要有持久而

不變的的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護大自然，保護人

類的朋友鳥類;要淳樸善良;用愛心待人;不去搬弄是非;永遠健康地、身心

愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為

角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

6、信息反饋：

（二）

秋天

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②體會詩歌優(yōu)美的意境。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

二、學(xué)習(xí)重難點難點

①體會詩歌優(yōu)美的意境。

②揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。

三、課前準備

①課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，寫出生字并正確注音。

②師生合作制作秋景圖的圖片或課件。

③準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

四、自學(xué)設(shè)計

1、整體感悟

①導(dǎo)人新課

著名詩人秋瑾在詩中說〃秋風(fēng)秋雨愁煞人

宋玉也在《九辯》中言〃悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！?/p>

在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵.....但是

秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進秋天，感受一個別

樣的秋天。（板書課題）

②師配樂范讀課文

［要求］a.朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。

b.學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。

③生自由朗讀課文。（投影片或多媒體課件顯示）

問題組：a.為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

b.詩中刻畫了幾幅圖畫？（給它們命上整齊、漂亮的名字）

c.詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么？

朗讀之后，學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

［明確］

a.因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征;提到農(nóng)家：稻香、鐮

刀體現(xiàn)農(nóng)家特色;有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊;溪水干涸、更清冽，

暗示這是在秋天。

b.三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。

c?天的喜愛、贊美的感情。

2、研讀與賞析

①示學(xué)生繪制的圖畫或課件。（學(xué)生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡

的畫面。多媒體或投影顯示問題組）

a.想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡

的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。

b.作者是按什么順序?qū)懢暗模?/p>

c.找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒？

②學(xué)生四人小組討論明確三個問題。

a.先請幾名同學(xué)朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，

展開想像，描繪畫面。學(xué)生描繪畫面（參考內(nèi)容）：

?農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木

聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有

個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫;果林中還有采摘瓜果的人，瓜

果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅

要與親友一起分享.....

?霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼

意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，

漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青編魚就像烏柏葉，閃著銀色的光澤。歸航

了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲.....

?少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的峰峰

聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏

日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?

b.由遠及近的順序。

c.優(yōu)美語句賞析：

?先找出優(yōu)美的語句

?學(xué)生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。

?主要分析加點詞的表達作用：（美句賞析參照）

伐木聲飄出幽谷從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

放下飽食過稻香的鐮刀〃飽食〃運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；〃稻

香〃從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

秋天棲息在農(nóng)家里〃棲息〃運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀

況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

輕輕搖著歸泊的小槳〃輕輕〃顯示出漁人悠閑與自得的心情。

秋天游戲在漁船上〃游戲〃一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在

乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

秋天夢寐在牧羊女的眼里〃夢寐〃是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧

羊女的感情似喜似羞。

?為什么〃收起青蛇魚似的烏柏葉的影子〃這個比喻用得好？

比喻青編魚像烏柏葉;另一層意思，江岸上烏柏樹，樹葉婆娑，倒映在

江面，就好像網(wǎng)起的是烏柏葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。

③齊讀、自背、齊背、比賽背誦。

課堂小結(jié)：本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏

忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，

多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

3、拓展延伸

比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的

相同之處。

4、布置作業(yè)

①寫自己的秋天。以〃秋天〃為題寫一首詩。

②摘抄以〃秋〃為內(nèi)容的詩文，并做點評。

5、信息反饋：

（三）

古代詩歌五首

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

①了解詩詞有關(guān)知識。

②品味語言，體味詩詞意境。

③有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

④啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

二、學(xué)習(xí)重難點

品味語言，體會意境，誦讀并背誦。

三、課前準備

唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。課前讓學(xué)生

再搜集一些與之相關(guān)的詩詞，以開闊視野，拓展思路，增加積累。

第一課時

一、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。

二、自學(xué)設(shè)計

觀滄海曹操

1、導(dǎo)入新課

曹操，字孟德，東漢末政治家、軍事家、詩人。詩人當(dāng)時正處在自己事

業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除

了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力去消滅南方割據(jù)勢力，他就可以

蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄海》正是北征烏桓歸途中經(jīng)過碣石山時寫

的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過的碣石山，

又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情像滄海一樣難以平靜。他將自己宏偉的抱負、

闊大的胸襟融會到詩歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種

雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。學(xué)生帶著問題，自主學(xué)習(xí)。

［問題組］

①全詩以哪個字展開來寫的?

②這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實的?哪些詩句是想像的？

③詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

學(xué)生四人小組交流學(xué)習(xí)，全班討論明確：

［明確］

①全詩以〃觀〃字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由〃觀〃字展開，寫登山所見。

②全詩寫了三層意思。

第一層（開頭兩句）：交代觀海的地點，直陳其聲，非常質(zhì)樸，〃觀〃字領(lǐng)

全篇。

第二層（〃水何澹?！ㄖ痢ê椴ㄓ科稹ǎ?描寫海水和山島。

海水蕩漾，山島聳立動靜相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴。

樹木百草，秋風(fēng)洪波靜動相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這

一層全是寫現(xiàn)實中的實景。

第三層（〃日月之行〃至〃若出其里〃）：借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日

月星辰的氣概。是虛景，從兩個〃若〃字可以看出。

最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。

2、研讀與賞析

〃日月之行〃至〃若出其里〃詩句，詩人將自己這種昂揚奮發(fā)的精神融會到

詩里，表現(xiàn)了詩人博大的胸懷。

基調(diào)蒼涼慷慨，歷來被視為〃建安風(fēng)骨〃的代表作。

次北固山下王灣

1＞導(dǎo)入新課

古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園

之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。

2、感知內(nèi)容

3、學(xué)生自由朗讀，思考下列問題：

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？

②哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？

4、學(xué)生自主合作探究明確：

①首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途

奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！ǔ逼健?，兩岸才顯得寬闊；〃風(fēng)正〃，帆才有懸空

的態(tài)勢。〃潮平〃又為〃江春〃作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點明了時令。〃殘夜〃指夜將盡而未盡之際，即將是天亮

時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得太快了，

詩人已來，少有此句。

尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞

家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

②尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像〃潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸是怎樣的情景。如果你身

臨其境，將會有怎樣的感受？

討論明確：

〃闊〃是〃潮平〃的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸

平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;〃風(fēng)正一帆懸〃愈見

精彩。〃懸〃是端端直直高掛著的樣子。詩人不用〃風(fēng)順〃而用〃風(fēng)正〃，是因

為光〃風(fēng)順〃還不足以保證〃一帆懸〃，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。

只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能〃懸〃，而〃正〃字兼包〃順〃與〃和〃的內(nèi)容。

可見寫景極為傳神。全詩和諧優(yōu)美。

錢塘湖春行白居易

1、導(dǎo)入新課

錢塘湖是西湖的別名。提起西湖，我們自然會想起蘇軾的名句〃欲把西

湖比西子，淡妝濃抹總相宜〃。讀了白居易的這首詩，仿佛真的看到了那

含睇一笑的西施面影。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人喜悅

的感情。

2、感知內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙。教師正音，思考下列問題。

［問題組］

①詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是初春的景色？

②哪句詩說明詩人已陶醉在美好的湖光山色之中了？

3、學(xué)生自己合作探究明確：

［明確］

①首聯(lián)：詩人從大處落筆，寫行經(jīng)孤山寺賈亭時看到的山光水色。〃初

平〃，寫春水初生，略與堤平?！ㄔ颇_低〃，寫白云低垂，與湖水相連，勾

出了早春的輪廓。

頷聯(lián)：寫鶯燕，是詩人所見。鶯是春的歌手，都爭著飛到向陽的樹上去

歌唱;燕是春的信使，已開始銜泥筑巢，一片生機勃勃之勢。

頸聯(lián)：寫花草，著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快，看花

的時間長了，眼前一片姓紫嫣紅，使人目不暇接，會產(chǎn)生迷亂的感覺。

尾聯(lián)：直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。〃行不足〃，是因為看不足，說

明詩人流連忘返。

②〃最愛湖東行不足〃一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖

光山色中了。

4、研讀與賞析

學(xué)生自主合作探究：〃幾處〃為什么不是〃處處〃，〃誰家〃為什么不是〃家

家”？

討論明確：

詩人對周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手，燕是春的信使。只因是初

春，故不是處處，不是家家。從這鶯和燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然

從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動地描繪出來，使人可以想像出，過不多

久，姓紫嫣紅開遍，草長鶯飛的景色就會到來。

5、作業(yè)

背誦這三首詩。

第二課時

一、教學(xué)內(nèi)容

《西江月》、《天凈沙秋思》

二、自學(xué)設(shè)計

1＞導(dǎo)入新課

西江月辛棄疾

齊背前三首詩（可配上音樂）。

我們讀了〃建安風(fēng)骨〃的代表作《觀滄?！罚肺读送鯙吃娭械乃监l(xiāng)

愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。今天，我們再隨南宋著

名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的

農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。他一直重

視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，同情民間疾苦，因而才寫出了這樣輕快活潑的農(nóng)村詞。了解

這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。

2、教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生自由朗讀，思考下列問題。

問題組：

①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容？

②表達了詞人怎樣的心情？

3、學(xué)生自主合作探究明確：

a.上片：寫景。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲

息的山鵲和蟬;清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著

稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們

在笑談著今年的豐收。

下片：避雨。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變

得昏暗了；當(dāng)詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找

個地方避雨。說來也巧，當(dāng)他急急忙忙轉(zhuǎn)過溪頭時，一眼就看到了他過去

曾經(jīng)見過的那家茅店，依然在社林邊。（學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一

致，大致合情即可。）

b.這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。

4、研讀與賞析

學(xué)生集體朗讀課文，思考問題：

問題組：

①詞人為什么夜行?夜行的時間長不長?從哪些詞語可以看出？

②〃忽見〃一詞有什么表達作用？

③探究這首詞的意趣。

學(xué)生自主合作探究明確：

①〃蟬鳴〃可見天酷熱，天氣變化從〃明月〃至〃七八個星天外〃，要有時間，

可見夜行之長。

②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處〃忽見〃，想什么就有什么，能不

高興?是喜出望》之吼

③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的

意