氯及其化合物：《氯氣和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究》說(shuō)課教案 高一上學(xué)期化學(xué)人教版（2019）必修第一冊(cè)+

人教版（2019）高中化學(xué)必修一第二章第二節(jié)氯及其化合物：《氯氣和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究》說(shuō)課一、使用教材人民教育出版社（2019）普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修第一冊(cè)第二章第二節(jié)《氯及其化合物》二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路從物質(zhì)類別、元素價(jià)態(tài)的角度，依據(jù)復(fù)分解反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)原理，預(yù)測(cè)氯氣和水的反應(yīng)，設(shè)計(jì)氯氣溶解、氯氣和水反應(yīng)產(chǎn)物驗(yàn)證這兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。以實(shí)驗(yàn)為載體，讓學(xué)生體會(huì)通過(guò)科學(xué)探究研究物質(zhì)的基本程序。三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)（1）氯氣溶解性實(shí)驗(yàn)分別從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度進(jìn)行。（2）氯氣和水反應(yīng)產(chǎn)物中漂白性物質(zhì)檢驗(yàn)，自制教具改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更安全、更綠色、更微型化，便于演示和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)；分別設(shè)計(jì)了兩種實(shí)驗(yàn)方案，可根據(jù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件和教學(xué)要求,靈活選擇演示或分組實(shí)驗(yàn)。四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)（1）通過(guò)氯氣的溶解性實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)從定性和定量?jī)蓚€(gè)角度研究物質(zhì)的性質(zhì)，發(fā)展“宏觀辨識(shí)與微觀探析”核心素養(yǎng)。（2）通過(guò)氯氣和水反應(yīng)的3個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，建立“變化觀念”，強(qiáng)化“證據(jù)推理”，發(fā)展“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)”等核心素養(yǎng)。（3）通過(guò)以上系列探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體體會(huì)科學(xué)探究的一般過(guò)程，了解研究物質(zhì)的基本程序。五、實(shí)驗(yàn)器材實(shí)驗(yàn)探究一：氯氣的溶解性實(shí)驗(yàn)塑料瓶、輸液袋、保鮮膜、注射器實(shí)驗(yàn)探究二：氯氣和水反應(yīng)探究【實(shí)驗(yàn)1】：Cl-檢驗(yàn)試管、新制氯水、硝酸銀溶液、稀硝酸【實(shí)驗(yàn)2】：H+檢驗(yàn)玻璃棒、pH試紙、培養(yǎng)皿、新制氯水【實(shí)驗(yàn)3】：漂白性物質(zhì)檢驗(yàn)方案1：培養(yǎng)皿、表面皿、漏斗、膠頭（或氣球）、棉花、紅紙、NaOH溶液、KMnO4固體、無(wú)水CaCl2、濃鹽酸方案2：注射器、小藥瓶、干燥氯氣、紅紙、水六、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容探究實(shí)驗(yàn)一：氯氣的溶解性實(shí)驗(yàn)；探究實(shí)驗(yàn)二：氯氣和水反應(yīng)探究；七、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程（一）情境導(dǎo)入：【教師】播放《霍亂的平息》紀(jì)錄片視頻，提出一個(gè)問(wèn)題：氯氣有毒，溶于水卻可以消毒，為什么？【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題的設(shè)置是向?qū)W生強(qiáng)調(diào)化學(xué)核心素養(yǎng)中的變化觀念，讓學(xué)生能夠辯證統(tǒng)一地看待我們所學(xué)的物質(zhì)?！緦W(xué)生】簡(jiǎn)單討論、思考，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式進(jìn)入學(xué)習(xí)。（二）探究實(shí)驗(yàn)一：氯氣的溶解性實(shí)驗(yàn)（1）定性實(shí)驗(yàn)：通過(guò)塑料容器的形變定性判斷氯氣的溶解。圖1圖2圖3（2）定量實(shí)驗(yàn)：用50mL注射器收集40mL氯氣，注射器通過(guò)閥門與針頭連接。打開(kāi)閥門吸入10mL蒸餾水后關(guān)閉，充分振蕩后靜置，觀察現(xiàn)象。圖4圖5通過(guò)氯氣溶解性的定性和定量實(shí)驗(yàn)，確認(rèn)氯氣以1:2的比例溶解在了水中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考Cl2與水是否反應(yīng)。利用變化觀念，提出合理的假設(shè)和猜想，找到問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)在于驗(yàn)證氯水的酸性和Cl-。在整個(gè)判斷過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生按照如下流程進(jìn)行科學(xué)探究。圖6（三）探究實(shí)驗(yàn)二：氯氣和水反應(yīng)探究（1）實(shí)驗(yàn)1：Cl-檢驗(yàn)在潔凈的試管中加入1mL新制氯水，再向試管中加入幾滴硝酸銀溶液和稀硝酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。【學(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氯水的Cl-圖7（2）實(shí)驗(yàn)2：H+檢驗(yàn)分別用玻璃棒蘸取新制氯水，滴在pH試紙上，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！緦W(xué)生】分組實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)氯水的H+圖8圖9【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】（1）驗(yàn)證Cl2與水反應(yīng)了，且反應(yīng)產(chǎn)物之一是HCl。（2）根據(jù)pH試紙中間白，四周紅的異?，F(xiàn)象，引入下一個(gè)問(wèn)題的探究：具有漂白性的物質(zhì)是什么？【設(shè)計(jì)意圖】在整個(gè)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不斷強(qiáng)化學(xué)生的證據(jù)推理，形成模型認(rèn)知，并將實(shí)驗(yàn)一形成的探究模型應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)二。利用實(shí)驗(yàn)一中得到的異?，F(xiàn)象，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出合理假設(shè)并驗(yàn)證。（3）實(shí)驗(yàn)3:漂白性物質(zhì)檢驗(yàn)（方案1）取一個(gè)培養(yǎng)皿，往里面加入一定量的NaOH溶液，放上一個(gè)表面皿，表面皿上放一定量的KMnO4固體，上面倒扣一個(gè)漏斗，漏斗上方接一個(gè)膠頭（或氣球）。漏斗的頸部有一團(tuán)棉花，棉花內(nèi)包裹有無(wú)水CaCl2，在棉花的上方是一段干燥的紅紙，在棉花下方貼的是一張濕潤(rùn)的紅紙。準(zhǔn)備就緒之后，快速滴入濃鹽酸。圖10實(shí)驗(yàn)3:漂白性物質(zhì)檢驗(yàn)（方案2）準(zhǔn)備一支提前放入一段干燥紅紙的注射器，用注射器在小藥瓶中抽取一定量的干燥氯氣，觀察，不褪色；再抽取一定量的水，再次觀察，逐漸褪色。圖11圖12【設(shè)計(jì)意圖】方案1的創(chuàng)新點(diǎn)：老師不用提前制備和收集氯氣；在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中完成了一組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象明顯，對(duì)比性強(qiáng)。方案2的創(chuàng)新點(diǎn)：將有毒氣體的實(shí)驗(yàn)微型化、更綠色、更安全，操作簡(jiǎn)單，現(xiàn)象明顯，便于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?！緦W(xué)生】根據(jù)執(zhí)教學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件和執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)水平選擇不同的方案進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。（四）對(duì)以上兩個(gè)探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)【教師】（1）引導(dǎo)學(xué)生分析氯氣和水的反應(yīng)方程式；（2）學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，推斷氯水的成分，辨析液氯、新制氯水、久置氯水?！緦W(xué)生】結(jié)合老師的問(wèn)題及導(dǎo)學(xué)案作答【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生從宏觀辨識(shí)與微觀探析相結(jié)合的視角分析物質(zhì)。（五）學(xué)以致用，聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題【教師】引導(dǎo)學(xué)生回答開(kāi)篇的問(wèn)題【設(shè)計(jì)意圖】一方面，以問(wèn)題開(kāi)始，到解決問(wèn)題結(jié)束，讓學(xué)生感受完整的“問(wèn)題探究式”知識(shí)獲取的過(guò)程；另一方面，學(xué)生只有學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，才能把知識(shí)內(nèi)化、學(xué)活，在解決生活中和我們密切相關(guān)的問(wèn)題中，讓課堂所學(xué)知識(shí)能夠?qū)W以致用，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的知識(shí)體系和解決問(wèn)題的能力得到不斷發(fā)展、完善和提高。八、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)整節(jié)課貫穿“在真實(shí)問(wèn)題情境中提出問(wèn)題，從問(wèn)題和假設(shè)出發(fā)，依據(jù)探究目的，設(shè)計(jì)探究方案，運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”的科學(xué)探究方法。課堂中學(xué)生積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、深度參與討論和探究，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中高級(jí)思維過(guò)程。通過(guò)以上系列探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)為載體體會(huì)了科學(xué)探究的一般過(guò)程，了解了研究物質(zhì)的基本程序。建立“變化觀念”，強(qiáng)化“證據(jù)推理”，發(fā)展“宏觀辨識(shí)與微觀探析”、“科學(xué)探究與