《中國建筑的特征》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《中國建筑的特征》教學設(shè)計教學目標：1、語言建構(gòu)與運用：略讀課文，理清文章的說明脈絡(luò)，歸納內(nèi)容要點，總結(jié)中國建筑的基本特征和風格手法。2、思維發(fā)展與提升：橫向比較西方古建筑基本特征，理解中外建筑的“可譯性”。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：理解文中重要概念和句子的含義，學習本文簡潔、嚴密、明晰的語言特色。4、文化傳承與理解：了解中國古建筑的特點，激發(fā)對我國古代建筑藝術(shù)的熱愛之情，提高對我國建筑藝術(shù)的審美能力。教學重點：以任務(wù)為導向，以項目學習為載體，引導學生繪制思維導圖或表格，梳理重要內(nèi)容，歸納要點。教學難點：理解文中重要概念和句子的含義，學習本文簡潔、嚴密、明晰的語言特色。課時安排：1課時教學用具：多媒體一、情境導入：（課前展示學生的攝影作品，內(nèi)容為城市走廊的涼亭、飛檐斗拱等仿古建筑，配詩句，標作者姓名。）同學們，想必有著與以往不同的感受。周末外出賞景時都紛紛拍下了唯美圖片，在班級群里分享，我選取了一部分關(guān)于建筑的攝影作品，制成了簡單的PPT，作為我們本次攝影活動的一個成果，在課前展示。但是，我們梅河現(xiàn)有的都是仿古建筑，體現(xiàn)的特征不是很全面，真正的中國古建筑到底有哪些特征呢？今天我們來共同學習梁思成先生的《中國建筑的特征》，感受中國建筑之美。二、寫作背景：真正能夠體現(xiàn)中國建筑特征的必然是千年帝都北京城的古建筑，但建國初，隨著北京新城建設(shè)的開展，古城的城墻和城門也隨之面臨被拆除的命運。1953年，一些人主張掃除北京古建筑和古城墻。為此，著名的建筑學家梁思成等人奔走呼吁：“一個東方古國的城市，在建筑上，如果完全失掉自己的藝術(shù)特性，在文化表現(xiàn)及觀瞻方面都是大可痛心的。因這事實明顯的代表為我們文化衰落消失的現(xiàn)象”。在北京城墻存廢的辯論會上他說，拆城墻如同抽他的筋、剝他的皮。他曾向中央政府諫言，力主在北京城的西面建一座新城作為政府所在地，這樣便可以完整地保留全布老北京城。然而，他的呼吁無濟于事，他的建議沒有被采納，并蒙受不公正的對待。城墻被拆了，能代表老北京的城樓和牌坊也被拆除了，面對這種嚴峻現(xiàn)實，梁思成痛心疾首，撰寫了《中國建筑的特征》等文，意在探求如何建造新中國的建筑，呼吁繼承與發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)，建議古為今用。三、整體感知：略讀作品，回答以下問題：（一）復(fù)習略讀：我們已經(jīng)采用略讀的方式學習了本單元的前兩篇文章，在這里簡單復(fù)習一下：概念：略讀又稱跳讀或瀏覽，是一種非常實用的快速閱讀技能。以極快的速度閱讀文章，尋找字面上或事實上的主要信息和少量的闡述信息;可以跳過某個部分或某些部分不讀;對文章的理解水平可以稍低一些，但也不能太低;可根據(jù)文章的難易程度和需要達到目的，不斷靈活地調(diào)整閱讀速度。閱讀技巧：意群視讀，無需研究所有細節(jié)，以一般閱讀速度讀開頭結(jié)尾，抓住這些細節(jié)進行預(yù)測略讀。（技巧：1.運用意群視讀，不究所有細節(jié)，提高略讀速度，快速掌握大意；2.文章開頭結(jié)尾，一般速度閱讀，抓住背景目的，了解文章風格；3.利用文體細節(jié)，進行預(yù)測略讀，了解思路模式，把握相互關(guān)系。細節(jié):文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳注、標點符號，段落的主題句和結(jié)論句，轉(zhuǎn)折詞和序列詞等。）接下來，給同學們2分鐘時間略讀作品，解決這3道題。（二）快問快答：1、時間到，我們進入快問快答環(huán)節(jié)，檢驗一下同學們的略讀效果，請1名同學對照以下圖片為大家介紹以下中國建筑的特征?？梢該尨?。你好，李坤佳怡。準備好了么？那我開始翻圖片啦。追問：這九大特征是按照什么順序展開的？明確：是按照由由主到次、由整體到局部的順序展開的。追問：作者總結(jié)出的中國建筑的九大特征，是平均用筆么？明確：不是。重點說明的特征有哪些？明確：平面布置，表現(xiàn)出中國院落文化的特色；結(jié)構(gòu)方法，體現(xiàn)了中國建筑結(jié)構(gòu)體系的特殊性；斗拱，是“中國建筑中最顯著的特征之一”；屋頂，斜坡飛檐是中國建筑的典型形象?？偨Y(jié)：作者在介紹九大特征時根據(jù)重要程度或說明的難易程度有所側(cè)重，這體現(xiàn)了本文在說明時主次有別、詳略得當?shù)奶攸c。我們接著看第2題：2、介紹完九大特征后，文章卻并沒有結(jié)束。這篇發(fā)表在《建筑學報》上的論文開始談“文法”和“詞匯”。如何理解建筑學的“文法”和“詞匯”？這樣寫用意為何？（劉俐歐）明確：（1）詞匯：“建筑的單個構(gòu)件和因素”文法：中國建筑的規(guī)則和慣例提問：文法有什么特點？明確：“文法”：有一定的拘束性，又有靈活性。追問：既然說明建筑有“文法”，為什么又強調(diào)它的“靈活性”？明確：學生：不死板，可以適應(yīng)當下。教師：很好，回答準確。梁先生強調(diào)中國建筑的“文法”雖然從木材結(jié)構(gòu)產(chǎn)生，但很快就越過了材料的限制，是先進的、科學的、是不斷發(fā)展的。靈活運用文法，能有多樣性的表現(xiàn)，表達極不相同的情感，解決極不相同的問題，創(chuàng)造極不相同的類型。小結(jié)：總結(jié)上文，作者將中國建筑特征的提煉概括作為文章的起點，再引入“文法”和“詞匯”等概念來說明建筑營造方式中的規(guī)則和慣例，建筑特征為表，建筑“文法”為里，并強調(diào)這些規(guī)則和慣例具有運用上的靈活性，可以適應(yīng)變化，得出我們完全可以用這一套傳統(tǒng)的法式來建造新中國的建筑這一結(jié)論。這樣論述就環(huán)環(huán)相扣，清晰曉暢。如何理解中外建筑的“可譯性”問題？明確：學生：各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表現(xiàn)出來的形式卻有很大不同。老師：很好，回答準確。恰似不同民族的語言，表達同一個意思，語言形式卻不相同一樣，所謂的“可譯性”，是指各民族建筑在實質(zhì)上有“同一性質(zhì)”，可以透過其紛繁多樣的表現(xiàn)形式解讀出來。各民族建筑之間：因為相通，所以可譯；因為個性，所以多彩。總結(jié)：作為一篇典型的科學論文，本文邏輯嚴密條理清晰，語言簡明、嚴密、準確，合理設(shè)喻，將復(fù)雜問題論述的通俗易懂，易于把握，體現(xiàn)了作者的科學素養(yǎng)與文化素養(yǎng)，以及他的科學探究精神和對中國傳統(tǒng)文化的熱愛。以上3位同學的回答，語言簡潔，準確完整，看來已經(jīng)充分的掌握了略讀方法，希望同學們都能快速掌握這種閱讀技巧，并學以致用，這會對你們今后的學習有很大幫助。接下來，我們在理解本文的基礎(chǔ)上，進一步學習，體會建筑文化的魅力。下面我會發(fā)布四個學習任務(wù)：（展示PPT）四、拓展延伸：（以下四個學習任務(wù)，）同學們可根據(jù)自己的興趣自由選擇，以小組學習的方式共同完成；限時5分鐘，借助互聯(lián)網(wǎng)，查閱相關(guān)資料，組內(nèi)協(xié)作探究，整合信息，生成學習成果，最后每組由一名同學進行匯報（不超過3分鐘）。老師創(chuàng)建了四個微信群，對應(yīng)四個任務(wù)，同學們現(xiàn)在可以掃碼進群，開始組內(nèi)合作學習。時間到，我們按照先后順序進行匯報，首先第一組代表發(fā)言：學習任務(wù)一：以繪制思維導圖的形式梳理北京城的拆城史。預(yù)設(shè)成果展示：教師點評：第一小組的匯報思維導圖條理清晰，內(nèi)容完整，語言精練，而且在說明的過程中也讓我感受到了強烈的感情在里面，而且第一小組的成員也是最多的，提問：同學們對于北京古建筑的拆除有什么感受？（痛心，惋惜）總結(jié)：好的，感謝劉美祺同學的成果分享。在明清古城墻被拆毀時，梁思成和妻子林徽因撫磚痛哭。梁思成有一句名言:“拆掉一座城樓，像挖去我一塊肉;剝?nèi)チ送獬堑某谴u，像剝?nèi)ノ乙粚悠ぁ薄Ｋf，“五十年后，會有人后悔的?！北瘋念A(yù)言不幸全部言中。北京交通擁堵和嚴重污染，成為當今最頭痛的問題。在文物保護屆一直有個美好的傳聞：1945年，美、英等國在對日本進行持續(xù)而強有力的轟炸時，因為曾經(jīng)梁思成的囑托，日本京都、奈良沒有被轟炸，使日本最重要的這兩個有著眾多古建筑的古城得以保存。日本人對這件事情非常感激。相對于奈良和京都的古建筑得以保護，中國的千年帝都的古建筑卻無法保全，實在讓人痛心。中國古代建筑是古人為我們留下的文化財富，我們不僅要保護，還要傳承，更要發(fā)揚，這是我們作為當代中國人的擔當。接下來，有請第二組同學代表分享你們的成果:學習任務(wù)二：除了課文中的九大特征，請補充介紹中國建筑還有哪些基本特征？預(yù)設(shè)成果展示1點評：本小組同學雖然人員較少，但都是能兵強將，都很善于整理材料，能夠協(xié)同合作，何興澤的匯報也很精彩。提問：你們?yōu)槭裁磿x擇這個學習任務(wù)？學生：對中國建筑感興趣，想了解。追問：你認為中國建筑怎樣？學生：獨特，博大精深，彰顯中國傳統(tǒng)文化。教師總結(jié)：好的，感謝何興澤同學的精彩匯報。中國建筑風格獨特，是世界建筑藝術(shù)的瑰寶之一，中國古建筑特征是個很宏大的課題，我們課上所展示不過是冰山一角，對傳統(tǒng)建筑有興趣的同學可以自主參考專業(yè)書籍或借助網(wǎng)絡(luò)進一步探究，比如梁思成先生的《中國建筑史》，書中對中國建筑的發(fā)展脈絡(luò)介紹更為具體，圖繪更加細致。現(xiàn)在，壓力給到第三組，請第三組代表展示你們的成果：學習任務(wù)三：基于中國建筑的特征，請同學們橫向比較，簡要概括西方古建筑的基本特征。學生展示：見附件。屏幕共享，學生解說。教師點評:好的，感謝趙芳雨的成果分享，你的匯報完整精彩，以圖文并茂的形式為我們展現(xiàn)西方古建筑的獨特魅力。本小組討論是最熱烈，在進行比較時，他們不斷提出問題，解決問題，最終呈現(xiàn)了精彩的成果。小疑小進，大疑大進，希望同學們在學習時都能善于質(zhì)疑，敏于答疑?？偨Y(jié)：建筑評論師保羅·高博格說：“有些建筑超凡脫俗，以超越人類言語的方式，滔滔訴說人類的愿望，使我們希望與過去相連，從歷史中創(chuàng)造出不同的、屬于自己的事物，并講述給我們的后人?！辈煌褡宓慕ㄖ飳嶋H上是不同民族歷史發(fā)展的自然選擇，是民族主義的一種表現(xiàn)形式，更是一種文化傳承。下面我們請出最后一組學生代表進行他們的成果展示：學習任務(wù)四：基于各民族建筑之間的“可譯性”，請談?wù)勚型馕幕涣鲬?yīng)持怎樣的態(tài)度？學生預(yù)設(shè)：點評：好的，講解條理清晰，語言簡練。第四小組同學是最少的，但他們邏輯清晰，觀點深刻。中外文化交流的態(tài)度，是一個宏大的課題，今天我們從建筑“可譯性”的角度來探討，希望大家進一步了解文化多樣性的客觀存在，文化沒有高低優(yōu)劣之分，我們既要對本民族文化充滿自信,又要尊重其他民族文化,求同存異,以文明互鑒超越文明沖突，同心打造人類命運共同體。五、課堂總結(jié)：同學們，今天我們學習了梁思成的《中國建筑的特征》，了解中國建筑的獨特風格，通過活動了解了中西方建筑的差異和各民族建筑的“可譯性”，更加認識到，中國建筑是世界建筑藝術(shù)的瑰寶之一，梁思成說：“中國建筑的個性乃即我民族之性格?！币?/p>