“雙減”下STEM教育實踐活動初探

對于學校工作，“雙減”提出了明確的要求：提高作業(yè)管理水平，提高課后服務水平，提高教育教學質(zhì)量水平。廣州市海珠區(qū)第二實驗小學以模擬飛行為切入點開展STEM科技創(chuàng)新實踐項目，以提升學生的科技素養(yǎng)。通過STEM科技創(chuàng)新實踐活動引導學生運用多學科知識進行實踐探究，激發(fā)學生參與科技活動的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強科技素養(yǎng)和解決問題的能力。一、“雙減”助力STEM教育實踐活動學校作為“雙減”政策中教育教學活動的主陣地，需要進一步深化教學改革，加強教學管理、作業(yè)管理和考試管理，提高課堂教學質(zhì)量，營造良好的教育生態(tài)環(huán)境。同時，學校還需全面提升教師的育人能力，教材統(tǒng)整的能力，以促進學生身心健康、全面發(fā)展。STEM教育實踐活動是跨學科融合式學習的教育理念，它不再僅僅關注某個特定學科的知識，而是強調(diào)在教育過程中引導學生運用科學、技術、工程和數(shù)學等學科相互關聯(lián)的知識來解決實際問題。STEM教育實踐活動通過這種跨學科知識應用的方式，旨在提高學生解決實際問題的能力。參與STEM教育實踐活動，學生可以在高質(zhì)量的教育環(huán)境中受益，實現(xiàn)身心健康和全面發(fā)展。二、“雙減”下實施STEM教育實踐活動（一）STEM教育實踐合理組建教師團隊在“雙減”政策下，教師們更多地思考如何在減少學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質(zhì)量。開展STEM教育實踐可以推動教師根據(jù)教學內(nèi)容進行多學科的融合，將各學科中相關聯(lián)的知識點進行合理的整合，讓學生能夠更系統(tǒng)地進行學習活動。STEM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數(shù)學（Maths）四門學科的簡稱。筆者所在學校，以模擬飛行為抓手開展STEM教育實踐，組建了一支以科學老師為骨干，信息技術、數(shù)學、英語、美術老師為支撐的校內(nèi)教學實踐導師團隊，以及由區(qū)航模教學專家、南方航空公司飛行志愿服務隊員和3D打印設計專家組成的校外教學實踐支援團隊。校內(nèi)導師團隊與校外支援團隊一起進行研討，確定項目中相關聯(lián)的知識點，確定項目研究方案。根據(jù)方案，團隊的教師們搭建真實的學習情景，引導學生開展STEM實踐活動項目學習。（二）STEM教育實踐符合學生學習需求“雙減”政策關注學生的學習積極性，了解學生的學習負擔及壓力，關注學生的身心成長規(guī)律。STEM教育實踐通過項目學習的方式開展教育實踐活動，以真實的情景為基礎，以問題為導向，引導學生發(fā)現(xiàn)問題。教師們利用學習任務單搭建學習腳手架，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習新知識，并進行創(chuàng)新實踐。筆者學校的教師開展STEM教育實踐時，以學生喜聞樂道的模擬飛行作為主題，讓學生通過參與模擬飛行體驗活動，思考“為什么飛機能起飛”“如何設計飛機路線”等問題。結合學生的生活經(jīng)驗，教師團隊還組織了如何折疊紙飛機、如何讓紙飛機飛得更遠等實踐活動，以促進學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生內(nèi)在學習動機。（三）STEM教育實踐優(yōu)化教育教學模式STEM教育實踐在開展教育教學研究時需要融合多學科的知識和技能。在教學活動中，需要多學科的教師進行教學內(nèi)容的分析與研究，然后根據(jù)學科間相關聯(lián)的知識點進行整合，開展教育教學實踐。以紙飛機直線距離賽為例，從賽制上學生能清楚地明白要求：用A4的紙折疊一只翼展小于4厘米的飛機，投擲直線距離最遠的為勝。在這個項目中，涉及到數(shù)學的測量知識，比如如何量翼展的寬度、如何測量飛機的飛行距離。對于翼展的寬度測量，學生可以使用尺子來測量飛機兩側翼尖之間的距離。這個操作相對簡單，學生可以很快掌握。然而，對于直線的距離測量，學生可能會感到有些困惑。為了解決這個問題，學生需要學習平行線和垂線的知識，知道兩條平行線之間的距離是相等的。學生再通過反復實踐飛機投擲和飛行數(shù)據(jù)的測量分析，最終得出結論，機翼翼展的對稱以及投擲的角度都將影響飛機的飛行軌跡。三、“雙減”推動STEM教育實踐活動“雙減”政策旨在減輕學生的課業(yè)負擔，提高教育教學質(zhì)量。STEM教育實踐學習活動正是實現(xiàn)這一目標的有效途徑。本校以模擬飛行為主題開展的STEM教育實踐活動，推動了教師的專