人教版題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)探秘

人教版題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì)探秘一、教學(xué)內(nèi)容本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級上冊第六單元的一篇講讀課文。課文分析了廬山的真面目，告訴人們要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須站在客觀的立場上，才能做到不盲從，不主觀。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的生字，會(huì)用“題、西、林、壁”等字組詞。2.過程與方法：通過查閱資料、交流討論，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的心情。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：懂得對于同一個(gè)事物，人們觀察的角度不同，得到的印象和結(jié)論就不同的道理。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：理解課文中“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、高”是從不同的角度觀察廬山，“真、假”是從不同的處境觀察廬山的含意。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備生字卡片、課件。五、教學(xué)過程1.談話導(dǎo)入上課之初，我抓住學(xué)生喜歡旅游的特點(diǎn)，談話引入：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？我國有許多著名的旅游景點(diǎn)，去過廬山的同學(xué)請舉手?！薄皬]山風(fēng)景秀麗，是座名山，古往今來，吸引了無數(shù)游客。廬山的美景很多，蘇軾的《題西林壁》就寫了廬山的一些美景。下面我們就來學(xué)習(xí)這首古詩?！?.學(xué)習(xí)詩歌（1）學(xué)生自由讀詩，并思考：這首詩是誰寫的？寫的是什么？詩人當(dāng)時(shí)在什么地方？（2）指名學(xué)生朗讀，檢查字音、停頓等，并評點(diǎn)。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解詩題“題西林壁”：題目是什么意思？詩人為什么題詩在西林的壁上？（4）學(xué)生交流后，教師小結(jié)：“廬山的景色非常秀麗，詩人游覽廬山后，感慨萬千，題寫這首詩，贊美廬山。”（5）指名學(xué)生朗讀。3.學(xué)習(xí)詩意（1）教師范讀，學(xué)生思考：這首詩寫了廬山的哪些景色？（2）指名學(xué)生回答后，教師出示課件，幫助學(xué)生理解“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、高”四字，讓學(xué)生明白是從不同的角度寫廬山。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”兩句。讓學(xué)生說說這兩句詩的意思。引導(dǎo)學(xué)生理解“緣”的意思。討論這兩句詩的含義，并指名學(xué)生回答。（4）小組內(nèi)互相說一說這首詩的內(nèi)容。（5）指名學(xué)生說詩意。4.感悟作者心情（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：詩人游廬山后，為什么發(fā)出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨？（2）指名學(xué)生回答后，教師小結(jié)：由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須站在客觀的立場上，才能做到不盲從，不主觀。5.有感情地朗讀（1）指名學(xué)生朗讀。（2）全班齊讀。六、板書設(shè)計(jì)題西林壁橫側(cè)遠(yuǎn)高不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中七、作業(yè)設(shè)計(jì)1.根據(jù)詩意，畫一畫你心目中的廬山。2.你還知道蘇軾的哪些詩？課下背一背。八、課后反思及拓展延伸本課的教學(xué)效果較好，學(xué)生基本掌握了課文內(nèi)容，對詩的理解也有了進(jìn)一步的提升。但在課堂上的朗讀環(huán)節(jié)，學(xué)生的積極性不高，課堂氣氛顯得有些沉悶，這是我在今后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方。對于拓展延伸部分，我打算讓學(xué)生在課下自主搜集有關(guān)蘇軾的詩歌，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，也可以讓學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作一首描寫自然風(fēng)光的詩歌，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié)解析1.課文分析：本課的課文是蘇軾的《題西林壁》，這首詩通過描繪廬山的景色，表達(dá)了作者對廬山美景的贊美之情，同時(shí)也蘊(yùn)含了作者對客觀事物認(rèn)識(shí)的智慧。2.課文內(nèi)容：課文的章節(jié)包括了對廬山景色的描繪、對作者感慨的分析以及對詩句的解讀。詳細(xì)內(nèi)容包括“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、高”的描寫和“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨。二、教學(xué)難點(diǎn)的解析1.生字詞理解：課文中包含了一些生字詞，如“題、西、林、壁”等，學(xué)生需要理解這些字詞的含義，以便更好地理解課文內(nèi)容。2.詩句理解：課文的詩句“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、高”和“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生需要理解這些詩句的含義，以及它們在文中的作用和表達(dá)的意境。三、教學(xué)難點(diǎn)的解析1.詩句意境的理解：詩句“橫、側(cè)、遠(yuǎn)、高”是通過不同的角度來描繪廬山的景色，學(xué)生需要理解這種描寫手法，并能夠體會(huì)到詩句所表達(dá)的意境。2.詩句深層含義的理解：詩句“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”蘊(yùn)含了作者對客觀事物認(rèn)識(shí)的智慧。學(xué)生需要理解這句話的含義，即只有站在客觀的立場上，才能真正認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備的補(bǔ)充說明教具與學(xué)具的準(zhǔn)備是為了更好地輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。教師可以通過展示課件、使用生字卡片等方式，將課文內(nèi)容生動(dòng)形象地展示給學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程的細(xì)節(jié)解析1.引入環(huán)節(jié)：教師通過談話導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對廬山的美景產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。2.學(xué)習(xí)詩歌環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生感受詩歌的韻律和意境。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，解釋生字詞的含義，幫助學(xué)生掌握課文的基本意思。3.學(xué)習(xí)詩意環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論和交流，理解詩句的含義和作者的感慨。通過理解詩句，學(xué)生能夠體會(huì)到作者對廬山美景的贊美之情，以及對客觀事物認(rèn)識(shí)的智慧。4.感悟作者心情環(huán)節(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生討論詩人為什么發(fā)出“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的感慨，幫助學(xué)生理解詩句的深層含義。5.有感情地朗讀環(huán)節(jié)：教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生更好地體會(huì)詩句的意境和作者的情感。六、板書設(shè)計(jì)的補(bǔ)充說明板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要輔助工具，能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶課文內(nèi)容。教師通過板書將課文的關(guān)鍵詞匯和結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)給學(xué)生，使得學(xué)生能夠一目了然地了解課文的主要內(nèi)容。七、作業(yè)設(shè)計(jì)的補(bǔ)充說明作業(yè)設(shè)計(jì)是為了鞏固學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)題目，如讓學(xué)生畫一畫自己心目中的廬山，或者讓學(xué)生課下背一背蘇軾的其他詩歌，以此來提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)作能力。八、課后反思及拓展延伸的解析課后反思是教師對課堂教學(xué)效果的評估和反思，通過反思教師可以了解自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進(jìn)教學(xué)方法和提升教學(xué)質(zhì)量。拓展延伸是教師對課堂教學(xué)的拓展和延伸，通過拓展延伸教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在授課過程中，教師應(yīng)保持溫和而富有激情的語調(diào)，以吸引學(xué)生的注意力。在講解重點(diǎn)詩句時(shí)，可以適當(dāng)提高語調(diào)，以突出詩句的重要性和意境。2.時(shí)間分配：合理分配課堂時(shí)間，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行。在講解課文內(nèi)容時(shí)，可以適當(dāng)留出時(shí)間讓學(xué)生思考和討論，以提高他們的參與度。3.課堂提問：通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在提問時(shí)，教師應(yīng)注意問題的開放性和啟發(fā)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。4.情景導(dǎo)入：通過引入實(shí)際情景，如旅游經(jīng)歷或自然風(fēng)光的圖片，可以幫助學(xué)生更好地理解和感受課文內(nèi)容。教師可以借助多媒體課件展示廬山的美麗景色，讓學(xué)生身臨其境，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教案反思：1.教學(xué)內(nèi)容的選擇和講解是否清晰明了，學(xué)生是否能夠理解和掌握？2.教學(xué)難點(diǎn)的解析是否到位，學(xué)生是否能夠克服困難并理解詩句的深層含義？3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)是否緊湊有序，時(shí)間分配是否合理？4.課堂提問和互動(dòng)是否有效，學(xué)生是否能夠積極參與和思考？5.情景導(dǎo)