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第4頁共4頁2024年”五個(gè)一“教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)模版"具有機(jī)械式好奇心的教育者"。確實(shí),若不改變這種過度重視智力而忽視情感的教育觀念和行為,即使教師言辭華麗如蓮花,也難以在學(xué)生冷漠的心田中激起情感的波瀾。為了在學(xué)生中喚起情感的共鳴,教師需致力于培養(yǎng)具有豐富情感的學(xué)生。現(xiàn)代學(xué)生日趨成熟,他們不再視教師為權(quán)威,而是逐漸形成了自己的觀點(diǎn)。在我們的教師隊(duì)伍中,大多數(shù)教師仍循規(guī)蹈矩地繼續(xù)著教育工作。然而,僅有可嘉的敬業(yè)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因?yàn)椤跋灳娉苫覝I始干”并不應(yīng)成為我們教師職業(yè)精神的唯一寫照。我們所追求的職業(yè)精神,應(yīng)當(dāng)是既發(fā)展學(xué)生也發(fā)展自己,既照亮學(xué)生也照亮自己。在工作中,我們要學(xué)會(huì)做“減法”,減輕不必要的壓力;我們要對(duì)工作崗位負(fù)責(zé),學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師職業(yè)的獨(dú)特性在于,我們需以理性的態(tài)度將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體,這是教育工作與其他工作最顯著的區(qū)別;同時(shí),我們還應(yīng)注重提高教育教學(xué)的效率。通過創(chuàng)設(shè)具有道德意義的情境,讓學(xué)生在體驗(yàn)中經(jīng)歷動(dòng)機(jī)的沖突、情感的激蕩和認(rèn)識(shí)的升華。正如要在平靜的水面激起浪花,需要深入推動(dòng)一樣,教師在學(xué)生心中引發(fā)持久的情感共鳴,也需要更深入的引導(dǎo)和觸動(dòng)。蘇聯(lián)教育家贊可夫曾指出:教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域,滿足其精神需求,方能達(dá)到高度有效的教育效果。因此,教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象的情感體驗(yàn),逐步培養(yǎng)學(xué)生敏感而豐富的心靈,引導(dǎo)他們以自覺的行動(dòng)克服不良行為。優(yōu)秀學(xué)生的特質(zhì)有其共通之處,而“差生”則各有其獨(dú)特的問題。面對(duì)那些行為各異的學(xué)生,一旦他們出現(xiàn)小問題,我們往往習(xí)慣性地采取批評(píng)、檢查、懲罰等手段,然后再進(jìn)行說教。然而,這種處罰和枯燥的說理難以觸及后進(jìn)生的內(nèi)心,反而可能加大師生之間的距離。正如《永不言棄》一文所述,特別的孩子正是通過犯錯(cuò)來學(xué)習(xí)正確的;只要我們充滿期待,他們就有可能展現(xiàn)出希望。照亮學(xué)校的,不應(yīng)是升學(xué)率或其他名利之物,而應(yīng)是高尚的師道精神,是對(duì)孩子無私而博大的愛,以及對(duì)每個(gè)無辜生命的深深悲憫。我們應(yīng)懷著這份愛與悲憫,不放棄任何一個(gè)學(xué)生,成為他們的良師益友。《給教師的一百條新建議》這本書,以其親切的語言和貼近教師生活的實(shí)例,為我們提供了寶貴的指導(dǎo)。它并非空洞的大道理,而是從教師日常工作中常見的問題和現(xiàn)象出發(fā),提出了切實(shí)可行的解決方案。這本書如同一面鏡子,真誠地反映了對(duì)教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。它充滿了正能量,充滿了善意和真誠,值得我們細(xì)細(xì)品讀,以指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐。鄭校長的文字充滿智慧,道出了許多教師心中想說而未說的話。他的觀點(diǎn)直擊教師的痛點(diǎn)、癢點(diǎn)和傷心處,令人豁然開朗。閱讀這本書,我們不僅能找到解決工作中問題的新方法,更能深刻理解教育的真諦和教師的職責(zé)。通過反思和領(lǐng)悟,我們將更加熱愛自己的事業(yè),更加堅(jiān)定地追求教育的理想。2024年”五個(gè)一“教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)模版(二)在當(dāng)前社會(huì)背景下,教師面臨著來自社會(huì)、學(xué)校和家長的高度期望,而學(xué)生則表現(xiàn)出相對(duì)淡漠的態(tài)度。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們作為教師,應(yīng)如何履行職責(zé),成為了熱議的話題。面對(duì)挑戰(zhàn),我們有時(shí)會(huì)感到迷茫和無力,但我們必須堅(jiān)定信念,明確教師的職責(zé)——即為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師應(yīng)首先調(diào)整自身定位,以平等的人格對(duì)待每一位學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),以提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí),教師應(yīng)不斷提升教學(xué)技能,深入理解學(xué)生,站在學(xué)生的角度思考問題,以更好地滿足學(xué)生的需求。教師的良好心態(tài)將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響,使學(xué)生心存感激,進(jìn)而更加努力地學(xué)習(xí)。正如蘇霍姆林斯基所言:“孩子的內(nèi)心不應(yīng)是真理的倉庫,而應(yīng)充滿熱情和活力?!蔽覀儽仨毦枘欠N將學(xué)生塑造為對(duì)“知識(shí)”僅有“單純”好奇心的“機(jī)械人”的教育觀念和行為。為此,教師應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的情感,使之成為“多情善感”的人。當(dāng)前,學(xué)生逐漸展現(xiàn)出獨(dú)立的觀點(diǎn),對(duì)教師權(quán)威的認(rèn)同度降低。面對(duì)這一變化,我們教師隊(duì)伍中的大多數(shù)仍需持續(xù)探索和創(chuàng)新,避免僅延續(xù)傳統(tǒng)的工作方式。我們應(yīng)該追求的職業(yè)精神是,既發(fā)展學(xué)生也發(fā)展自己,既照亮學(xué)生也照亮自己。在工作中,我們需要學(xué)會(huì)“減負(fù)”,提高工作效率,并對(duì)崗位負(fù)責(zé),積極團(tuán)結(jié)協(xié)作。教師的工作具有特殊性,我們必須以理性的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,將其視為獨(dú)立的個(gè)體。通過創(chuàng)設(shè)道德情境,讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中經(jīng)歷動(dòng)機(jī)沖突、情感激蕩和認(rèn)識(shí)升華。為了在學(xué)生心中激起持久的感情波瀾,教師需要持續(xù)努力,而非僅僅“攪動(dòng)”一下。教育家贊可夫指出,教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和精神需要,以發(fā)揮高效作用。因此,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象產(chǎn)生情感體驗(yàn),逐步培養(yǎng)其善感的心靈。優(yōu)秀學(xué)生固然值得稱贊,但“差生”同樣需要我們的關(guān)注。面對(duì)千差萬別的學(xué)生,我們不能僅采取批評(píng)、懲罰和枯燥的說理方式,而應(yīng)更多地關(guān)注他們的內(nèi)心世界,成為他們的良師益友。這些學(xué)生同樣是國家的未來和希望,我們應(yīng)傾注更多的耐心和溫暖,以特別的愛關(guān)注他們,讓滿園的花朵共同綻放。最后,作為一名教師,我深感工作的意義在于熱愛和追求。隨著工作時(shí)間的增長,我更加深刻地理解幸福的含義,也更加堅(jiān)定地在教育事業(yè)的道路上砥礪前行。2024年”五個(gè)一“教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)心得體會(huì)模版(三)"機(jī)械人"的教育模式亟待改變。若繼續(xù)秉持重智輕情的教育理念和行為,即使教師言辭華麗,也難以觸動(dòng)學(xué)生冷漠的心靈。要在學(xué)生內(nèi)心激起情感的漣漪,關(guān)鍵在于培育具備深厚情感感知能力的學(xué)生。如今的學(xué)生愈發(fā)成熟,不再視教師為權(quán)威,而是逐漸展現(xiàn)出個(gè)人獨(dú)特的觀點(diǎn)。在我們教師隊(duì)伍中,大部分教師以常規(guī)方式繼續(xù)教育工作,僅展現(xiàn)出可嘉的敬業(yè)精神,這實(shí)為可悲。我們的職業(yè)精神應(yīng)當(dāng)追求在發(fā)展的道路上既成就學(xué)生,也實(shí)現(xiàn)自我提升;既照亮學(xué)生前行之路,也照亮自我內(nèi)心世界。在工作中,我們應(yīng)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化,減輕身上的壓力;同時(shí),對(duì)崗位負(fù)責(zé),注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作。教師職業(yè)具有其特殊性,必須理性對(duì)待,將學(xué)生視為獨(dú)立的個(gè)體,這是教師工作與其他職業(yè)的根本區(qū)別。我們還應(yīng)致力于提高教育教學(xué)的效率,通過創(chuàng)設(shè)道德情境,使學(xué)生在情感體驗(yàn)中經(jīng)歷沖突、激蕩和升華,從而實(shí)現(xiàn)自我提升。眾所周知,要在平靜的水面激起浪花,需深入水中并持續(xù)推動(dòng)。同樣,要在學(xué)生心中激起持久的情感波瀾,僅僅表面的觸動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。蘇聯(lián)教育家贊可夫強(qiáng)調(diào),教學(xué)法必須觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和精神需求,方能發(fā)揮最大效能。因此,教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)道德現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的情感體驗(yàn),逐步培養(yǎng)他們敏感的心靈,以自覺的行動(dòng)克服不良行為。優(yōu)秀學(xué)生具有共性,而“差生”則各有其獨(dú)特之處。面對(duì)那些千差萬別、充滿活力的學(xué)生,我們不應(yīng)一味批評(píng)、懲罰,而應(yīng)深入理解其背后的問題,并采取切實(shí)有效的方法加以引導(dǎo)。如《永不言棄》所述,每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)路徑,我們應(yīng)當(dāng)滿懷期待,給予他們足夠的機(jī)會(huì)和時(shí)間。照亮學(xué)校的不是升學(xué)率或名利,而是教師對(duì)學(xué)生無私的愛和對(duì)生命的深切悲憫。《給教師的一百條新建議》一書以貼近教師的視角,提出了諸多關(guān)于教育教學(xué)方面的實(shí)用建議。它不僅解答了我們?cè)诠ぷ髦械囊苫?,還使我們對(duì)日常教學(xué)中的
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