班主任個(gè)人的教育案例

班主任個(gè)人的教育案例班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、安康和生活等工作的老師，他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課老師教學(xué)、下面我?guī)?lái)班主任個(gè)人的教育案例，盼望大家喜愛(ài)。

班主任個(gè)人的教育案例1

“融情，優(yōu)教，樂(lè)學(xué)，求真”，是我校的傳統(tǒng)辦學(xué)理念，目的是為了營(yíng)造一種溫馨、和諧的校內(nèi)氣氛，讓每一位學(xué)生都能夠開(kāi)心的學(xué)習(xí)，安康的成長(zhǎng)。在這一理念的支配下，由此我校催生了“校內(nèi)家長(zhǎng)制”這一新生事物，旨在對(duì)一些學(xué)習(xí)實(shí)力較弱、日常行為、心理等存有偏差的學(xué)生，“校內(nèi)家長(zhǎng)”剛好賜予必要的引導(dǎo)和協(xié)助，同時(shí)還可以針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)在教育方法、手段、過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題、困惑，教師也賜予必要的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，通過(guò)家、校合力，形成有效教育。

“望子成龍，望女成鳳”，是中國(guó)全部家長(zhǎng)的夙愿，這在儲(chǔ)佳同學(xué)父母的身上表現(xiàn)的更加明顯、突出。自?xún)?chǔ)佳讀小學(xué)起先，她父母就規(guī)定她每天到家完成回家作業(yè)后，必需立刻做家長(zhǎng)規(guī)定的家庭作業(yè)，限定她每次考試必需位于班級(jí)前2名，根本上剝奪了她交友和消遣的時(shí)間。在這樣的精神、心理壓力下，儲(chǔ)佳的行為慢慢的出現(xiàn)了一些問(wèn)題。進(jìn)入中學(xué)后，我發(fā)覺(jué)她有美術(shù)方面的特長(zhǎng)，就請(qǐng)她擔(dān)當(dāng)班級(jí)美術(shù)課代表，想給她一個(gè)平臺(tái)好好表現(xiàn)一下自己，把自己更好的融入這個(gè)集體中?？墒鞘屡c愿違，不多久同學(xué)就紛紛反映，儲(chǔ)佳將看不順眼的同學(xué)作品很隨意的丟棄在垃圾箱里，并且還拒絕承受教師、同學(xué)的勸導(dǎo)。后來(lái)，根本上每天都會(huì)和同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵、肢體碰撞的狀況。再后來(lái)，開(kāi)展到存心損害同學(xué)，把用過(guò)的面巾紙塞到同學(xué)的桌肚、椅子反面的鐵管里，她的所作所為引起了全班同學(xué)的劇烈不滿(mǎn)和厭惡，從而也使得她自己陷入了更大、更深的孤獨(dú)中，她的父母也為此傷透了腦筋。

本學(xué)期開(kāi)學(xué)初，在學(xué)校、政教處發(fā)出的“創(chuàng)和諧校內(nèi)，建溫馨教室”的建議下，我確定利用教室綠板報(bào)一角，開(kāi)設(shè)“溫馨角”，內(nèi)容是：(1)協(xié)作每天的值日班長(zhǎng)，公正、剛好記錄同學(xué)中的好人好事，對(duì)拾金不昧、助人為樂(lè)的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。(2)剛好記錄課上踴躍發(fā)言、考試成果有進(jìn)步的同學(xué);每次活動(dòng)、競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的同學(xué)。(3)假如班級(jí)里有同學(xué)發(fā)生了沖突、糾紛，一方面想要化解這個(gè)“心結(jié)”，但另一方面又礙于臉面，不好意思主動(dòng)向?qū)Ψ奖硎厩敢?，那么就可以借助“溫馨角”，用?shū)面的形式尋求對(duì)方的諒解，從而到達(dá)“言歸于好”的最終目的。我將這個(gè)艱難而又榮耀的任務(wù)交給了儲(chǔ)佳，目的就是讓她在發(fā)覺(jué)、記錄同學(xué)中好人好事的同時(shí)，能夠感受到同學(xué)的進(jìn)步和集體的暖和，從而能夠感化并標(biāo)準(zhǔn)她的行為，同時(shí)我也時(shí)常過(guò)問(wèn)和檢查。

不久，班中有二個(gè)女同學(xué)鬧起了糾紛，兩人處在冷戰(zhàn)、對(duì)峙狀態(tài)，看到這個(gè)現(xiàn)象，儲(chǔ)佳立刻就以其中一個(gè)同學(xué)的口吻，在“溫馨角”上寫(xiě)了一封言辭懇切的短信，在班級(jí)同學(xué)的勸告下，另外一個(gè)同學(xué)也立刻表示了和解的愿望，最終兩位同學(xué)冰釋前嫌，握手言歡。我立馬抓住這個(gè)契機(jī)，重重的表?yè)P(yáng)了儲(chǔ)佳，當(dāng)同學(xué)們用一種熱忱、友善的眼光凝視著她時(shí)，儲(chǔ)佳的臉上露出了欣慰的、開(kāi)心的笑容。這不僅化解了同學(xué)之間的沖突，也加強(qiáng)了“溫馨教室”的建立。從今，小佳變了，變得懂得關(guān)懷同學(xué)，變得懂得如何正確地與人交往。同學(xué)們也起先慢慢發(fā)覺(jué)小佳的優(yōu)點(diǎn)了。如今的小佳，時(shí)時(shí)會(huì)幫助出黑板報(bào)、綠板報(bào)，而且課間總有同學(xué)與她說(shuō)說(shuō)笑笑，小佳自己也變得開(kāi)朗起來(lái)了，上課踴躍舉手發(fā)言的次數(shù)也多了，期中考試也名列班級(jí)第1名了，在這次心理課上的集體舞的排練中，小佳同學(xué)真正感受到了學(xué)校的暖和、同學(xué)友情的珍貴。溫馨教室的建立就是須要這種同學(xué)間的真心相待，因?yàn)橥瑢W(xué)有缺點(diǎn)，我們可以協(xié)助他改正，同學(xué)有困難，我們照樣可以伸出救濟(jì)之手——因?yàn)閾从岩簧黄鹱?，我們是相親相愛(ài)的一家人。

教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng)設(shè)中，存在于老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)的表達(dá)和傳遞中?？唆斊账箍▼I在談到老師怎樣酷愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，就明確指出：“光愛(ài)還不夠，必需擅長(zhǎng)愛(ài)”。老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)詳細(xì)的教育活動(dòng)，，將愛(ài)浸入到學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的踴躍的情感反響，以期到達(dá)預(yù)期的教育效果。

班主任個(gè)人的教育案例2

我的班上有一個(gè)男生_，有時(shí)很令我頭疼：不愛(ài)學(xué)習(xí)，作業(yè)不做，經(jīng)常違反紀(jì)律。起先時(shí)，我對(duì)他除了說(shuō)教，就是懲罰甚至處罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的指責(zé)。正好辦公室沒(méi)教師，我看著他，什么話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就那樣安靜看著他，因?yàn)檎f(shuō)實(shí)話(huà)，我不知道說(shuō)啥，但是很驚奇，那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)覺(jué)，他漸漸有了改變，從剛剛的滿(mǎn)不在乎到有點(diǎn)局促擔(dān)心。又過(guò)了一會(huì)兒，他低下頭，有時(shí)抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很安靜地看著他的臉，就似乎在觀賞一幅畫(huà)。他的頭更加低了，也更加擔(dān)心了。良久，我的聲音打破了緘默：“你可以走了?！彼痤^驚異地望著我。“你可以走了?！蔽抑貜?fù)了一遍。他靜默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過(guò)我又幾次的緘默療法，他變了。此時(shí)此刻，他上課不再隨意講話(huà)，作業(yè)能按時(shí)完成，成果也在漸漸進(jìn)步了。

班主任個(gè)人的教育案例3

我是一位農(nóng)村小學(xué)的老師,并且任一年級(jí)的班主任,在平常的教學(xué)工作中,我認(rèn)為農(nóng)村教育在義務(wù)教育中占有舉足輕重的地位,而農(nóng)村小學(xué)又是整個(gè)教育的關(guān)鍵和難點(diǎn).要搞好農(nóng)村小學(xué)教育,必需注意班級(jí)管理.而班主任又是班級(jí)學(xué)生的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者,是學(xué)生安康成長(zhǎng)的引路人,是聯(lián)系班級(jí)與科任老師,溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì)教育力氣的橋梁.在我的班主任工作中,我最大的感受是充溢.它不僅須要愛(ài)心與細(xì)心,更須要締造,因?yàn)槟忝鎸?duì)的是充溢締造力的孩子,而且隨著社會(huì)的開(kāi)展,孩子的問(wèn)題也越來(lái)越多了.因此,我們的班級(jí)工作也應(yīng)當(dāng)富有締造性,下面我就談?wù)勎以诎嗉?jí)管理中的一些管理方法.

一、班主任要以身作那么.

案例:我們一年級(jí)的同學(xué)小,每天都清掃教室的衛(wèi)生,有的同學(xué)根本不知怎么掃,有一些同學(xué)雖說(shuō)能協(xié)助教師掃,但掃不到兩下,就丟下掃帚去玩.這樣,教室的環(huán)境衛(wèi)生特別差,即使掃好了,同學(xué)們也不知道保持.看到這一點(diǎn),我每天早上、中午就到教室里,叫幾個(gè)同學(xué)一起清掃,教他們?cè)鯓訏?平常該怎樣保持.有時(shí)寫(xiě)字時(shí)一點(diǎn)粉筆掉在地上,或一小張紙掉在地上,我都親自把它撿起來(lái)送到垃圾箱中,同學(xué)們看在眼里,記在心里.此時(shí)此刻每天,有的同學(xué)早早就來(lái)到學(xué)校,協(xié)助清掃衛(wèi)生,平常也不亂丟亂扔.

分析:班主任凡要求學(xué)生做到的,自己首先要做到.可見(jiàn)典范的力氣是無(wú)究的,何況是自已的教師呢?

二、注意學(xué)生習(xí)慣的造就

小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的起步階段,也是人的根底素養(yǎng)形成的起先階段,而一年級(jí)更是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期.良好的習(xí)慣會(huì)形成良好的班風(fēng),會(huì)使學(xué)生在各方面得到提升.因此,良好習(xí)慣的造就,對(duì)于剛進(jìn)校門(mén)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),就顯得尤為重要了.剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候,我就把它當(dāng)成了教學(xué)工作的重點(diǎn).從造就學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起先,從坐姿、握筆的姿態(tài)、課堂發(fā)言等看似細(xì)細(xì)碎碎的小習(xí)慣抓起;教育學(xué)生不能順手亂丟垃圾,要保持自己課桌和教室的干凈;要愛(ài)惜我們新的課桌椅……但是,習(xí)慣的造就對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō),須要的是一個(gè)不斷反復(fù)、不斷強(qiáng)調(diào)、不斷監(jiān)視、穩(wěn)固、提升的過(guò)程,因此,我經(jīng)常會(huì)利用晨會(huì)、班隊(duì)課反復(fù)、強(qiáng)調(diào)、穩(wěn)固這些習(xí)慣,讓學(xué)生的習(xí)慣得到很好的養(yǎng)成.

三、擅長(zhǎng)表?yè)P(yáng),奇妙指責(zé),以典型作為典范.

案例:我們班的張永順同學(xué),父母在外打工,家境貧寒,平常和奶奶生活在一起.他的行為習(xí)慣差,經(jīng)常偷東西、打架,而且不按時(shí)完成作業(yè),在班的影響也很大.后來(lái),我就到他的家里去,跟她的奶奶和他屢次談心,從正面、側(cè)面去了解他.期間,只要他取得點(diǎn)滴進(jìn)步,我都采納不同程度的鼓舞,使他產(chǎn)生了親切感、信任感,情愿與我們心靈溝通,這樣使他從思想上相識(shí)到錯(cuò)誤,改正錯(cuò)誤.在班里也給他自我表現(xiàn)的時(shí)機(jī),使他感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在.于是,我在班內(nèi)就讓劉文博同學(xué)做改正缺點(diǎn)的典型,去感染和他有類(lèi)似毛病的同學(xué),帶動(dòng)他改正缺點(diǎn).

四、因材施教,諄諄教導(dǎo)

“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”.每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際狀況是不同的,勢(shì)必要求班主任深化了解弄清學(xué)生的行為,習(xí)慣,愛(ài)好及其后進(jìn)的緣由,從而確定行之有效的對(duì)策,因材施教,正確引導(dǎo).田猛的狀況比擬特別,主要是自制力差,對(duì)自己的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)相識(shí)缺乏,對(duì)教師的指責(zé)教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心理.因此,我就以愛(ài)心為媒,搭建師生心靈相通的橋梁.與他談心,與他交摯友,使其相識(shí)錯(cuò)誤,樹(shù)立做個(gè)好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力氣,編排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成果好、樂(lè)于助人的同學(xué)跟他坐,賜予學(xué)習(xí)和思想上的協(xié)助;自己面批面改他的作業(yè),讓他感到教師的關(guān)懷、重視……用關(guān)愛(ài)喚起他的自信念、進(jìn)取心,使之改正缺點(diǎn),然后引導(dǎo)并鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),從而成為得才兼?zhèn)涞膶W(xué)生.

假如你是一年級(jí)的班主任,愿你能用全部的才智解讀你的孩子們,用你絢麗的生命演繹你的教育志向,用你無(wú)悔的愛(ài)為孩子們撐起一片天!

班主任個(gè)人的教育案例4

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有受孩子的人，他才可以教育好孩子?！笔堑?，沒(méi)有愛(ài)的教育是失敗的教育。

【案例介紹】今年開(kāi)學(xué)，我擔(dān)當(dāng)了小學(xué)六年級(jí)的班主任工作，剛接手時(shí)，就聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班不好管，加上之前學(xué)生養(yǎng)成了一些壞的習(xí)慣。其中一個(gè)叫王樹(shù)明的同學(xué)尤為突出，所以我也比擬留意這個(gè)學(xué)生，他好像總是以跟教師對(duì)著干為樂(lè)事，遲到、上課做小動(dòng)作是他的習(xí)以為常。但終于開(kāi)學(xué)兩周，沒(méi)有大的動(dòng)作。我出了在他遲到時(shí)了解他一下外，不動(dòng)聲色地視察著他的一舉一動(dòng)，發(fā)覺(jué)他性格有些孤僻，喜愛(ài)獨(dú)來(lái)獨(dú)往，脾氣暴燥，但很重情義講義氣。

好景不長(zhǎng)，問(wèn)題最終來(lái)了。有一天課間操時(shí)間，我在辦公室批改作業(yè)，突然班長(zhǎng)跑到我跟前慌里驚慌地說(shuō)：“教師不好了，王樹(shù)明和別班的男生打起來(lái)了?！蔽胰讲⒆鰞刹节s到那兒，望見(jiàn)兩個(gè)同學(xué)正斯打在一起，我當(dāng)即制止，兩人便松了手，我當(dāng)時(shí)很生氣，責(zé)令他到辦公室去，把他叫到辦公室問(wèn)他：“為什么打人了”，“他罵我了”!他說(shuō)得義正詞嚴(yán)。我一聽(tīng)更來(lái)氣了“噢，他罵你，你就打，他罵人不對(duì)，你打人就對(duì)嗎?你看你一天就知道打仗，你怎么不把成果搞上去?！蔽覛忸^上便口不擇言地想怎么說(shuō)，就怎么說(shuō)，根本不去理睬這些話(huà)會(huì)損害學(xué)生的自尊心。一頓指責(zé)之后，只是讓他口頭下了一個(gè)保證后我便讓他回去了。豈料其次天早晨，我剛進(jìn)學(xué)校，昨天挨打的那個(gè)小男孩又來(lái)告狀，“教師，王樹(shù)明昨天又來(lái)打我，還說(shuō)，要是我告狀，他還會(huì)打我”，我當(dāng)時(shí)火冒三丈，剛要去抓他來(lái)，可轉(zhuǎn)念一想，是不是昨天的教育方法有問(wèn)題。于是，我確定先不在學(xué)生面前指責(zé)他，便沒(méi)有馬上找他來(lái)，而是下午抽了一個(gè)時(shí)間，私下把他叫到辦公室，我調(diào)整了一下心情，先是緘默了非常鐘(事實(shí)上這非常鐘想讓他安靜安靜)當(dāng)時(shí)他只是時(shí)常的看看我，(我想他這是驚奇我為什么沒(méi)向他大發(fā)雷庭，我想我真的這么做了，那不正中了他的圈套嗎?結(jié)果只能是陷入為難的境地，處理起來(lái)更加被動(dòng))，非常鐘過(guò)后，我向他微微一笑(這一笑解除了他不少負(fù)擔(dān))說(shuō)：“說(shuō)一下上午事情的經(jīng)過(guò)?！币?jiàn)我沒(méi)發(fā)火，又對(duì)他很親切，便說(shuō)出了事情的真相，原來(lái)那天是別班的男生欺壓我班的小個(gè)子男生，他很生氣，就和人打了起來(lái)。而那天我簡(jiǎn)潔的處理后，他便把火撒在了那個(gè)學(xué)生的身上。我看了看他說(shuō)：“這件事你做的并沒(méi)有錯(cuò)，但采納的方式不正確。你說(shuō)對(duì)不對(duì)?，教師在這個(gè)問(wèn)題上也有錯(cuò)誤?！彼男挠悬c(diǎn)被感動(dòng)了，很快就保證以后再也不這樣做了。我見(jiàn)他此時(shí)心情尚好，正是了解他，做他思想工作的時(shí)候，便和他嘮起了家常，起初他不愿我了解他的狀況，(這種學(xué)生往往都是這種想法)后來(lái)隨著談話(huà)的漸漸深化，我知道他也是起初學(xué)習(xí)很好，由于上網(wǎng)導(dǎo)致了此時(shí)此刻的這種對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好，家長(zhǎng)又很少了解他的學(xué)習(xí)狀況。我覺(jué)得我有責(zé)任協(xié)助他，變更他。

一天，我通過(guò)班里的學(xué)生知道了他的家庭地址，突然去“探望”他，幸好他沒(méi)有上網(wǎng)，我便趁機(jī)贊揚(yáng)了他一番，與他的父母見(jiàn)面后，我沒(méi)有談他在學(xué)校的表現(xiàn)，而是囑咐他的父母多關(guān)懷一下他的孩子。以后每隔三天，我便打電話(huà)了解他的狀況，他已經(jīng)根本上道別了網(wǎng)絡(luò)嬉戲(幸虧他還沒(méi)有癡迷很深)。

這件事讓我深深地懂得，運(yùn)有用恰當(dāng)?shù)皿w的教育方法要比來(lái)嚴(yán)厲指責(zé)或說(shuō)教好得多，會(huì)起到事半功倍的效果。于是，在以后的日子里，我盡量去找他的閃光點(diǎn)

我還把衛(wèi)生委員的重任交給了他，盡量讓他品嘗到被人敬重的樂(lè)趣。慢慢地我發(fā)覺(jué)他課上的坐姿矯正了，和同學(xué)之間的關(guān)系也融洽多了，對(duì)我也不象以前那樣充溢敵意了。每次勞動(dòng)都踴躍沖鋒在前，干起活來(lái)，不怕臟，不怕累，讓他享受到了勝利的喜悅。

【案例介紹】魏書(shū)生說(shuō)：心靈的大門(mén)不容叩開(kāi)，可是一旦叩開(kāi)了，走入學(xué)生心靈世界去，就會(huì)發(fā)覺(jué)那是一個(gè)廣袤而迷人的新天地，很多百思不得其解的教育難題，都會(huì)在那里找到答案。作為一名老師教育學(xué)生特殊市問(wèn)題學(xué)生，不能帶著有色眼鏡或主觀看法去處理問(wèn)題，而是要諄諄教導(dǎo)，時(shí)刻敬重、信任他們，不能一味地指責(zé)指責(zé)，否那么會(huì)引起學(xué)生的逆返心理，適得其反。

班主任個(gè)人的教育案例5

一、學(xué)生根本狀況

我班的_同學(xué)，比擬頑皮，上課不留意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，愛(ài)打架，排隊(duì)的時(shí)候不是東看看就是西望望，惹得四周的同學(xué)很反感。平常其他科任教師也向我反映他擔(dān)心份的狀況。

于是，我跟他家人聯(lián)系，經(jīng)了解了解到該同學(xué)從小受寵，家長(zhǎng)還說(shuō)孩子小時(shí)候非常機(jī)靈、頑皮，父母總是遷就他，使得孩子從小就養(yǎng)成了自由散漫、自由自在的性格，由于溺愛(ài)、遷就造成孩子很貪玩，很頑皮。孩子自身自己也慣自己，以自己為中心，不在乎四周人的感受。

二、采納策略和輔導(dǎo)過(guò)程

1.我作為班主任，不能厭惡、蔑視這個(gè)學(xué)生，不能簡(jiǎn)潔地認(rèn)為是思想和品德問(wèn)題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵，而要多關(guān)懷，多理解，使其感到暖和而有觸動(dòng)