新時代背景下基于保育教師師德狀況的培訓(xùn)策略探討

幼兒教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于幼兒的成長和發(fā)展具有不可替代的作用。幼兒園保育教師作為幼兒早期教育的第一批接觸者，他們的工作涉及幼兒在園一日生活的各個方面，師德素質(zhì)直接關(guān)系到幼兒的身心健康及未來的發(fā)展。加強幼兒園保育教師師德建設(shè)，提高保育教師師德水平，是新時代對幼兒教育的要求，對促進(jìn)幼兒教育事業(yè)發(fā)展具有重要意義。一、新時代背景下保育教師師德的要求一是要求遵循新的教育理念。新的教育理念強調(diào)以幼兒為中心，關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，注重保育與教育相互滲透。因此，幼兒園保育教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“管控”觀念，樹立充分尊重幼兒的理念，為幼兒提供寬松、自由的教育環(huán)境，在實施生活照顧的同時，更應(yīng)關(guān)注幼兒的心理健康，使新時代的幼教理念在保育行為中得到充分的體現(xiàn)。二是要求具備高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神。作為幼兒園保育教師，需要時刻關(guān)注自己的言行舉止，做到言行一致，以身作則，為幼兒樹立良好的榜樣。同時，保育教師還需要具備高度的責(zé)任感和敬業(yè)精神，認(rèn)真履行自己的職責(zé)，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教育和保育服務(wù)。三是要求具有良好的團隊合作精神。在新的時代背景下，幼兒園保育教師的工作更需要與其他教育工作者、家長和社會力量共同努力才能完成。因此，保育教師需要具有良好的團隊合作精神，與同事、家長和社區(qū)保持良好的溝通和合作，共同為兒童的健康成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。四是要求具有積極進(jìn)取和虛心向?qū)W的品質(zhì)。新時代的幼兒教育理念不斷更新，保育教師還需要積極參與培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教育技能，以適應(yīng)時代的發(fā)展和變化。二、保育教師師德失范問題的原因分析當(dāng)前，幼兒園保育教師的師德主流是積極的，多數(shù)保育教師都能認(rèn)識到師德的重要性，工作積極進(jìn)取，認(rèn)真履職，尊重家長，關(guān)愛幼兒。但部分保育教師因師德修養(yǎng)不高，對新時代師德要求的認(rèn)知較淺薄，教育行為不能適應(yīng)新時代背景下幼兒教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高要求。經(jīng)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)因個人師德修養(yǎng)不高、工作量大導(dǎo)致工作壓力大及有負(fù)面情緒等多方面原因，保育教師在日常工作中面臨自身因素和外在壓力的雙重挑戰(zhàn)，工作熱情和教育質(zhì)量容易因此而大幅降低，甚至容易導(dǎo)致教育行為偏離教育職業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)，表現(xiàn)出師德失范行為。另一方面，幼兒園保育教師的工作內(nèi)容相對單一，且較少接觸到新的教育理念和方法，因此仍然固守傳統(tǒng)教育觀念，對新的教育理念缺乏深入理解和實踐。他們往往只關(guān)注幼兒的身體健康和日常生活，而忽略了幼兒的情感、社會性和認(rèn)知發(fā)展。這種教育理念的滯后，使得保育教師難以適應(yīng)新時代師德要求，因而增加了師德失范的風(fēng)險。師德培訓(xùn)是解決保育教師師德失范問題的主要途徑之一，有效的師德培訓(xùn)有助于增強保育教師職業(yè)責(zé)任感，提高他們的道德判斷力以及適應(yīng)新時代幼教理念的教育能力，從而全面提升師德修養(yǎng)，減少或避免師德失范行為的發(fā)生。三、解決保育教師師德失范問題的培訓(xùn)策略建議（一）以新理念充實培訓(xùn)內(nèi)容，重塑保育教師全新教育觀。首先，應(yīng)幫助保育教師樹立正確的兒童觀?，F(xiàn)代的教育理念更加強調(diào)以幼兒為本，因此，應(yīng)在師德培訓(xùn)中引導(dǎo)保育教師尊重兒童的獨立個性，尊重他們的興趣和愛好，尊重他們的選擇和判斷。同時應(yīng)幫助保育教師建立充分信任幼兒的意識，相信幼兒具有自我成長的能力，相信他們能夠通過自己的努力和探索去實現(xiàn)自我發(fā)展。其次，應(yīng)幫助保育教師樹立正確的知識觀。在新的教育理念下，知識的性質(zhì)和作用發(fā)生了變化。知識不再是被動地傳遞和接受，而是需要兒童主動地探索和建構(gòu)。因此，應(yīng)在師德培訓(xùn)中幫助保育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的知識觀，使其認(rèn)識到知識不僅僅是書本上的文字和數(shù)字，更是生活中的體驗和感悟。最后，應(yīng)幫助保育教師樹立正確的評價觀。通過師德培訓(xùn)，引導(dǎo)保育教師認(rèn)識到評價的意義是為了更好地了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r，評價要注重過程性和發(fā)展性，注重個體差異和個性特點，注重鼓勵和激勵。（二）以系統(tǒng)的培訓(xùn)機制，塑造保育教師良好師德行為。一是計劃先行。每學(xué)年都應(yīng)制定一個完整的師德培訓(xùn)計劃，詳細(xì)規(guī)劃培訓(xùn)的時間節(jié)點、內(nèi)容、形式和預(yù)期目標(biāo)，確保每位教師都能定期接受師德培訓(xùn)，以此不斷提升和更新他們的師德觀念和行為規(guī)范。二是內(nèi)容全面。師德培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包含教育理念的學(xué)習(xí)、職業(yè)道德規(guī)范、案例分析、心理健康教育、法律法規(guī)知識等多方面，旨在從不同角度全面提升教師的師德素養(yǎng)。三是科學(xué)評價。在實施師德培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過理論學(xué)習(xí)考核、量化管理數(shù)據(jù)分析、日常教育行為觀察等方式，對保育教師師德水平進(jìn)行評價，評價的方式可以包括教師自評、同事互評和管理者他評。師德評價結(jié)果有效運用于崗位聘用、年度考核、評優(yōu)評先等方面。四是獎懲分明。建立科學(xué)、合理的保育教師師德行為獎懲制度。對于師德高尚、工作實績突出的教師應(yīng)予以表彰獎勵，對出現(xiàn)師德行為偏差甚至違反職業(yè)道德規(guī)范，損害教師形象的教師應(yīng)依據(jù)制度嚴(yán)肅處理。（三）以創(chuàng)新的培訓(xùn)形式，提升保育教師師德建設(shè)成效。1.講座與研討相結(jié)合。在以講座的形式培訓(xùn)師德理論的同時，采取“小事件，大教育”的案例研討方式，分析日常教育場景中發(fā)生的小事件，引導(dǎo)保育教師在討論和反思中進(jìn)一步深化思想意識，提升解決問題的能力和師德實踐水平。2.角色演繹。通過模擬動畫影視作品或演繹教育微電影，讓保育教師親身參與其中，通過角色扮演、問題解決等靈動而歡樂的方式，深入理解師德在實踐中的重要性，從而增強師德意識和實際操作能力。3.知識競賽。4.師德故事分享會。師德故事源于教師的教育實踐。師德故事分享會，是