《第一單元》單元導(dǎo)學(xué)九年級語文下冊

5/5《第一單元》單元導(dǎo)學(xué)《人，詩意地棲居》是德國19世紀(jì)浪漫派詩人荷爾德林的一首詩，后經(jīng)海德格爾的哲學(xué)闡發(fā)，“詩意地棲居在大地上”成為幾乎所有人的共同向往。其實(shí)，荷爾德林寫這首詩的時(shí)候，幾乎已是貧病交加、居無定所，他以一個詩人的直覺與敏銳，意識到隨著科學(xué)的發(fā)展，工業(yè)文明將使人日漸異化，而為了避免被異化，他呼喚人們尋找回家之路。而詩歌就是可以帶領(lǐng)人們心靈回歸的有效工具之一，詩歌來自詩人的創(chuàng)造，更來自詩人的發(fā)現(xiàn)和感受，詩人以詩歌來關(guān)照現(xiàn)實(shí)，批判現(xiàn)實(shí)，追尋遠(yuǎn)方。部編版語文教材九年級下冊第一單元所選詩歌有自然意趣，有生活詠嘆，詩歌意象有象征意味，詩歌風(fēng)格鮮明，適合學(xué)生在反復(fù)朗讀和鑒賞品味中去把握詩人情志和時(shí)代脈搏。同時(shí)，詩歌語言含蓄，表意雋永，寥寥數(shù)語間傳達(dá)的思想深邃而豐富。這些特點(diǎn)要求學(xué)生在解決讀詩困惑時(shí)注意學(xué)習(xí)詩歌閱讀的要領(lǐng)和技巧。每首詩作都有自己的特點(diǎn)，學(xué)生要明確每首詩歌的欣賞要點(diǎn)，一課一得即可。同時(shí)，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以選擇本單元推薦的同主題下的不同作家的拓展閱讀書目，將課堂所學(xué)遷移運(yùn)用，舉一反三全面提升詩歌閱讀素養(yǎng)。結(jié)合課文拓展出“朦朧詩派”和“新月詩派”的詩歌來進(jìn)行相關(guān)主題閱讀，有利于學(xué)生利用之前整本書閱讀詩歌的能力來對鞏固拓展對詩歌的領(lǐng)悟和賞析，從而抒發(fā)心志進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，進(jìn)而打磨學(xué)習(xí)成果結(jié)集成冊。學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)思路本單元課文《祖國啊，我親愛的祖國》《短詩五首》《海燕》是現(xiàn)代詩；《梅嶺三章》沿用舊體詩的格式進(jìn)行創(chuàng)作，詩人心中充滿獻(xiàn)身革命的豪情和革命必勝的信念，可謂“舊體寫新意”。本單元力求通過對以上課文的學(xué)習(xí)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩歌的能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)思路上延續(xù)九年級上冊所采取的任務(wù)驅(qū)動的方式，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)：自主欣賞詩歌，自主閱讀、朗誦以及創(chuàng)作、分享。但在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀懂、鑒賞課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上，盡量拓展課外閱讀，以“朦朧詩派”和“新月詩派”的詩歌為閱讀主題，讓學(xué)生多深入認(rèn)識一些現(xiàn)代詩人，見識更多的現(xiàn)代詩的樣式；整合先前的整本詩歌的閱讀經(jīng)驗(yàn)，對現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)、風(fēng)格、解讀方法等有一定的深入認(rèn)識；通過詩歌朗誦、詩歌創(chuàng)作等活動，增加讀詩賞詩的興趣，提高新詩鑒賞的能力，進(jìn)而產(chǎn)生寫詩的興趣沖動；最后作品結(jié)集成冊，成為本單元的學(xué)習(xí)成果之一。學(xué)習(xí)者分析在初中部編版語文教材中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《金色花》《荷葉·母親》對于詩歌長于抒情的特征有了初步的感受，對于散文詩的面貌有了大致了解；通過《假如生活欺騙了你》《未選擇的路》對外國哲理小詩有了簡單積累；通過《回延安》對詩歌的形式和個性化的語言風(fēng)格有了基本的印象。在九年級上學(xué)期，通過詩歌的“活動·探究”單元，學(xué)生鍛煉了自主閱讀詩歌的能力，通過任務(wù)驅(qū)動的方式，走完自主欣賞、自主朗誦和自由創(chuàng)作這條詩歌學(xué)習(xí)的完整路徑；而在名著導(dǎo)讀《艾青詩選》部分，對于“如何讀詩”，學(xué)生第一次系統(tǒng)地獲得了方法指導(dǎo)。以上這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，一方面使得學(xué)生對于不同面貌、不同風(fēng)格的詩歌，有了一定的直觀認(rèn)識；另一方面，對于如何閱讀、理解現(xiàn)代詩歌，也掌握了一定的方法。本單元在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步做出有效的針對詩歌文體的閱讀方法的指導(dǎo)，發(fā)掘一些欣賞詩歌的一般性的思路和角度，讓閱讀詩歌有章可循，減少學(xué)生讀詩的畏難情緒。學(xué)習(xí)資源評估證據(jù)核心任務(wù)：又是一年春歸，三年初中生涯也將隨著春天的歸來拉開最后一次帷幕，荏苒時(shí)光，歷歷在目，青春印記，刻骨銘心。為了提升同學(xué)們的詩歌素養(yǎng)，并給初中時(shí)代留下寶貴回憶，年級語文組號召以班級為單位組稿班級詩刊，展開“新月·朦朧”詩歌閱讀、寫作和交流主題活動。請你參照本單元學(xué)習(xí)過程中所接觸到的詩歌，結(jié)合初中校園和生活中那些給你留下深刻印象的人、事、物，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊庀?、語言和表達(dá)技巧創(chuàng)作一首詩歌，并參與詩歌組稿過程中，最終以全班為單位組稿成一本班級詩刊