人教版小學語文四年級教學反思

人教版小學語文四年級教學反思

人教版小學語文四年級教學反思1

《蝙蝠和雷達》是一篇淺顯易懂的科普課文，課文層次清

楚，大致可以分為三部分：提出飛機為何在夜間飛行這一問題；

三次特殊的實驗；受蝙蝠的啟示制造出了雷達。在設(shè)計教學時，

我注重了以下幾個方面：首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一

訓練重點。其次，重視學習方法的指導與獨立閱讀能力的培養(yǎng)。

再次，適度進行拓展，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。

反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重了學習方法的指導。

教師在教學過程中，應(yīng)有較強的指導學習方法的意識，有堅

實的語文知識基礎(chǔ)，能憑借學習內(nèi)容，把指導學生學習語文內(nèi)容

與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，

學生就領(lǐng)悟各種學習方法了。

本組課文的教學要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了

解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方

法，運用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀，就是很好的方法指導。我

讓學生仔細閱讀完課文后，找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達的

句子，因為這些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當學生

找到后，就讓他們連起來說一說，并且告訴他們有時候，利用文

章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容，在以后的自己閱讀中

也可以試試。

二、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)興趣，引發(fā)探究。

“興趣是學習之母”，沒有興趣是學不好語文的，我利用電

教手段，找準教學的切入點，誘發(fā)學生的求知欲。一上課，就播

放在晴朗夜空里，一只蝙蝠在愉快地飛行，一架飛機穿梭夜空，

平穩(wěn)的飛行，把學生的注意力集中在一起，然后質(zhì)疑：一個是動

物，一個是現(xiàn)代交通工具，它們之間有怎樣的聯(lián)系呢？有疑是探

究學習的開始，一下子學生的的學習情緒被調(diào)動起來，將學生的

學習思維置于一定的情景中，學生樂于參與，興趣濃厚，也激發(fā)

學生的探究心理，繼而引導學生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達

的句子，為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

三、注重自主學習，強化合作探究。

自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造

性的學習，實現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實踐活動。課堂教學是培養(yǎng)

學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實

踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系，引導學生認識世

界、發(fā)展其個性，培養(yǎng)其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意

義。因此，在教學過程中，我給了充分的時間讓學生自主學習,

合作探究。

在課前，我加強了預習指導，訓練學生的自學能力。在課堂

中，我設(shè)計同桌合作探究，找出蝙蝠探路靠的是什么，并完成表

格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達探路方法后，我又讓學生用卡

片在黑板上擺一擺整個過程，激發(fā)了學生閱讀文章的興趣，同時

讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動，學生在玩中學，不

但牢固地掌握了知識，了解了蝙蝠和雷達探路方法，而且使學生

得到了主動和諧全面的發(fā)展。

但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還值

得改進。如在學習科學家三次實驗的經(jīng)過，填寫表格這一學習環(huán)

節(jié)沒有處理好。學生在復述這部分內(nèi)容時，沒有很好地運用到課

文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的

真正目的。復述完后，如能帶領(lǐng)學生再回到課文中讀一讀，回味

課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效

果會更好。讀的訓練還顯得較為薄弱。

曾有人說，語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確，一堂課下來，

既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自

己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學

的藝術(shù)和方法，更上一層樓。

人教版小學語文四年級教學反思2

【教學目標】

1、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學

研究的神奇作用，激發(fā)學生的科學興趣及探索的欲望。

2、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本

表達方法。

【教學重點】

通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經(jīng)過太空旅行后所

發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用，激發(fā)學生的科學興趣及

探索欲望。

【教學難點】

探究種子變化的原因，領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

【教學準備】

引導學生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

一、鏡頭回放，激發(fā)閱讀期待

1、2003年10月15至16日，我國第一艘載人航天

飛船神舟五號成功發(fā)射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。

觀看神舟五號飛船成功發(fā)射的錄像。

2、回憶鏡頭，想想這些科學術(shù)語你理解嗎？

第一組：

載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

你知道三者的區(qū)別嗎？簡介“神舟飛船”幫助理解。

這句話你能讀懂嗎？”在神舟五號飛船上，有一批‘特殊乘

客'一一植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發(fā)射的神舟飛船

和返回式衛(wèi)星，算得上是航天旅行的老乘客了。”

欣賞句子，哪個詞用得特別準確？

補充資料：1987年我國開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子，

先是蔬菜、糧食，1996年才開始搭載花卉種子。

第二組：

宇宙射線、微重力、高真空

飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎？

（失重，即微重力；呼吸靠供氧——高真空。）

什么是“宇宙射線”？讀這個小故事你能明白：美國“阿波

羅”號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇

景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的

眼睛也感到了不適?；氐降厍蚝?，他們患了白內(nèi)障。從那時開

始，有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?？茖W家說，這是宇宙中

的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們

像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產(chǎn)生錯覺，好像是

看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷

害的程度是很嚴重的。

3、預習課文了嗎？你知道“神舟五號”飛船上的特殊乘客

是誰？經(jīng)過太空旅行后，發(fā)生了哪些有趣的變化？為什么會發(fā)生

這些變化？讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學

們能夠從課文中找到答案。

4、指讀、齊讀課文，梳理文路：

課文有六個自然段，開頭和結(jié)尾請全班同學讀，中間請四位

同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

讀后梳理，板書：

種子的變化、變化的原因、變化后的用途

二、探究課文，感受科學的魅力

1、出示中心句：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，

可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

聽說過“魔力”嗎？在什么情況下用？

（童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量）

你怎么理解“魔力”？

2、自讀課文2?5自然段，看看種子經(jīng)過太空旅行后，有

了哪些“魔力”，自學、同桌交流，全班交流：

⑴有哪些魔力？

產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強（展示圖片：太空水稻、黃瓜、

番茄、辣椒、花卉等）。

你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎？

⑵這些“魔力”有什么用途？

（食用、藥用、他用……）

綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國……

⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”？再讀第3段，重點

引導：

“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重

力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)

生了微妙的變化。”

結(jié)合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化？

如：外形、味道、顏色、營養(yǎng)、抗病性……

“科學家對經(jīng)太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優(yōu)

良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優(yōu)良的變異植株

經(jīng)過四代以上的培育，使其性狀穩(wěn)定，最終培育成拳的太空品

種?！?/p>

讀得懂嗎？變異植株什么意思？

聯(lián)系兩句話，說說太空種子的“魔力”來自哪里？

大自然、科學。

三、回扣主題，激發(fā)探索欲望

1、再現(xiàn)中心句，齊讀：

小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，

可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

這是科學的魅力！

2、真正的“魔法師”是誰？

補充中心句：

真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作

創(chuàng)造出一個個奇跡！

3、科學創(chuàng)造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活。

科學家們對太空的探索還在繼續(xù)，2007年，我國的“神舟七

號”不但要上天，還要實現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目

標！

4、課后作業(yè)：

未來的科學家是誰呢？是你們！讓我們從現(xiàn)在開始，收集關(guān)

于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片，設(shè)想出你心中的新

產(chǎn)品，還要用一段話簡要介紹一下。

人教版小學語文四年級教學反思3

《蝙蝠和雷達》這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和

耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙

蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。為了突破

難點，使學生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，

精心設(shè)計如下：

一、自主學習

《蝙蝠和雷達》是一篇常識性的文章，課文用”在漆黑的夜

里，飛機怎么能安全飛行呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟

示”這個設(shè)問句開頭，引出一百年前科學家所作的試驗，從而揭

示蝙蝠和雷達之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我通過

如下“三步”進行教學。

課文的四、五小節(jié)介紹了科學家做的試驗，是文章的重點部

分，我在第一課時設(shè)計了下邊的表格，要求學生小組合作填寫：

試驗次數(shù)

試驗方法

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

通過填表，學生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，

而且印象深刻。

學生自學后大多數(shù)學生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼

睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路的。這一部分的學習，學生興

趣濃厚，積極性高，學生自主探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

二、突破重點

這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初

步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)

系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。我緊緊圍繞科學家的三次

試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，反復請同學們采用不

同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文中的相關(guān)語句說說自己的理解和

收獲。并激勵學生根據(jù)課文內(nèi)容繪制簡筆畫。

三、注重課外延伸

本課第一次讓學生接觸到仿生學的知識，該科學領(lǐng)域是極其

寬廣的，因此在教學本文內(nèi)容后，我讓學生交流所收集的有關(guān)仿

生學的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；

根據(jù)海蟄的游動，發(fā)明了風暴預測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)

明了迷彩偽裝……使學生對人類模仿動物進行創(chuàng)造發(fā)明有了更深

的了解。這一教學設(shè)計注重培養(yǎng)學生了收集整理資料的能力。并

練習小練筆：從動物獲得啟示，有所發(fā)明。

所以說課堂的有效教學不光需要教師的精心備課，更需要老

師在課堂上根據(jù)學生的學習效應(yīng)機智地進行教學，這樣的課堂教

學才是有效的教學，一切教學只有圍繞著學生的需要，根據(jù)學生

的實際情況開展，才是真正體現(xiàn)課堂教學的價值。

人教版小學語文四年級教學反思4

教學目標：

1、認識8個生字。

2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉(xiāng)村

的可愛。

教學難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷

4，，

二O

教學方法：讀議感悟法。

教學時間：一課時

教學設(shè)計：

一:導入：

同學們，你們都知道哪些自然風光？生說。老師這兒也有些

風光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎？生描

片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異

國風光吧。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

生讀課文。

2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中

的哪些句子可以感受到？

生說自己的讀書感受。

3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷

蘭，來欣賞美妙的一天。

三、細讀課文，體會情感

1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復

讀讀，把體會寫在旁邊。

2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。

3、生說，師評價。

4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小

雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上

的荷蘭又是一番怎樣的景象呢？同桌之間讀讀第五段，找出一個

最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀，找詞語，讀出感受。

6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——

7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的

荷蘭是什么樣的嗎？

這就是真正的荷蘭，一個一一的地方！

這就是真正的荷蘭，一個一一的地方！

這就是真正的荷蘭，一個一一的地方！

這就是真正的荷蘭，一個一一的地方！

8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國！

生齊讀句子，練習說句子：是……也是…

9、欣賞圖片14——24

四、課外延伸

1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么？

2、學習了本課，你有哪些收獲？

五：總結(jié)全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學了課文，這個國家就如此鮮活

地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動物與人的和諧

統(tǒng)一，下課后，請同學們收集一些風光圖片，并寫上簡短的描

述。

板書設(shè)計：

牧場之國

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的荷蘭

教學反思：

本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀

課文，讀出自己喜歡的句子，練習說話，說感受，拓展總結(jié)。本

節(jié)課的重點是積累詞句，難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能

力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最

終，圓滿的完成了教學任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一，部

分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

人教版小學語文四年級教學反思5

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，

體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅

固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文

字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感

受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感

悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中

“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學生到地圖上去找一找

長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，

曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念

一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城

的結(jié)構(gòu)，“垛子、嚓望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什

么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住

“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前

不見頭、后不見尾的萬里長城。”“這樣氣魄雄偉的工程，在世

界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂

教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建

造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學

中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更

有激情。在課的結(jié)尾，讓學生進行小練筆?！泵鎸@萬里長城你

最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，

體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅

固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文

字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感

受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感

悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中

“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學生到地圖上去找一找

長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，

曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念

一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城

的結(jié)構(gòu)，“垛子、嚓望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什

么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了優(yōu)筆。抓住

“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前

不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世

界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂

教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建

造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學

中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更

有激情。在課的結(jié)尾，讓學生進行小練筆?！懊鎸@萬里長城你

最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。

《長城》這篇課文主要是讓學生了解長城是世界文化遺產(chǎn)，

體會我國古代勞動人民的偉大，激發(fā)學生的民族自豪感。

課文重點介紹了長城的兩個特點，遠看像長龍，近看高大堅

固。在讓學生學習這兩個特點時，我先從圖入手，再回到語言文

字中咀嚼、品讀。如學習長城的長時，我先讓學生看圖，談感

受，再抓住語言文字“一萬三千多里、蜿蜒盤旋”等進行品讀感

悟。于是我設(shè)計了從兩方面入手理解這個詞語。一是抓住課文中

“從東頭的三海關(guān)到西頭的嘉峪關(guān)”，讓學生到地圖上去找一找

長城經(jīng)過的省市，讓他們感受這個數(shù)字有多長。二是補充資料，

曾經(jīng)有一個人徒步走長城，共用了508天。這樣這個數(shù)字的概念

一下子就在學生心中厚實起來了。

在理解長城的高大堅固時，我通過板畫先讓學生了解了長城

的結(jié)構(gòu)，“垛子、嚓望口、射口、城臺”分別在什么地方？干什

么用？這為學生理解后面“勞動人民的智慧”埋下了伏筆。抓住

“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城的高大堅固。

在引導學生理解“多少勞動人民的智慧和血汗才凝結(jié)成這前

不見頭、后不見尾的萬里長城?！薄斑@樣氣魄雄偉的工程，在世

界歷史上是一個偉大的奇跡?！边@句話時，這句話就成了我課堂

教學中的中心句。接下來，引導學生從遠看長城、近看長城、建

造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子。在教學

中，學生對中心句子的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更

有激情。在課的結(jié)尾，讓學生進行小練筆。”面對這萬里長城你

最想說什么？”學生寫得還是比較精彩的。

人教版小學語文四年級教學反思6

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學反思

尊敬的各位領(lǐng)導、老師們:

大家好，今天能和大家一起研討古詩的教學模式，我感到萬

分榮幸，在這兒，我要感謝我們學校領(lǐng)導給我的這次寶貴的鍛煉

機會，感謝局領(lǐng)導一次又一次的悉心指導，感謝四年級教研組的

老師們給與我的支持和幫助，還要感謝在座的老師們給與我的鼓

勵，這節(jié)課我執(zhí)教的是四年級上冊《古詩兩首》中的第一首《黃

鶴樓送孟浩然之廣陵》。這是一首千古傳誦的名篇，重點是引導

學生感悟詩歌的內(nèi)容，品味古詩的意境，體會朋友間的情誼。這

節(jié)課下來，我的總的一個感受就是：“怎一個情字了得！”大家

都知道，短短的二十八個字，卻寄情于景，為我們用語言文字描

繪了一幅江畔送別圖，我自己在備課的時候，無數(shù)次的誦讀的時

候，都被詩中情深深感動了，怎樣把這種情感傳遞給學生呢？劉

勰曾經(jīng)在《文心雕龍》里說過這樣的一句話：“綴文者情動而辭

發(fā)，觀文者披文以入情?！彼栽陬A設(shè)教學設(shè)計的時候，我是這

樣想的：在感悟準備階段，讀懂詩題，整體把握情，在讀悟階

段，想象意境，賞析詞句，體驗情，最后在感悟的形成階段，反

復誦讀體會情。從今天的課堂效果看，基本達到了預期目標，學

生通過誦讀理解感悟到了詩歌的內(nèi)容，通過品悟交流體會到了朋

友之間的深情厚誼，有效達成了三維目標。我以為比較突出的

有：

一、注重多種形式的讀。

語言學家呂叔湘先生還曾經(jīng)說過：“學習語文主要是讀，聽

別人讀，自己讀，七讀八讀，課文讀熟了，內(nèi)容也就理解了?！?/p>

所以，我還設(shè)計了多種形式的讀，默讀、朗讀、齊讀、引讀。做

到讀有層次，讀有要求，讀有指導，讀有評價。以讀悟情，以讀

入境。尤其是引導學生讀后兩句的時候，我創(chuàng)設(shè)情境發(fā)自內(nèi)心的

引讀，使學生不禁進入詩中意境，為情所動，隨情而讀！

二、注重讓學生入情、入境地感悟。

本節(jié)課的教學我沒有停留在傳統(tǒng)教學中字、詞、句的解析，

也沒有停留在讀、背等應(yīng)付考試的知識點的掌握上，而是在理解

文意的基礎(chǔ)上讓學生帶著獨特的個性色彩在生動感人的離別場景

中讀悟結(jié)合，品味別意，感悟真情，感受祖國語言文字的無窮魅

力。要讓學生從短短四句詩中去體會詩人的情感，感悟詩歌的意

境，無疑是有很大的困難。在教學中我引導學生深入文本，超越

文本，發(fā)揮想象，用自己的語言、動作、神情等，去再現(xiàn)這感人

的“話別場面”。學生通過想象當時分別的情景，走進了詩句，

走入了詩人的內(nèi)心，品味到了詩人豐富的情感世界，感受到了兩

位詩人濃厚的友情。

然而教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，課后靜靜地反思，覺得在

初讀環(huán)節(jié)，還應(yīng)再多找?guī)讉€學生讀讀，擴大學生的朗讀面；在學

生想象朋友告別的情景時，還應(yīng)再深入些，還應(yīng)再多找些學生想

象當時告別的畫面，使學生更深刻地體會他們分別時的依依惜別

之情，最后我想說，反思是為了提高，展示是為了做得更好，希

望大家提出批評指正意見，謝謝大家。

人教版小學語文四年級教學反思7

一、針對教材特點和學生實際，恰當剪裁教學內(nèi)容，讓教材

成為一塊跳板。

《幸福是什么》為一篇幅較長的童話，故事生動有趣，通過

三個牧童在智慧的女兒引導下尋找到幸福的過程，告訴人們“幸

福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對別人有益的事

情”的這一人生道理。雖然文章主旨明確，但要深切地體會語

言、感悟哲理則有一定難度。在寫法上，作者善于布白留空，對

于三個牧童分手后十年間的所作所為的描寫極為簡約，僅通過三

個牧童的簡單講述來表現(xiàn)。小學生好奇心強，這一布白恰好成為

學生探索精神盡情展示的平臺。因此，對三個牧童及智慧女兒的

幾處語言描寫就自然而然地成為了語言訓練的焦點，成為了對學

生進行想像力和表達力的語言性實踐及體驗生命歷程的關(guān)鍵。這

樣處理既擺脫了串讀串講串問的陳舊教學模式，又集中了教學內(nèi)

容，長文短教，重敲一處，使教學效益有了最可靠的保障。

二、感悟語言，展開想像，實現(xiàn)對課文情感的再創(chuàng)造。

在確定教學重點內(nèi)容之后，圍繞教學目標，便可展開教學全

過程。在板書“幸福是什么”這一文題之后，激發(fā)學生自由談?wù)?/p>

對幸福的認識，什么“受到老師表揚、得到同學安慰、向災區(qū)兒

童獻愛心、心愿實現(xiàn)、畫好了一幅畫”等等，教師依據(jù)“過

去”“現(xiàn)在”“未來”而分類板書，然后便引導學生進入“幸福

是什么”的追求中。在初讀了解課文大意之后，啟發(fā)學生帶著

“三個牧童做了一件什么事而得到了智慧女兒的贊揚？”“三個

牧童十年后找到了真正的幸福嗎？你怎么知道的？”的問題自能

讀書。學生自學自悟后分小組交流，然后再集中探討第一個牧童

的幸福歷程。多媒體出示牧童的話：“弄明白了，很簡單。我給

病人治病。他們恢復了健康，多么幸福。我能幫助別人，因而也

感到幸福?！痹诜磸屠斫馀c朗讀后，問：他是怎樣幫助別人的？

教師不斷創(chuàng)造情景：遇到一個下肢癱瘓的老大娘，他是怎么做的

呢？遇到一個雙目失明的孩子呢？遇到……引導學生不斷地從語

言、動作、神態(tài)、情感各方面去體驗白衣天使的奉獻歷程，去體

驗救死扶傷的神圣與莊嚴，從而真切感受幫助別人而獲得幸福的

愉悅。如此炮制，在全方位、多層面地體驗了火車服務(wù)員、輪船

職員、消防隊員、農(nóng)民等等的真誠勞動之后，學生再一次真切地

感受到了幸福的含義。

通過對課文中的精彩語段的研討，實現(xiàn)對人物情感的再創(chuàng)

造，既體現(xiàn)了語文本體觀，又體現(xiàn)了學生主體觀，情與景交融，

其樂亦融融。

三、情感+語言二詩。實現(xiàn)對課文情理的語言創(chuàng)造，是小語

教學的一種境界。

詩是語言的精華，激情是點燃語言的火把。凡是有激情澎湃

的課堂，就有詩的火花在閃爍。在學生深入地理解幸福的深刻含

義之后，教師應(yīng)關(guān)注著學生情感的點燃。要求學生回頭看看黑板

上課初留下的種種答案吧，學生提出將“刮彩票得大獎”擦掉，

我欣然照辦。當學生默然時，我追問：黑板上的這些都是真正的

幸福嗎？學生答：有的是兒時的幸福，只不過是在享受幸福；現(xiàn)

在的真的是幸福，因為是自己的勞動成果帶給了朋友、父母、老

師以快樂；未來的是心中的夢想，只能期盼著未來再實現(xiàn)啦。在

這種情況下，我又板書下“小時候、現(xiàn)在、未來"三個詞語，并

告訴他們：“是??！小時候，我們每個人都在享受著幸福；現(xiàn)在

啊，每個人都在追尋幸福；未來呢？幸福就是你們燦爛的前

程！”并要求他們寫出一首詩，當然，孩子們的驚喜是可想而知

的！人人都變成了詩人，人人都才華橫溢。

人教版小學語文四年級教學反思8

教學反思：

在本課教學中，為了讓學生充分感受頤和園的美麗景色以及

課文優(yōu)美的語言，在深入學習課文時，我讓學生先讀課文，畫出

自己認為寫得美的地方，并說說美在哪，然后再讀，深入感受

美。

第二，為了培養(yǎng)學生的口頭表達能力，我設(shè)計了讓學生發(fā)揮

想象說說石獅子有什么姿態(tài)，并說說游完頤和園后的感受。

第三，為了突破難點，讓學生學以致用，我設(shè)計了小練筆，

讓學生按游覽順序并抓住景物特點介紹校園。

不足之處：

在引導學生通過感悟“滑”字來體會昆明湖的靜時，所用的

方法不是很好。

人教版小學語文四年級教學反思9

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講

述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設(shè)計中，我確立

了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥

和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

在教學中，為了讓學生入情入境，我先感情朗讀調(diào)動學生的

朗讀情緒。為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗

讀是非常必要的。我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對

話的過程。從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間

的互動中展開的。而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中

的角色之中，體會每一個角色的思想感情。因此在教學初始，我

就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和

大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，是文章脈絡(luò)

越來越明朗。這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋

友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學的高潮我設(shè)計在“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一

會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又

對著燈火看了一會兒，就飛走了?！?/p>

（1）補充小鳥與“大樹”的無聲對話。師：此時無聲勝有

聲，小鳥和“大樹”正在進行著無聲的.對話，請同學們說一

說：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對“大樹”

說：（）“大樹”仿佛也在說：（）唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了

一會兒，好像在對“大樹”說：（）“大樹”仿佛也在說：（）設(shè)計

意圖：常言道，讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”。我設(shè)

計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起

來，這樣的擴展想象練習能有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和創(chuàng)

新思維。（2）課文學到這兒，其實已經(jīng)學完了，但是，作為這篇

美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？交流（大

樹、伐木人、作者等，引導說出多元、個性化的語言。如環(huán)保問

題，奉獻話題等）設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，既為學生創(chuàng)設(shè)了語言

實踐的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，使文本主題得到

了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結(jié)合?！瑢W們暢所欲

言，課堂氣氛達到了高潮。

一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生

能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的

深厚情誼。但課后，我仔細想了想，認為今后還應(yīng)該注意以下幾

個方面，反思如下：

1、重視整體把握和時間的安排

對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可

能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就

會有意識的，有序地進行教學，保證教學內(nèi)容的順利完成。

2、重視學生平時的朗讀訓練

學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的，這些既

要包括學生對文本的理解，同時也包括平時的積累，所以以后我還

要更加關(guān)注學生的讀書情況。

人教版小學語文四年級教學反思10

小小新聞發(fā)布會教學反思

在這一節(jié)課的學習中，通過講述新聞發(fā)布的要求、交流新

聞、開展新聞發(fā)布會等活動，增強了學生的表達、傾聽和與他人

交往溝通等能力，初步掌握了主持人、新聞發(fā)言人及提問人的交

流方式和交流技巧，在口語交際過程中，進一步提高了學生的口

頭表達能力，增強了學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能

力。

習作教學反思

在這次習作中，引導學生在交流中、在合作中積累了寫作的

材料，明確了寫作的任務(wù)，在通過讀一一改一一評的方式中，讓

學生在實踐中學會修改作文，養(yǎng)成良好的寫作習慣。同時還培養(yǎng)

了學生整理、組織語言文字的能力，提高了學生的寫作水平，通

過看圖說話，培養(yǎng)學生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭，

同情戰(zhàn)爭中的無辜者的情感，理解了人們對和平的呼喚。

語文園地四教學反思

在本課的學習中，讓學生在自主探究，合作交流中，發(fā)現(xiàn)了

比喻句表達的不同的感情色彩，了解了成語的含義，并能試著運

用，通過寬帶網(wǎng)，了解了戰(zhàn)爭帶來的危害，感受到戰(zhàn)爭給人類帶

來的災難，并能緬懷那些為消滅戰(zhàn)爭、保護和平而戰(zhàn)的英雄，激

發(fā)了學生從小憎惡戰(zhàn)爭，熱愛和平的美好情感。

人教版小學語文四年級教學反思11

又一學期即將結(jié)束，依據(jù)本學期的教材特點，還算圓滿地完

成了本學期的教育教學任務(wù)。并且不斷培養(yǎng)和提高學生分析和解

決問題的能力，離期末考試不遠了。靜心思索，本學期在教育教

學工作中有成功之處，也存在著很多不足之處，為了認真總結(jié)經(jīng)

驗，吸取教訓，進一步提高教育教學質(zhì)量，為以后的

工作打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學期的語文教學反思如下：

一、成功之處。

1、結(jié)合課文和語文園地，逐步培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字

的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富學

生對語言的積累。

2、根據(jù)新的教育教學理念，在平時教學中，做到了認真?zhèn)?/p>

課，用心設(shè)計教案，及時批改作業(yè)，落實三維目標，根據(jù)班中的

實際情況，進行分析每個學生的基本素質(zhì)和接受知識能力的情

況，不斷嘗試新的教學方法。

3、在教學中加強學生思維的培養(yǎng)，重視發(fā)展學生智力，注

重培養(yǎng)學生的觀察、思維、表達能力。結(jié)合“口語交際”和“習

作”教學，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，激發(fā)學生的想象能力和創(chuàng)

造力。

4、對課前的預習工作也很重視，不斷教給學生預習課文的

方法，讓學生漸漸養(yǎng)成課前預習的好習慣。

5、盡量做到面批作業(yè)，重視學生的書寫，及時表揚書寫整

潔的同學，并在全班交流，稍有進步的，及時寫上鼓勵性的語言

或鼓勵性的標記，經(jīng)常要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)

容，培養(yǎng)按時完成作業(yè)的好習慣。

6、加強家校聯(lián)系，加強與家長間的及時溝通，把每位同學

家的電話號碼都記載下來，以便和家長聯(lián)系，把學生在校的情況

及時反映給家長，共同搞好學生的學習。家里沒有電話的學生，

把寫好自己電話號碼的條子，讓學生帶回家，以便家長和老師聯(lián)

系。告知老師學生在家的表現(xiàn)。

人教版小學語文四年級教學反思12

這篇課文可真長，內(nèi)容可真多，這是我對這篇課文的最初印

象，事實證明，這的確是一篇比較棘手的課文，上下來的感覺不

是很好，學生學習氣氛很是沉悶，他們居然對它不感興趣！

第一課時，幾乎把所有的時間放在了字詞的教學上，全文生

詞、二類詞以及四字詞組多達六十多個，整篇課文幾乎由四字詞

組構(gòu)成的。這么多的詞語，顯然是學習課文的最大障礙!好不容

易學完了這些詞語，發(fā)現(xiàn)學生還是不能夠很好地讀通課文內(nèi)容，

因此，對課文中一些難讀的句子又進行了梳理，經(jīng)過訓練以后，

基本上讀通了課文。發(fā)現(xiàn)就要下課了，但學生對整篇課文的脈絡(luò)

層次還是不夠清晰，整體感知還需要訓練！這倒并不難，緊緊抓

住課文第3節(jié)這一句過渡句，以前也曾經(jīng)進行過關(guān)于過渡句的訓

練，因此很快的課文層次也就迎刃而解一清二楚了！

第一課時上得比較吃力，第二課時也并不輕松！主要原因還

是課文內(nèi)容太多，無法很好地提綱挈領(lǐng)，化繁為簡。應(yīng)該說如何

體會感受兵馬俑''規(guī)模宏大”的特點還是比較順手，僅僅舉“坑

內(nèi)有兵馬俑近7000個”這一句為例：我問學生，我們學校有學

生多少人？然后，我又問，假如現(xiàn)在我們學校近20_個學生全部

是兵馬俑，全部坐到室外去，那么，一個學校這么多學生夠嗎？

再放一個學校的學生夠嗎？學生笑了，又一次搖了搖頭。我又

問，那么放3個學校的學生夠嗎？學生都笑了起來，他們說還不

夠呀，得再放。在說說笑笑中，學生形象地感受到了兵馬俑的

“規(guī)模宏大”這一特點！因此，這一段學得還可以，學生也比較

感興趣！

但，接下來，如何感悟“個性鮮明”呢？問題就來了！首先，

課文介紹了“類型眾多”的兵馬俑，內(nèi)容這么多，又都是緊密聯(lián)

系無法分割的，因此很難確定教學重點，無法采用省時省力的

“由扶到放”重點講一節(jié)其他段落自學的教學方法!個性鮮明在

哪里?段落之間每種傭需要對照起來講解，就遇到了矛盾，要么

每個段落蜻蜓點水一帶而過，要么所有段落仔仔細細串講一遍！

這個問題我沒有處理好，最后，我只好抓住“一看就知道”、

“好象”、“隨時準備”等詞語讓學生感悟兵馬俑“鮮活”的個

性，從而理解什么是“惟妙惟肖”，最后再回到“絕無僅有”這

一中心上！

印象中課文最后第二小節(jié)有一個小小的生成性的亮點，課文

介紹了兵馬俑“神態(tài)各異”的特點時舉了四種例子，我請學生以

組為單位逐一朗讀，但學生朗讀時每組的感覺都是一樣的平平淡

淡，沒有“各異”“鮮明”的感覺。于是，我引導學生仔細品味

每一小句兵馬俑的不同特點，讀出不同的感受，如“誓為秦國統(tǒng)

一天下作殊死拼搏”，我問學生：“你們準備好了嗎？”學生回

答得很輕，我又一次大聲問他們：“你們準備好了嗎？”這時顯

然有大多數(shù)學生領(lǐng)悟了，他們大聲地回應(yīng)我：“準備好了！”但

語氣上還不夠堅決，于是我緊接著又一次問他們：“你們準備好

了嗎？”這時，他們的情緒開始高昂起來，精神振奮起來了！于

是，在這樣的情境創(chuàng)設(shè)下，他們這一句讀得很精彩，讀出了士兵

們發(fā)誓保衛(wèi)祖國的豪情壯志。課文在這里掀起了一個小小的高

潮！總算給了我一點點小小的安慰！

可是，總體來說，今天的課，覺得上得太吃力了，真有點力

不從心啊！

人教版小學語文四年級教學反思13

教學準備：教學課件

教學重點：

1.運用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀

去體會。

2.了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者觀察和表達的方法。

教學目標：

1.字詞目標：學會8個生字。能正確讀寫下列詞語：漓

江、無瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連

綿不斷。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的

語言美。

4.領(lǐng)悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方

法。

第一課時

教學目標：

1.將媒體素材和課文有機結(jié)合，了解桂林山水的特點。

2.培養(yǎng)想象力。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、新課導入

1.導入語：同學們，你們聽說過這樣一句話嗎？“桂林山

水甲天下”，誰知道它是什么意思？請有實地感受的同學具體談

一談。

2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學生觀看，再

讓學生說說感受。

過渡語：這節(jié)課我們來學習《桂林山水》這篇課文，體會作

家是用怎樣的語言來贊美桂林山水，他主要贊美了桂林山水的哪

些特點。

二、整體感知

默讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭?/p>

么都說“桂林山水甲天下。”

三、初讀課文

1.出示桂林山水圖、指導學生按照先局部后整體，先山水

后其他的順序觀察畫面、談感受(水平靜、清澈、山姿態(tài)萬千、

遠處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面)

2.配樂范讀全文、學生圖文對照找出課文中與畫面相對應(yīng)

的語句。

3.按要求自讀課文。

(1)字音讀準，解決生字的字音、字形、字義。

(2)質(zhì)疑問難。

4.檢查自讀效果。

(1)重點糾正下列字音：

(2)引導學生體會本課新詞。

四、學習課文第二自然段

1.出示課文插圖，觀察“漓江水”。

思考：漓江的水到底與別處有什么不同呢？

多媒體演示''波瀾壯闊的大?！薄八饺珑R的西湖”同桌互

談感受。

2.自讀這一段，概括一下漓江的水的特點，用自己的話說

一說。

(靜、清、綠)

3.作者是怎樣把這些特點描繪出來的？

4.指導有感情地朗讀。

①帶著對漓江水的喜愛