物質(zhì)分類教學(xué)設(shè)計

PAGEPAGE1教學(xué)設(shè)計課題：簡單分類法及其應(yīng)用學(xué)號：姓名：胡xx課題簡單分類法及其應(yīng)用課時第一課時授課人胡xx課型新知識課教材分析課標(biāo)將必修一第一部分為引言，第一章化學(xué)試驗基礎(chǔ)，第三部分常見無機(jī)物以及應(yīng)用，而物質(zhì)的分類出現(xiàn)在第三部分的第一課時。而我們再來看看第二單元的課標(biāo)詳細(xì)要求。（1）能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)對物質(zhì)進(jìn)行分類，感受分類方法對化學(xué)學(xué)科研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要作用；（2）知道膠體是一種常見的分散系，了解丁達(dá)爾效應(yīng)；（3）了解電解質(zhì)的概念，知道酸、堿、鹽在溶液中能發(fā)生電離；（4）根據(jù)實驗事實認(rèn)識離子反應(yīng)用及其發(fā)生的條件；（5）通過實驗事實了解氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移，能舉例說明生產(chǎn)、生活中常見的氧化還原反應(yīng)；（6）能正確認(rèn)識氧化還原反應(yīng)的價值。承前啟后的作用是很重要的。學(xué)生對于分類這一化學(xué)研究方法，以前沒有過認(rèn)識，至少是沒有注意到，但學(xué)生的思考過程反映了科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程實質(zhì)上?？茖W(xué)家從將化學(xué)這一學(xué)科獨立出來到對各類化學(xué)物質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行有深入淺，由宏觀到微觀的探索過程都充分說明了物質(zhì)的分類在同學(xué)們的思維中都有一定的基礎(chǔ)學(xué)生分析學(xué)生的生活體驗：高中一年級的學(xué)生，對日常生活中的圖書，貨物分類方法都了解，并能根據(jù)一定的規(guī)律進(jìn)行分類。知識基礎(chǔ)：初中生對化學(xué)有初步的了解，在記憶與做題時能將化學(xué)中的知識點按一定的規(guī)律進(jìn)行歸納。學(xué)科之間也有很多的聯(lián)系，尤其是關(guān)于方法類的思維在很多學(xué)科甚至很多生活方面中都能得以應(yīng)用的到。比如說在數(shù)學(xué)中的證明題中，很多都運用到分類歸納思想。教學(xué)啟示：可以從學(xué)生已知的認(rèn)知入手，并分析異同點，使學(xué)生對分類產(chǎn)生新認(rèn)識。二、交叉分類法與樹狀分類法任務(wù)2.1：認(rèn)識兩種新的分類法【提問】閱讀書上關(guān)于交叉分類法與樹狀分類法的舉例。討論總結(jié)兩種分類方法的異同?！景鍟拷徊娣诸惙錉罘诸惙ā居懻摗績煞N分類方法的異同引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察兩種分類方法，從而更深層次得理解。任務(wù)2.2：理解兩種分類法的定義，和各自的優(yōu)缺點【提問】有兩種分類的方法，兩種方法又是迥異的，那么大家看看他們各自又有什么的優(yōu)缺點？【提問】體現(xiàn)在什么方面？【提問】概念辨析問題1：判斷下類說法是否正確（1）同種元素組成的物質(zhì)一定是純凈物（2）混合物是有不同種元素組成的（3）化合物是有不同種物質(zhì)組成的（4）同種元素組成的純凈物是單質(zhì)問題2:鹽酸（HCl）、硫酸（H2SO4）、硝酸（HNO3）、磷酸（H3PO4）、氫硫酸（H2S），并說出分類的方法和依據(jù)【討論】優(yōu)缺點【回答】基本的要點【回答】關(guān)于學(xué)科方面的【回答】運用到樹狀分類圖的思想，同時用已知的知識科學(xué)分類【回答】能夠用到交叉分類法培養(yǎng)學(xué)生對于概念的理解和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的能力任務(wù)2.3：學(xué)會使用兩種分類法【過渡】下面大家看看這這些物質(zhì)?！綪PT】展示一些物質(zhì)的名稱【講述】大家先用交叉分類的方法來試著分類【提問】我叫幾名同學(xué)回答一下【提問】能不能說說你得出這個結(jié)論的詳細(xì)依據(jù)？【觀看】PPT【傾聽】【思考】分類的結(jié)果鞏固知識，形成新的價值觀。板塊三：物質(zhì)分類法的應(yīng)用任務(wù)3.1：物質(zhì)分類法的應(yīng)用【講述】將事物按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類會產(chǎn)生不同的分類結(jié)果.【講解】在認(rèn)識事物時，應(yīng)用多種分類方法可以彌補單一分類方法的不足，交叉分類就是這種思想的體現(xiàn)?！咎釂枴繛槭裁从忠袠錉罘诸惙亍疽龑?dǎo)】對同類事物可以通過樹狀分類法進(jìn)行再分類?！静贾米鳂I(yè)】找出使用分類法的實例分析使用了那種分類法，優(yōu)缺點和如何改進(jìn)。【傾聽】【傾聽】【思考】分類法的意義和其他學(xué)科的使用【記錄】作業(yè)本節(jié)的學(xué)習(xí)主要是能給學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的以后時間找出一種較好理解學(xué)科方式，并能用于實際生活中?！景鍟O(shè)計】第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化第一節(jié)物質(zhì)的分類分類是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)物質(zhì)及其變化的一種常用的科學(xué)方法。交叉分類法樹狀分類法 四．分類法的應(yīng)用教學(xué)反思在“物質(zhì)分類”的教學(xué)中。事先，布置學(xué)生搜集生活中的單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽。上課時由學(xué)生介紹自己搜集到的物質(zhì)并按其組成進(jìn)行分類。學(xué)生對“保險絲到底是不是金屬單質(zhì)？”、“洗衣粉到底是不是堿？”等發(fā)生了爭論，課堂氣氛頓時沸騰，學(xué)生情緒高漲，愉快而迅速地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的教學(xué)過程中，化學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是一項充滿活力與靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，學(xué)生從中體驗到了化學(xué)的內(nèi)在價值，真切地感受到了生活中處處有化學(xué)。學(xué)生每一次活動前說好要求，做好示范，讓學(xué)生知道要做什么，怎么去做。三．學(xué)生回答時要求其