班主任工作匯報：有效德育促進(jìn)學(xué)習(xí)

班主任工作匯報：有效德育，促進(jìn)學(xué)習(xí)班主任工作匯報：有效德育，促進(jìn)學(xué)習(xí)

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：大家上午好！

今日，我很榮幸有這個時機(jī)就班主任工作向各位做匯報。其實，我們學(xué)校有很多優(yōu)秀的班主任，比方胡登高教師、吳金華教師、譚建緒教師、王泉教師等等，給了我很多珍貴的指導(dǎo)和協(xié)助，他們所帶的班級有個共同特點，就是身心與學(xué)習(xí)兩不誤，德育和智育相輔相成、相得益彰。

遵照育人為本，德育為先的教育理念，教書育人是我們班主任老師的中心工作，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的中心任務(wù)，有效的德育要能促進(jìn)學(xué)習(xí)，同時也要讓學(xué)習(xí)本身成為一個德育過程。因此，我想圍繞有效德育，促進(jìn)學(xué)習(xí)這一主題，談?wù)勛约鹤霭嘀魅蔚拇譁\體會，請各位指責(zé)指正。

一、傾注情感，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

20xx年下半年，我有幸參加田稻中學(xué)的大家庭，擔(dān)當(dāng)初一年級137班的班主任和數(shù)學(xué)老師。開學(xué)沒多久，我就發(fā)覺這個平行班問題學(xué)生多、學(xué)生問題多，比方逃課去打球的，上課不聽課甚至與教師頂牛的等等，總之，相當(dāng)一局部學(xué)生厭學(xué)，行為習(xí)慣不太好，整個班級學(xué)習(xí)氣氛不濃。我曾經(jīng)多年擔(dān)當(dāng)初三重點班的班主任，一下子接手初一的平行班，沒有適應(yīng)過來，深感壓力山大，很快成了高壓鍋，經(jīng)常往外冒氣，指責(zé)指責(zé)學(xué)生，這種無效的空調(diào)使我既忙又累，可是工作效率低、效益差、效果小。我們賀主任和肖組長幾次找我談話，使我漸漸相識到了情感教育的重要性。

探究說明，情感、愛好、意志等非智力因素對學(xué)生的智能開展起著重要作用，并在認(rèn)知活動中起主導(dǎo)作用。初一學(xué)生對小升初以后的新科目、新教師、新學(xué)校、新同學(xué)、新環(huán)境都還沒建立新的感情，當(dāng)然既不會親其師，也不會信其道。因此，我堅持以情感為抓手，調(diào)整心態(tài)，傾注情感。首先是采納典范示范法，要讓學(xué)生做到的，自己先做到。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)為樂，我作為班主任就自然要以教書為樂，以學(xué)習(xí)為趣。其次是采納情感陶冶法和說理疏導(dǎo)法，維護(hù)任課老師形象，加深師生感情。

我在每一個學(xué)期都會預(yù)備一些獎品分給任課教師，讓他們在課堂上嘉獎學(xué)生，并鼓舞任課老師多下班輔導(dǎo)，通過一對一的交往，增進(jìn)師生情意。一個學(xué)期下來，我班全部老師都得到了同學(xué)們的誠心喜愛和擁護(hù)。本學(xué)期因工作須要，經(jīng)歷豐富的英語教師問教師中途被調(diào)去教課題班，學(xué)生都比擬失落。我告知學(xué)生：我們要顧全大局，我們不能變更事實，那就變更我們的心態(tài)，新的英語教師羅教師碩士畢業(yè)，學(xué)問淵博，教學(xué)方法新奇，你們確定會同樣地喜愛她的。在接下來的近一個月中，我每天都向羅教師詢問課堂及作業(yè)狀況，只要反響良好，我就會給全班同學(xué)加操行分，不到一個月，在學(xué)生滿足率測評中，我班學(xué)生對羅教師的滿足率是101﹪。再次是采納品德實踐法，開展感恩教育。每天放學(xué)時都會念幾本有關(guān)感恩的家校本，在班會課上開展一些相關(guān)嬉戲或活動，讓學(xué)生懂得感恩，并催促學(xué)生在日常生活中以實際行動感恩父母家長、同學(xué)摯友和老師，從而感悟并珍惜校內(nèi)生活，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。

二、真誠賞識，促進(jìn)學(xué)生歡樂學(xué)習(xí)

魏書生教師曾經(jīng)說：你把四周的人看成天使，你就生活在天堂里；你把四周的人看成魔鬼，你就生活在地獄中。我們都盼望生活在天堂里，那么我們就要把學(xué)生看成天使，努力去找尋他們的優(yōu)點，并真誠地觀賞他們。正所謂人無全才，揚長避短，全能成才。依據(jù)多元智能理論，無論多么頑皮的學(xué)生，身上總有優(yōu)點，都有屬于自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。這就要求我們班主任老師平常做個有心人，多堅信學(xué)生，多視察學(xué)生，多分析學(xué)生，使他們?nèi)嫦嘧R自己，體會學(xué)習(xí)進(jìn)步和超越自我的歡樂。

比方，新轉(zhuǎn)來我班的龔侭琳同學(xué)在段考中僅僅得了14分，她自己也消極怠慢，將學(xué)習(xí)當(dāng)成了苦差事，我和她進(jìn)展了一次開心的長談，列舉了一些她在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)機(jī)靈的事例，鼓舞她只要專心學(xué)數(shù)學(xué)就能學(xué)好，并和她一起吃了水果。她在當(dāng)天的隨記中寫道：今日教師因為我數(shù)學(xué)成果不好而把我喊到了她辦公室，不但沒有罵我，反而在跟我談了好久后，和我一起吃了水果，當(dāng)時我好感動，讓我想起了老校長的四顆糖，我感覺到學(xué)好數(shù)學(xué)將會是一件令我和教師特別歡樂的事。從今以后她變更了學(xué)習(xí)看法，最近考試的數(shù)學(xué)成果提高到了60多分。類似的還有劉文豪同學(xué)從入學(xué)摸底考試的19分提高到最近考試的86分，談達(dá)從入學(xué)摸底考試的12分提高到最近考試的76分。他們都體驗到了學(xué)習(xí)勝利的樂趣，激起了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望，目前各方面表現(xiàn)都在穩(wěn)步前進(jìn)。

三、適度寬容，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)

寬容，是一種美德，是一種情懷，是一種力氣，也是一種才智。老師對學(xué)生的寬容，是一條真誠的溝通途徑，也是一種有效的德育方法。然而，寬容不是縱容，不是遷就，不是懦弱，更不是免責(zé)。寬容要以退為進(jìn)、剛?cè)岵?jì)。寬容所表達(dá)出來的退讓是有目的有打算的，主動權(quán)駕馭在老師自己的手中。因此，寬容要適度，寬容也須要技巧。

一是要學(xué)會糊涂。德育是才智的藝術(shù)，而有時的難得糊涂卻能收到意想不到的效果。在一次試驗課后，我班的甲同學(xué)發(fā)覺自己的手機(jī)不見了，可以確定的是本