部編版語文四年級上冊語文語文園地四 教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地四【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)神話的特點(diǎn)及神話中的人物的形象，了解神話的來源。2.能積累關(guān)于花的詞語，認(rèn)識幾種花，說出對應(yīng)名稱。3.能積累關(guān)于神話人物或故事的成語。4.能從具體描寫中，感受到神話想象的神奇。5.背誦、積累古詩《嫦娥》，通過相關(guān)的神話故事，理解古詩大意。【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)：1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)神話的特點(diǎn)及神話中的人物的形象，了解神話的來源。2.能積累關(guān)于神話人物或故事的成語。3.能從具體描寫中，感受到神話想象的神奇。難點(diǎn)：1.能從具體描寫中，感受到神話想象的神奇。2.背誦、積累古詩《嫦娥》，通過相關(guān)的神話故事，理解古詩大意?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件【課時(shí)安排】1課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)過程】一、交流平臺。學(xué)生自主交流，說說這一單元學(xué)習(xí)神話故事的感受。班級匯報(bào)展示。出示：神話充滿神奇的想象，像盤古開天地、女媧補(bǔ)天……讓我贊嘆不已。交流：你還知道哪些神話故事，有哪些神奇的想象讓你驚嘆？認(rèn)識神話的特點(diǎn)一：充滿神奇的想象。出示：神話中很多人物個(gè)性鮮明，如精衛(wèi)性情剛烈、堅(jiān)韌執(zhí)著……游戲：猜猜我是誰？課件展示神話人物形象特點(diǎn)，學(xué)生猜人物，并說說該人物有怎樣的個(gè)性？出示：①我用頭頂著天，用腳蹬著地，把天地分開。后來，我的雙眼變成了太陽和月亮，我的肌膚變成了遼闊的大地。②天空塌下一大塊后，發(fā)生了巨大的災(zāi)難，人們生活在水深火熱中。我很難過，跑上山，找到了五彩石，把天上的大窟窿補(bǔ)好了。③我看到人們生活在無盡的黑暗中，非常悲慘。于是冒險(xiǎn)盜來火種。雖然受到了嚴(yán)厲的懲罰，但我并不后悔。④有一次天上同時(shí)出現(xiàn)了十個(gè)太陽，炙烤得人們難以生活，我射掉了九個(gè)太陽，留下一個(gè)太陽，讓人們正常生活。神話特點(diǎn)二：鮮明的人物形象。出示：古人創(chuàng)造了許多神的故事，來表達(dá)他們對世界的認(rèn)識，如普羅米修斯上天拿取火種，就是古希臘人對火種來源的一種解釋。生思考交流：課文中的其他故事又表現(xiàn)了人們對什么的認(rèn)識？出示：①盤古開天地：表達(dá)古代人民對自然界淳樸的認(rèn)知以及美好的向往。盤古開天劈地的過程表現(xiàn)的就是人們在自然中的勞動(dòng)和斗爭，反映了人類對于戰(zhàn)勝自然的信念。

②精衛(wèi)填海：表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們改造自然的艱韌毅力和美好愿望。精衛(wèi)的遭遇及反抗，反映的就是人們對自然災(zāi)難的態(tài)度。

③女媧補(bǔ)天：反映了我國古代勞動(dòng)人民在科學(xué)不發(fā)達(dá)，不斷經(jīng)受自然災(zāi)害的情況下，渴望實(shí)現(xiàn)認(rèn)識自然、改造自然的理想。神話特點(diǎn)三：產(chǎn)生在遠(yuǎn)古時(shí)代，是先民對自然的認(rèn)識或解釋。二、識字加油站。1.學(xué)生讀書中的詞語，交流發(fā)現(xiàn)。自由讀、小組讀、抽讀。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，交流發(fā)現(xiàn)。2.課件出示相關(guān)圖片，形象感知。借助圖片說花名，加深認(rèn)識。拓展積累：還認(rèn)識哪些花？課件補(bǔ)充一些花名。三、詞句段運(yùn)用。1.學(xué)生讀詞，交流發(fā)現(xiàn)。師：說說這些詞語讓你想到哪些人物或故事？組內(nèi)交流、匯總，班級交流。選取典型人物形象說明詞語，幫助理解。師：你還能補(bǔ)充哪些這樣的成語？出示：天衣無縫火眼金睛開天辟地興風(fēng)作浪過門不入神通廣大千變?nèi)f化頂天立地2.學(xué)生讀句子，感受神話想象的神奇。自由讀，指名讀。學(xué)生想象感知，體會畫面。交流自己的朗讀感受，體會想象的神奇。思考：還能找到哪些這樣的描寫？學(xué)生交流，加深體會。四、日積月累。出示古詩：嫦娥[唐]李商隱云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。學(xué)生借助拼音讀詩，讀正確、通順。2.交流理解學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。說說了解的關(guān)于嫦娥的故事。借助神話故事，幫助理解。交流古詩大意。教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥。3.生讀背古詩?！窘虒W(xué)反思】這一單元以神話故事類的課文為主，語文園地的教學(xué)中就出現(xiàn)了要讓學(xué)生能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，梳理、總結(jié)神話的特點(diǎn)及神話中的人物的形象，借助學(xué)習(xí)伙伴的話提示學(xué)生了解神話的來源，借這一機(jī)會，我正好引導(dǎo)學(xué)生將這一單元的課文能有一個(gè)簡單的回顧。因此，我根據(jù)教材中學(xué)習(xí)伙伴的話，設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生回顧文章內(nèi)容，概括人物形象，體會神話中代表的精神，讓學(xué)生直觀、切身地感受到神話的特點(diǎn)，也對課文做了簡單的復(fù)習(xí)，降低了學(xué)生認(rèn)識神話的難度。詞句段運(yùn)用的兩個(gè)內(nèi)容是對神話人物和想象特點(diǎn)的進(jìn)一步延伸。這里我反思是否可以不按部就班地展開教學(xué)，而是將這一內(nèi)容在交流平臺后進(jìn)行，這樣銜接自然、緊湊，學(xué)生的思維也一直能夠保持。日積月累的古詩也是與神話故事有關(guān)的，我預(yù)設(shè)是肯定有較多學(xué)生知道這一神話故事，但是實(shí)際教學(xué)時(shí)，學(xué)生了解的不多，且有版本的爭議，帶來的理解也會有不同。這里其實(shí)可以讓學(xué)生提前讀一讀神話故事，課下就有了交流和爭議，從而提前發(fā)現(xiàn)問題?；蛘咴?/p>