高中化學教資題

高中化學教資題一、教學任務及對象

1、教學任務

本教學設計針對的是高中化學教師資格證考試題目，旨在幫助學習者掌握化學知識，提高解決問題的能力，同時為教師資格證考試做好充分準備。教學任務包括對化學基礎理論、實驗操作、化學方程式的書寫與計算、物質(zhì)的性質(zhì)與變化等方面的系統(tǒng)梳理，以及針對教資考試中常見的題型和解題技巧進行深入講解。

2、教學對象

本教學設計的對象為高中學生，特別是準備參加化學教師資格證考試的學生。這部分學生具備一定的化學基礎知識，但需要在教師的引導下，通過系統(tǒng)的學習和實踐，提高化學素養(yǎng)，掌握解題方法，順利通過教師資格證考試。同時，考慮到學生的學習能力、興趣和個性差異，教學過程中將注重因材施教，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）掌握化學基礎理論知識，包括原子結(jié)構(gòu)、化學鍵、化學反應原理等；

（2）熟悉化學實驗操作規(guī)范，掌握基本的實驗技能，能夠獨立完成實驗操作；

（3）熟練書寫化學方程式，進行化學計算，解決實際問題；

（4）了解常見物質(zhì)的性質(zhì)、用途和制備方法，能運用所學知識解釋生活現(xiàn)象；

（5）掌握教師資格證考試中化學學科的知識點和題型，提高解題速度和準確率。

2、過程與方法

（1）通過自主探究、合作學習和教師指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力；

（2）運用問題驅(qū)動的教學方法，引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；

（3）結(jié)合實驗和實例，培養(yǎng)學生觀察、思考、總結(jié)的能力；

（4）采用多樣化的教學手段，如講解、演示、討論等，提高學生的學習效果；

（5）注重培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新意識，提高學生解決問題的能力。

3、情感，態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學生對化學學科的興趣，培養(yǎng)良好的學習動機；

（2）引導學生樹立正確的科學觀，認識到化學在生活、社會和科技發(fā)展中的重要性；

（3）培養(yǎng)學生嚴謹、務實的學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣；

（4）關(guān)注學生的情感需求，營造和諧、民主、平等的學習氛圍，增強學生的團隊協(xié)作意識；

（5）通過化學教學，引導學生關(guān)注環(huán)境保護、資源節(jié)約等社會熱點問題，培養(yǎng)其社會責任感和使命感。

三、教學策略

1、以退為進

在教學過程中，采用“以退為進”的策略，即在教學初期階段，教師有意識地放慢教學進度，給予學生足夠的時間去理解和消化化學知識。這種策略的核心在于讓學生在掌握基礎知識的同時，形成扎實的認知基礎和自主學習能力。通過這種漸進式的教學，學生在面對更復雜、更高難度的知識點時，能夠更加自信和從容地應對。

2、以點帶面

在教學方法上，采用“以點帶面”的策略，即通過具體的案例、實驗和問題，引導學生發(fā)現(xiàn)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而構(gòu)建完整的知識體系。教師通過精選典型題目和實驗，幫助學生突破重點和難點，再由此拓展到相關(guān)知識點，使學生在解決具體問題的同時，也能全面掌握化學學科的知識結(jié)構(gòu)和應用方法。

3、以動帶靜

在教學手段上，實施“以動帶靜”的策略，即將靜態(tài)的化學知識講授與動態(tài)的實驗操作、小組討論等教學活動相結(jié)合。通過實驗操作，讓學生親身體驗化學反應的過程，增強直觀感受和理解；通過小組討論，激發(fā)學生的思維碰撞，提高課堂的互動性和學生的學習積極性。這種策略有助于打破傳統(tǒng)課堂的單一講授模式，使學生在活躍的氛圍中吸收知識，提高學習效率。同時，動態(tài)的教學活動也能幫助學生將理論知識與實際應用緊密結(jié)合，提升解決實際問題的能力。

四、教學過程

1、開篇：磨刀不誤砍柴工

教學伊始，教師將引導學生明確學習目標，強調(diào)基礎知識的重要性。通過生動的比喻和實際案例，使學生認識到“磨刀不誤砍柴工”的道理，即在學習過程中，掌握基本概念和原理是解決復雜問題的關(guān)鍵。這一階段的教學重點是激發(fā)學生的學習興趣，建立學習信心，為后續(xù)學習打下堅實的基礎。

2、溫故而知新

在教學過程中，教師將定期帶領學生回顧已學知識，通過復習鞏固，使學生在溫故的基礎上能夠知新。這一環(huán)節(jié)不僅幫助學生鞏固記憶，還能在回顧中發(fā)現(xiàn)新的問題，激發(fā)更深層次的思考。通過這種方式，學生能夠逐步建立起知識網(wǎng)絡，形成系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu)。

3、以不變應萬變

針對化學學科中的變化和規(guī)律，教師將指導學生掌握核心的原理和方法，以不變的基礎知識應對各種變化。在這一階段，教師將通過典型題目和案例，引導學生掌握解題的通用策略，培養(yǎng)其靈活運用知識解決問題的能力。

4、透過現(xiàn)像看本質(zhì)

教學中，教師會引導學生從實驗現(xiàn)象和日常生活中的化學問題出發(fā)，深入探討其背后的化學原理。通過分析現(xiàn)象，培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，使其能夠從更深層次理解化學知識，提高分析和解決問題的能力。

5、一覽眾山小

在教學過程中，教師將定期組織學生進行知識梳理和總結(jié)，幫助學生從宏觀角度審視所學的化學知識。通過這種方式，使學生能夠站在更高的視角，俯瞰整個化學知識體系，從而形成“一覽眾山小”的感悟，增強學習的信心和動力。

6、爛筆頭勝過好記憶

在教學過程中，教師將強調(diào)筆記的重要性，鼓勵學生勤于動手，將所學知識記錄下來。通過不斷的整理和總結(jié)，使學生認識到“爛筆頭勝過好記憶”的道理。此外，教師還會指導學生通過繪制思維導圖、制作卡片等方式，提高記憶效果，鞏固所學知識。

在整個教學過程中，教師將注重學生的主體地位，充分調(diào)動學生的學習積極性，引導他們主動參與課堂討論和實驗操作。通過以上六個環(huán)節(jié)的教學，幫助學生構(gòu)建完整的化學知識體系，提高解題能力和實踐操作技能，為順利通過教師資格證考試打下堅實基礎。

五、教學評價

1、自我評價

在教學過程中，鼓勵學生進行自我評價，反思學習過程中的優(yōu)點和不足。學生應定期對自己的學習態(tài)度、學習方法、知識掌握程度和解決問題能力進行自我評估。自我評價有助于學生形成自主學習意識，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力，從而促進學習效果的提升。

2、他人評價

教師和學生家長應積極參與到教學評價中，對學生進行客觀、全面的評價。教師評價主要關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、實驗操作技能和知識掌握程度等方面；家長評價則側(cè)重于學生的家庭學習狀況、學習習慣和情感態(tài)度等。他人評價有助于學生從不同角度了解自己的學習狀態(tài)，為改進學習方法和提高學習效果提供參考。

3、小組評價

小組評價旨在培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和批判性思維。在教學過程中，教師組織學生進行小組討論、合作完成實驗和課題研究等。小組評價主要包括組內(nèi)成員對彼此的貢獻、協(xié)作程度、解決問題的能力等方面。這種評價方式有助于學生認識到團隊合作的重要性，激發(fā)學生的學習積極性，提高溝通和協(xié)作能力。

綜合以上三種評價方式，教師可以根據(jù)學生的自