Unit 4 Section B 2b 教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語八年級上冊

Unit4SectionB2b教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年人教版英語八年級上冊學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為2024-2025學(xué)年人教版英語八年級上冊Unit4SectionB2b。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過聽力和閱讀活動，讓學(xué)生掌握一般過去時的被動語態(tài)。本節(jié)課的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我會結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，自然的運(yùn)用和掌握所學(xué)知識。首先，我會讓學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)，通過聽錄音，讓學(xué)生理解對話內(nèi)容，并回答相關(guān)問題。接著，我會讓學(xué)生閱讀文本，通過閱讀，讓學(xué)生理解一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。然后，我會組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中自然的運(yùn)用所學(xué)知識。最后，我會讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，讓學(xué)生在寫作中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識。

在教學(xué)過程中，我會注重學(xué)生的個體差異，給予每個學(xué)生充分的關(guān)注和指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，提高學(xué)習(xí)效果。同時，我也會注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)策略。

1.語言能力：通過聽力練習(xí)和閱讀活動，提升學(xué)生的聽力和閱讀理解能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解一般過去時的被動語態(tài)的用法，并能在實(shí)際情境中進(jìn)行運(yùn)用。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，使學(xué)生能夠了解不同文化背景下的表達(dá)方式，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過聽力、閱讀和小組討論等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理和判斷能力，使學(xué)生在面對問題時能夠進(jìn)行深入思考和獨(dú)立判斷。

4.學(xué)習(xí)策略：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)英語的有效策略，包括聽力技巧、閱讀技巧和合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法。

2.聽力理解能力和閱讀理解能力。

難點(diǎn)：

1.一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

2.聽力材料中細(xì)節(jié)的理解和把握。

解決辦法：

1.對于一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，通過例句展示和練習(xí)，讓學(xué)生充分理解和掌握。設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，鞏固所學(xué)知識。

2.對于聽力理解能力和閱讀理解能力的培養(yǎng)，可以采用以下策略：

a.提供關(guān)鍵詞或問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聽力材料中的關(guān)鍵信息。

b.分段落進(jìn)行聽力練習(xí)，幫助學(xué)生把握文章的結(jié)構(gòu)和主題。

c.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀策略的學(xué)習(xí)，如略讀、尋讀和精讀，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

d.通過小組討論和問題解答等方式，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思維碰撞，提高學(xué)生的理解和分析能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、教學(xué)光盤、課文教材、練習(xí)冊。

2.課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

3.信息化資源：英語學(xué)習(xí)軟件、在線聽力材料、電子圖書館資源。

4.教學(xué)手段：任務(wù)型教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、聽力訓(xùn)練、閱讀理解練習(xí)、寫作指導(dǎo)。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（5分鐘）：

-教師通過提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧一般過去時態(tài)的基本知識。

-提問學(xué)生：“Canyousummarizetherulesofthepastsimpletense?”

-學(xué)生回答后，教師簡要回顧并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一般過去時的被動語態(tài)。

2.聽力練習(xí)（10分鐘）：

-教師播放課文2b的聽力材料，要求學(xué)生專注于聽力內(nèi)容。

-聽力結(jié)束后，教師提問：“Whathappenedinthestory?Whowastheletterfrom?”

-學(xué)生回答，教師針對學(xué)生的回答給予反饋。

3.閱讀理解（10分鐘）：

-教師分發(fā)課文2b的文本，要求學(xué)生閱讀并回答相關(guān)問題。

-學(xué)生閱讀期間，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-閱讀結(jié)束后，教師提問：“Whatdidyoulearnaboutthepastsimplepassivevoicefromthereading?”

-學(xué)生回答，教師針對學(xué)生的回答給予反饋。

4.小組討論（5分鐘）：

-教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論以下問題：“Whenandhowdoweusethepastsimplepassivevoice?”

-學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)，并記錄各組的討論情況。

-討論結(jié)束后，各組匯報討論成果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)一般過去時的被動語態(tài)的用法。

5.寫作練習(xí)（10分鐘）：

-教師布置一項(xiàng)寫作任務(wù)，要求學(xué)生運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)寫一段小故事。

-學(xué)生在紙上完成寫作任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

-寫作結(jié)束后，教師收集學(xué)生的作品，進(jìn)行評價和反饋。

6.總結(jié)（5分鐘）：

-教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)一般過去時的被動語態(tài)的用法。

-教師鼓勵學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，提問：“Whatwillyoudotoimproveyourunderstandingofthepastsimplepassivevoice?”

-學(xué)生回答，教師給予鼓勵和指導(dǎo)。知識點(diǎn)梳理本節(jié)課的主要內(nèi)容是一般過去時的被動語態(tài)。以下是對該知識點(diǎn)的詳細(xì)梳理：

1.一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：

-一般過去時的被動語態(tài)由“was/were”加上動詞的過去分詞形式構(gòu)成。

-對于單數(shù)主語，使用“was”作為助動詞；對于復(fù)數(shù)主語，使用“were”作為助動詞。

2.一般過去時的被動語態(tài)的用法：

-一般過去時的被動語態(tài)用于描述在過去發(fā)生的事情，強(qiáng)調(diào)動作的承受者。

-一般過去時的被動語態(tài)常用于敘述故事、描述事件或表達(dá)過去的經(jīng)歷。

3.一般過去時的被動語態(tài)的時態(tài)標(biāo)志：

-一般過去時的被動語態(tài)的時態(tài)標(biāo)志是“was/were”加上動詞的過去分詞形式。

-在句子中，助動詞“was/were”放在主語之前，動詞的過去分詞形式放在主語之后。

4.一般過去時的被動語態(tài)的肯定句結(jié)構(gòu)：

-肯定句結(jié)構(gòu)為：“主語+was/were+動詞的過去分詞+其他。”

-例如：“ThecakewasbakedbyTom.”（湯姆做了蛋糕。）

5.一般過去時的被動語態(tài)的否定句結(jié)構(gòu)：

-否定句結(jié)構(gòu)為：“主語+was/werenot+動詞的過去分詞+其他.”

-例如：“ThecakewasnotbakedbyTom.”（湯姆沒有做蛋糕。）

6.一般過去時的被動語態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)：

-疑問句結(jié)構(gòu)為：“WasthecakebakedbyTom?”（湯姆做了蛋糕嗎？）

-例如：“Whowastheletterwrittenby?”（誰寫了這封信？）

7.一般過去時的被動語態(tài)的例句：

-湯姆做了蛋糕：ThecakewasbakedbyTom.

-瑪麗打破了花瓶：ThevasewasbrokenbyMary.

-書被放在桌子上：Thebookwasputonthetable.教學(xué)反思與改進(jìn)我發(fā)現(xiàn)，在聽力練習(xí)時，有些學(xué)生對聽力材料中的細(xì)節(jié)理解不夠準(zhǔn)確。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，放慢聽力材料的播放速度，并重復(fù)播放一些關(guān)鍵部分，以幫助學(xué)生更好地理解聽力內(nèi)容。

此外，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在閱讀理解上存在困難。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多的閱讀材料，包括不同題材和難度的文章，以提高學(xué)生的閱讀理解能力。

在小組討論環(huán)節(jié)，我注意到有些學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗σ话氵^去時的被動語態(tài)還不夠熟悉。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，提供更多的實(shí)例和練習(xí)，以幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這一語法知識。內(nèi)容邏輯關(guān)系1.一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成：

①was/were+動詞的過去分詞

2.一般過去時的被動語態(tài)的用法：

①描述過去發(fā)生的事情，強(qiáng)調(diào)動作的承受者

3.一般過去時的被動語態(tài)的時態(tài)標(biāo)志：

①was/were+動詞的過去分詞

4.一般過去時的被動語態(tài)的肯定句結(jié)構(gòu)：

①主語+was/were+動詞的過去分詞+其他

5.一般過去時的被動語態(tài)的否定句結(jié)構(gòu)：

①主語+was/werenot+動詞的過去分詞+其他

6.一般過去時的被動語態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)：

①Was/Were+主語+動詞的過去分詞+其他

二、重點(diǎn)詞梳理

1.動詞的過去分詞形式

①baked

②broken

③put

三、重點(diǎn)句型梳理

1.一般過去時的被動語態(tài)的肯定句

①ThecakewasbakedbyTom.

②ThevasewasbrokenbyMary.

③Thebookwasputonthetable.

四、板書設(shè)計(jì)

1.一般過去時的被動語態(tài)的構(gòu)成

-was/were+動詞的過去分詞

2.一般過去時的被動語態(tài)的用法

-描述過去發(fā)生的事情，強(qiáng)調(diào)動作的承受者

3.一般過去時的被動語態(tài)的時態(tài)標(biāo)志

-was/were+動詞的過去分詞

4.一般過去時的被動語態(tài)的肯定句結(jié)構(gòu)

-主語+was/were+動詞的過去分詞+其他

5.一般過去時的被動語態(tài)的否定句結(jié)構(gòu)

-主語+was/werenot+動詞的過去分詞+其他

6.一般過去時的被動語態(tài)的疑問句結(jié)構(gòu)

-Was/Were+主語+動詞的過去分詞+其他作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置：

a.請學(xué)生完成課后練習(xí)題，包括選擇題、填空題和翻譯題，以鞏固一般過去時的被動語態(tài)的用法。

b.請學(xué)生編寫一段小故事，運(yùn)用一般過去時的被動語態(tài)，描述過去發(fā)生的事件。

c.請學(xué)生找出三個關(guān)于一般過去時的被動語態(tài)的例句，并解釋其含義。

2.作業(yè)反饋：

a.對于課后練習(xí)題，我會及時批改并給出分?jǐn)?shù)，指出錯誤并給出正確的答案。在批改過程中，我會注意學(xué)生的答題思路和語法運(yùn)用，給予積極的評價和鼓勵。

b.對于編寫的小故事，我會仔細(xì)閱讀并與學(xué)生進(jìn)行一對一的反饋交流。我會表揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并提出改進(jìn)建議，如提高故事的情節(jié)曲折性和語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

c.對于學(xué)生找出的例句，我會逐一進(jìn)行評價和反饋，肯定學(xué)生的正確理解