八年級歷史上冊 第三單元 資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立 第11課 北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)教案 新人教版

八年級歷史上冊第三單元資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：八年級歷史上冊第三單元資產(chǎn)階級民主革命與中華民國的建立第11課北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)

2.教學年級和班級：八年級歷史

3.授課時間：2022年10月12日

4.教學時數(shù)：45分鐘核心素養(yǎng)目標分析1.時空觀念：通過本節(jié)課的學習，學生能夠理解北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景，掌握相關歷史事件的時間順序和地理位置，形成正確的歷史時空觀念。

2.史料實證：學生能夠通過閱讀史料，分析北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的原因、過程和影響，培養(yǎng)實證精神，提高對歷史史料的解讀和分析能力。

3.歷史解釋：學生能夠對北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)時期的歷史事件進行解釋，理解其對中國歷史發(fā)展的影響，提高歷史解釋能力。

4.價值引領：通過學習北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史，學生能夠認識到軍閥混戰(zhàn)給國家和人民帶來的痛苦，深刻理解和平、穩(wěn)定對社會發(fā)展的重要性，培養(yǎng)正確的價值觀。

5.創(chuàng)新思維：學生能夠在分析北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)問題時，運用創(chuàng)新思維，提出自己的觀點和見解，提高歷史思維能力。重點難點及解決辦法重點：

1.北洋政府的統(tǒng)治特點：學生需要理解北洋政府的政治體制、施政方針及其對中國社會的影響。

2.軍閥割據(jù)的形成及其影響：學生需要掌握軍閥割據(jù)的形成過程、各地軍閥的統(tǒng)治情況及其對國家統(tǒng)一的影響。

難點：

1.軍閥割據(jù)的歷史背景：學生需要深入理解造成軍閥割據(jù)的歷史原因，包括政治、經(jīng)濟、社會等多方面因素。

2.軍閥割據(jù)時期的復雜性：學生需要把握軍閥割據(jù)時期的歷史復雜性，包括各地軍閥之間的關系、軍閥混戰(zhàn)對人民生活的影響等。

解決辦法：

1.利用多媒體教學資源，如歷史圖片、地圖、視頻等，幫助學生直觀地理解北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景和地理分布。

2.通過案例分析、小組討論等方式，引導學生深入剖析軍閥割據(jù)的形成原因及其對國家的影響，提高學生的分析能力。

3.創(chuàng)設歷史情境，如角色扮演、情景模擬等，讓學生身臨其境地感受軍閥割據(jù)時期的社會氛圍，增強學生的歷史感知力。

4.運用比較法，引導學生對比北洋政府與其他歷史時期的政府統(tǒng)治，幫助學生更好地理解北洋政府的特點。

5.鼓勵學生提問、發(fā)表見解，教師及時解答疑惑，確保學生在課堂上充分參與，提高學生的學習效果。教學方法與策略1.教學方法：

-講授法：教師通過講述北洋政府的統(tǒng)治特點、軍閥割據(jù)的形成及其影響等知識點，為學生提供系統(tǒng)的知識結構。

-案例研究法：教師選取典型的軍閥割據(jù)案例，引導學生分析案例中的歷史事件，培養(yǎng)學生的史料實證能力。

-小組討論法：學生分組討論軍閥割據(jù)時期的歷史問題，促進學生之間的交流與合作，提高學生的歷史解釋能力。

2.教學活動設計：

-角色扮演：學生分組扮演北洋政府官員、軍閥、平民等角色，通過情景模擬的方式，體驗不同角色在軍閥割據(jù)時期的生活狀態(tài)，增強學生的時空觀念。

-歷史地圖分析：學生分析北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)時期的地圖，了解各地軍閥的統(tǒng)治范圍，提高學生的史料實證能力。

-游戲設計：設計關于北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的知識競賽游戲，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與度。

3.教學媒體使用：

-多媒體課件：利用多媒體課件展示歷史圖片、地圖、視頻等資源，幫助學生直觀地理解北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景和地理分布。

-網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡資源查閱相關歷史資料，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和自主學習能力。

-歷史模型：制作北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)時期的歷史模型，如軍閥割據(jù)的地圖模型等，幫助學生更好地理解歷史背景。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：

發(fā)布預習任務：教師通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，包括PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

設計預習問題：教師圍繞北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)課題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：教師利用平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

-學生活動：

自主閱讀預習資料：學生按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解北洋政府的統(tǒng)治特點與軍閥割據(jù)的形成及其影響。

思考預習問題：學生針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：教師引導學生自主思考，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

信息技術手段：教師利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

-作用與目的：

幫助學生提前了解北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

-教師活動：

導入新課：教師通過講述北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：教師詳細講解北洋政府的統(tǒng)治特點、軍閥割據(jù)的形成及其影響，結合實例幫助學生理解。

組織課堂活動：教師設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

解答疑問：教師針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

-學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗歷史知識的應用。

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

-教學方法/手段/資源：

講授法：教師通過詳細講解，幫助學生理解北洋政府的統(tǒng)治特點與軍閥割據(jù)的形成及其影響。

實踐活動法：教師設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握歷史分析技能。

合作學習法：教師通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

-作用與目的：

幫助學生深入理解北洋政府的統(tǒng)治特點與軍閥割據(jù)的形成及其影響，掌握歷史分析技能。

通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：

布置作業(yè)：教師根據(jù)北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)課題，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提供拓展資源：教師提供與北洋政府的統(tǒng)治與軍閥割據(jù)相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：教師及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

-學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：學生利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議。

-教學方法/手段/資源：

自主學習法：教師引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：教師引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

-作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的北洋政府的統(tǒng)治特點與軍閥割據(jù)的形成及其影響等知識點。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果1.知識與技能：

-學生能夠準確地描述北洋政府的統(tǒng)治特點，如政治體制、施政方針等。

-學生能夠理解軍閥割據(jù)的形成過程，包括各地軍閥的統(tǒng)治情況及其對國家統(tǒng)一的影響。

-學生能夠運用史料實證，對北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)時期的歷史事件進行分析和解釋。

2.過程與方法：

-學生能夠在教師的引導下，通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)團隊合作意識和溝通能力。

-學生能夠運用歷史地圖、史料等資源，提高對歷史事件的解讀和分析能力。

-學生能夠通過自主學習、拓展學習，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學生能夠認識到軍閥割據(jù)給國家和人民帶來的痛苦，深刻理解和平、穩(wěn)定對社會發(fā)展的重要性。

-學生能夠在分析歷史問題時，提出自己的觀點和見解，培養(yǎng)正確的價值觀。

-學生能夠通過學習歷史，增強對國家的認同感和責任感。

具體來說，學生學習效果的體現(xiàn)如下：

1.學生在課堂上的表現(xiàn)：

-學生能夠積極參與課堂討論，對教師提出的問題能夠及時回答，表現(xiàn)出對知識的掌握和理解。

-學生在課堂活動中能夠積極發(fā)言，提出自己的觀點和見解，展現(xiàn)出獨立思考的能力。

-學生能夠主動向教師請教不懂的問題，表現(xiàn)出對知識探求的欲望。

2.學生在作業(yè)和測試中的表現(xiàn)：

-學生在課后作業(yè)中能夠準確地回答關于北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的問題，反映出對知識的鞏固和應用。

-學生在小測驗中能夠順利地分析歷史事件，運用所學知識解決問題，表現(xiàn)出對方法的應用和技能的掌握。

3.學生在拓展學習中的表現(xiàn)：

-學生能夠利用教師提供的拓展資源進行進一步學習，拓寬知識視野，提高思維能力。

-學生能夠在自主學習中，通過閱讀史料、撰寫論文等方式，鍛煉對歷史事件的解讀和分析能力。

4.學生在反思總結中的表現(xiàn)：

-學生能夠對自己的學習過程和成果進行反思和總結，發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。

-學生能夠在總結中表達出對歷史學習的興趣和熱情，以及對國家歷史的認同和尊重。典型例題講解例題1：簡述北洋政府的統(tǒng)治特點。

答案：北洋政府的統(tǒng)治特點主要包括：政治體制上，實行總統(tǒng)制，但實權掌握在軍閥手中；政策上，推行軍閥割據(jù)，導致國家分裂；經(jīng)濟上，財政困難，社會動蕩；外交上，受制于列強，國家地位低下。

例題2：分析軍閥割據(jù)形成的原因。

答案：軍閥割據(jù)形成的原因有：政治上，辛亥革命后，中央集權被削弱，地方勢力崛起；經(jīng)濟上，地方軍閥掌握經(jīng)濟命脈，追求地方利益；社會上，民眾對中央政府失去信心，地方勢力乘機擴張；國際上，列強對中國的干涉，支持地方軍閥。

例題3：闡述北洋政府統(tǒng)治時期的社會矛盾。

答案：北洋政府統(tǒng)治時期的社會矛盾主要有：封建勢力與資產(chǎn)階級民主派的矛盾；民族資產(chǎn)階級與封建勢力的矛盾；農(nóng)民階級與地主階級的矛盾；軍閥割據(jù)與中央集權的矛盾。

例題4：舉例說明北洋政府統(tǒng)治時期的重要歷史事件。

答案：北洋政府統(tǒng)治時期的重要歷史事件有：二次革命、護國運動、護法運動、直皖戰(zhàn)爭、直奉戰(zhàn)爭等。

例題5：分析軍閥割據(jù)對中國社會發(fā)展的影響。

答案：軍閥割據(jù)對中國社會發(fā)展的影響有：導致國家分裂，政治動蕩，經(jīng)濟衰退；戰(zhàn)爭頻繁，人民生活困苦；阻礙了民主政治的發(fā)展；加深了列強對中國的侵略。板書設計1.標題：北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)

2.內(nèi)容：

-北洋政府的統(tǒng)治特點：政治體制、政策、經(jīng)濟、外交

-軍閥割據(jù)的形成原因：政治、經(jīng)濟、社會、國際

-北洋政府統(tǒng)治時期的社會矛盾：封建勢力與資產(chǎn)階級民主派、民族資產(chǎn)階級與封建勢力、農(nóng)民階級與地主階級、軍閥割據(jù)與中央集權

-北洋政府統(tǒng)治時期的重要歷史事件：二次革命、護國運動、護法運動、直皖戰(zhàn)爭、直奉戰(zhàn)爭

-軍閥割據(jù)對中國社會發(fā)展的影響：國家分裂、政治動蕩、經(jīng)濟衰退、戰(zhàn)爭頻繁、人民生活困苦、阻礙民主政治發(fā)展、加深列強侵略

3.形式：采用表格、流程圖、思維導圖等直觀形式，將以上內(nèi)容進行整理和呈現(xiàn)。

4.藝術性：板書設計應具有一定的藝術性，如使用色彩、字體、圖形等元素，使板書更具吸引力和趣味性。

5.趣味性：通過生動的歷史故事、圖片、漫畫等元素，增加板書的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

6.實用性：板書設計應突出重點，簡潔明了，便于學生理解和記憶。教學評價與反饋-觀察學生在課堂上的積極參與程度，如是否積極回答問題、是否認真聽講、是否能夠提出有見解的問題等。

-評估學生在課堂討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與小組討論、是否能夠表達自己的觀點、是否能夠傾聽并尊重他人的意見等。

-評價學生在課堂活動中的參與情況，如是否能夠積極參與角色扮演、是否能夠完成實驗或游戲等任務。

2.小組討論成果展示：

-評價學生在小組討論中的表現(xiàn)，如是否能夠積極參與討論、是否能夠提出有深度的問題、是否能夠與他人合作等。

-評估學生的小組討論成果，如是否能夠清晰地表達討論成果、是否能夠合理地利用史料、是否能夠邏輯清晰地分析問題等。

3.隨堂測試：

-評價學生在隨堂測試中的表現(xiàn)，如是否能夠正確回答問題、是否能夠運用所學知識解決問題、是否能夠準確地分析歷史事件等。

-評估學生的隨堂測試成績，如是否能夠達到教學目標的要求、是否能夠準確地掌握關鍵知識點、是否能夠運用所學知識進行推理和分析等。

4.課后作業(yè)與拓展學習：

-評價學生完成課后作業(yè)的情況，如是否能夠認真完成作業(yè)、是否能夠準確地回答問題、是否能夠運用所學知識進行思考和分析等。

-評估學生進行拓展學習的情況，如是否能夠主動尋找拓展資源、是否能夠深入研究問題、是否能夠提出有深度的問題等。

5.教師評價與反饋：

-對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測試、課后作業(yè)與拓展學習等方面的表現(xiàn)進行評價，指出優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

-對學生的學習成果進行總結和反饋，強調(diào)重點知識點，指出學生的進步和需要改進的地方，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-對學生在學習過程中的表現(xiàn)進行評價，如是否能夠積極思考、是否能夠獨立完成任務、是否能夠與他人合作等，并提出改進建議。

-對學生的學習態(tài)度進行評價，如是否能夠認真聽講、是否能夠按時完成作業(yè)、是否能夠積極參與討論等，并提出改進建議。教學反思與改進-在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對北洋政府統(tǒng)治與軍閥割據(jù)的歷史背景和原因理解不夠深入，這可能是因為我在講解這部分內(nèi)容時過于注重細節(jié)，而忽略了整體框架的構建。

-在小組討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，這可能是因為我對小組討論的指導和反饋不夠及時，導致學生缺乏參與的動力。

-在隨堂測試中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對歷史事件的分析和解釋能力較弱，這可能是因為我在課堂上對歷史事件的講解不夠深入，導致學生對事件的把握