六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第一單元 習(xí)作 變形記教案 新人教版

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元習(xí)作變形記教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂弧⒔虒W(xué)內(nèi)容六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元習(xí)作變形記教案新人教版

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）讓學(xué)生通過(guò)閱讀《變形記》這篇課文，理解故事內(nèi)容，把握人物形象和故事情節(jié)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（3）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的創(chuàng)意寫作方法，創(chuàng)作自己的“變形記”。

2.教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)閱讀《變形記》，理解故事內(nèi)容，把握人物形象和故事情節(jié)；引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的創(chuàng)意寫作方法，創(chuàng)作自己的“變形記”。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文中的象征手法，以及如何將課文中的創(chuàng)意寫作方法運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

3.教學(xué)方法

采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、小組討論法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思考，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4.教學(xué)步驟

（1）課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文《變形記》，了解故事內(nèi)容，把握人物形象和故事情節(jié)。

（2）課堂導(dǎo)入：以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果你有一天變成了另外一種生物，你會(huì)經(jīng)歷怎樣的冒險(xiǎn)？”引發(fā)學(xué)生對(duì)《變形記》的興趣。

（3）課堂講解：分析《變形記》中的象征手法，如主人公變成甲蟲象征著他在社會(huì)中的困境等，幫助學(xué)生深入理解課文。

（4）案例分析：以課文中的創(chuàng)意寫作方法為例，引導(dǎo)學(xué)生分析作者是如何通過(guò)想象和創(chuàng)意將故事寫得生動(dòng)有趣的。

（5）小組討論：讓學(xué)生分組討論，每組選出一個(gè)成員分享自己的“變形記”創(chuàng)作思路和想法。

（6）作品展示：邀請(qǐng)部分學(xué)生將自己的“變形記”作品進(jìn)行展示，讓大家一起欣賞和評(píng)價(jià)。

（7）課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課文的理解和創(chuàng)意寫作的運(yùn)用。

5.課后作業(yè)

（1）完成對(duì)自己的“變形記”作品的修改和完善。

（2）選擇一部自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中的象征手法，寫一篇短文。

6.教學(xué)評(píng)價(jià)二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在通過(guò)《變形記》這篇課文的閱讀與分析，提升學(xué)生以下幾個(gè)方面的核心素養(yǎng)：

1.審美鑒賞能力：通過(guò)深入理解課文中的象征手法和創(chuàng)意寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的審美鑒賞能力，使學(xué)生能夠欣賞并評(píng)價(jià)一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。

2.創(chuàng)意寫作能力：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的創(chuàng)意寫作方法，創(chuàng)作自己的“變形記”，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的寫作能力。

3.批判性思維：通過(guò)小組討論和作品展示，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)欣賞他人的作品，并能夠提出有建設(shè)性的意見。

4.文化素養(yǎng)：通過(guò)分析課文中的象征手法和社會(huì)背景，幫助學(xué)生了解并感悟到人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。三、學(xué)情分析考慮到本節(jié)課的對(duì)象是六年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。在知識(shí)方面，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一些文學(xué)作品，對(duì)文學(xué)鑒賞和寫作技巧有一定的了解。在能力方面，學(xué)生具備一定的閱讀理解和寫作能力，能夠獨(dú)立完成作品并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。在素質(zhì)方面，學(xué)生具備一定的批判性思維，能夠勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

然而，學(xué)生在運(yùn)用象征手法進(jìn)行寫作方面可能存在一些困難，需要通過(guò)案例分析和小組討論等方式進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，部分學(xué)生可能存在膽怯和自我評(píng)價(jià)過(guò)低的問(wèn)題，影響其在課堂上的積極參與和表現(xiàn)。

針對(duì)以上情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。同時(shí)，通過(guò)小組討論和作品展示等方式，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)積極性。四、教學(xué)方法與策略1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的教學(xué)方法

-講授法：用于講解《變形記》的象征手法和創(chuàng)意寫作技巧。

-討論法：通過(guò)小組討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和創(chuàng)意寫作的探討。

-案例研究法：分析課文中的創(chuàng)意寫作案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

2.設(shè)計(jì)具體的教學(xué)活動(dòng)

-角色扮演：學(xué)生分組扮演課文中的角色，增強(qiáng)對(duì)故事情節(jié)的理解和體驗(yàn)。

-創(chuàng)意寫作練習(xí)：學(xué)生根據(jù)課文中的創(chuàng)意寫作方法，創(chuàng)作自己的“變形記”。

-作品展示與評(píng)價(jià)：學(xué)生展示自己的作品，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和討論。

3.確定教學(xué)媒體使用

-使用多媒體課件展示課文內(nèi)容和相關(guān)案例，幫助學(xué)生更直觀地理解。

-利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供更多的文學(xué)作品和寫作素材，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。

-運(yùn)用投影儀展示學(xué)生的作品，便于大家欣賞和評(píng)價(jià)。五、教學(xué)過(guò)程1.課堂導(dǎo)入（5分鐘）

-同學(xué)們，大家好！今天我們要學(xué)習(xí)的是六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的習(xí)作——《變形記》。在正式開始學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)大家回顧一下預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)課文的理解，我們一起來(lái)探討一下：“如果你有一天變成了另外一種生物，你會(huì)經(jīng)歷怎樣的冒險(xiǎn)？”

2.課文理解（10分鐘）

-現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)深入理解課文《變形記》。請(qǐng)大家打開課本，閱讀故事內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：（1）故事的主人公是誰(shuí)？他發(fā)生了什么變化？（2）他在變形后經(jīng)歷了哪些困境和挑戰(zhàn)？（3）課文中的象征手法有哪些？它們分別象征著什么？

3.案例分析（10分鐘）

-針對(duì)大家剛才提出的問(wèn)題，我將逐一進(jìn)行解答。首先，故事的主人公是主人公，他變成了一只甲蟲。在他變形后，他經(jīng)歷了許多困境和挑戰(zhàn)，比如被家人和朋友誤解、被社會(huì)排斥等。課文中的象征手法有很多，比如主人公變成甲蟲象征著他在社會(huì)中的困境，甲蟲的孤獨(dú)和無(wú)助象征著主人公內(nèi)心的感受等。

4.創(chuàng)意寫作練習(xí)（10分鐘）

-接下來(lái)，讓我們來(lái)進(jìn)行創(chuàng)意寫作練習(xí)。請(qǐng)大家以“變形記”為主題，運(yùn)用課文中的創(chuàng)意寫作方法，創(chuàng)作自己的故事?？梢韵胂笞约鹤兂扇魏我环N生物，然后展開豐富的想象，寫出一個(gè)有趣的故事。

5.作品展示與評(píng)價(jià)（10分鐘）

-現(xiàn)在，請(qǐng)大家展示自己的作品，我們一起來(lái)欣賞和評(píng)價(jià)。每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)作，請(qǐng)大家積極發(fā)言，給出有建設(shè)性的意見和評(píng)價(jià)。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

-通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們深入理解了課文《變形記》的內(nèi)容，探討了其中的象征手法，并創(chuàng)作了自己的“變形記”。希望大家能夠通過(guò)這次學(xué)習(xí)，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。

7.課后作業(yè)（5分鐘）

-請(qǐng)大家根據(jù)自己的作品進(jìn)行修改和完善，并選擇一部自己喜歡的文學(xué)作品，分析其中的象征手法，寫一篇短文。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

《變形記》是一部具有深刻社會(huì)意義的文學(xué)作品。為了讓學(xué)生更好地理解課文，并拓展他們的閱讀視野，我為大家推薦以下幾篇拓展閱讀材料：

（1）《小王子》：這是法國(guó)作家圣埃克蘇佩里的一部經(jīng)典作品。通過(guò)小王子的旅行，展示了人類社會(huì)的各種現(xiàn)象和問(wèn)題，寓意深遠(yuǎn)。

（2）《百年孤獨(dú)》：這是哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯的一部代表作。通過(guò)布恩迪亞家族的傳奇故事，描繪了拉丁美洲的歷史和文化，具有很強(qiáng)的魔幻現(xiàn)實(shí)主義色彩。

（3）《駱駝祥子》：這是中國(guó)作家老舍的一部現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)。通過(guò)描述駱駝祥子這個(gè)人物的生活遭遇，反映了舊社會(huì)的黑暗和對(duì)人性的摧殘。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

閱讀是提升語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。課后，請(qǐng)大家選擇一部自己感興趣的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀，并嘗試分析其中的象征手法和創(chuàng)意寫作技巧。可以深入研究作者的創(chuàng)作背景，了解作品的歷史和文化背景，以便更好地理解作品。

此外，還可以嘗試進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐?？梢阅７抡n文的創(chuàng)意寫作方法，創(chuàng)作自己的“變形記”，或者嘗試其他形式的文學(xué)作品。通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐，提升自己的寫作能力和審美鑒賞能力。

希望同學(xué)們能夠充分利用課后時(shí)間，進(jìn)行拓展閱讀和自主學(xué)習(xí)，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作能力。在閱讀和創(chuàng)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困惑，可以隨時(shí)與老師和同學(xué)交流，共同探討和解決問(wèn)題。七、重點(diǎn)題型整理1.細(xì)節(jié)理解題

題型示例：請(qǐng)從課文中找出描述主人公變形后生活困境的句子，并說(shuō)明其象征意義。

答案：句子示例：“他變成了甲蟲，被家人和朋友拋棄，孤獨(dú)無(wú)助。”象征意義：這句話象征著主人公在社會(huì)中的困境，反映了他在人際交往中的孤獨(dú)和無(wú)助。

2.推理判斷題

題型示例：根據(jù)課文內(nèi)容，推斷主人公變形后經(jīng)歷困境的原因。

答案：主人公變形后經(jīng)歷困境的原因是他在社會(huì)中的無(wú)助和迷茫。他變成了甲蟲，被家人和朋友誤解，無(wú)法回到正常的生活軌道。

3.詞句賞析題

題型示例：請(qǐng)分析課文中使用象征手法的句子，并解釋其表達(dá)效果。

答案：句子示例：“他的心情如同那陰沉的天空，壓抑而沉重?！北磉_(dá)效果：這句話通過(guò)將主人公的心情與陰沉的天空進(jìn)行比喻，形象地傳達(dá)了主人公內(nèi)心的壓抑和沉重。

4.作品分析題

題型示例：請(qǐng)分析課文中作者運(yùn)用創(chuàng)意寫作方法的實(shí)例，并說(shuō)明其對(duì)主人公形象塑造的作用。

答案：實(shí)例示例：作者通過(guò)將主人公變成甲蟲的設(shè)定，創(chuàng)造了一個(gè)奇幻而獨(dú)特的故事背景。這個(gè)設(shè)定使主人公的形象更加鮮明，讓讀者對(duì)他產(chǎn)生共鳴和關(guān)注。

5.寫作練習(xí)題

題型示例：請(qǐng)以“變形記”為主題，運(yùn)用課文中的創(chuàng)意寫作方法，創(chuàng)作一篇短文。

答案：示例短文：

當(dāng)我醒來(lái)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己變成了一只小鳥。我驚恐地拍打著翅膀，試圖飛起來(lái)。然而，我的翅膀卻異常虛弱，只能勉強(qiáng)扇動(dòng)一下。

我望向窗外，看到了那座熟悉的城市。那些曾經(jīng)熟悉的高樓大廈、繁忙的街道，現(xiàn)在卻變得陌生而遙遠(yuǎn)。我感到孤獨(dú)和無(wú)助，不知道該如何面對(duì)這個(gè)全新的世界。

我飛出了窗戶，翱翔在空中。感受到了自由的同時(shí)，我也體會(huì)到了生活的艱辛。我遇到了各種各樣的挑戰(zhàn)，比如如何找到食物，如何躲避捕食者等等。

在這個(gè)變形的世界里，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)和勇敢。我不再害怕困難，而是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。我明白了，無(wú)論身處何種境地，都要積極向上，勇敢追求自己的夢(mèng)想。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，大部分學(xué)生能夠主動(dòng)參與討論和提問(wèn)。對(duì)于課文內(nèi)容的理解較為深入，能夠較好地分析其中的象征手法和創(chuàng)意寫作技巧。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠積極分享自己的觀點(diǎn)和思考，對(duì)于課文的分析和創(chuàng)作都有自己的獨(dú)特見解。展示的作品內(nèi)容豐富，創(chuàng)意十足，體現(xiàn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.隨堂測(cè)試：學(xué)生在隨堂測(cè)試中表現(xiàn)良好，能夠準(zhǔn)確回答問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。測(cè)試結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和寫作能力的提升。

4.作品展示與評(píng)價(jià)：學(xué)生在作品展示中能夠自信地分享自己的創(chuàng)作，并對(duì)同伴的作品給予客觀的評(píng)價(jià)。大家能夠從作品中感受到學(xué)生的努力和進(jìn)步。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測(cè)試以及作品展示，教師給予積極的評(píng)價(jià)和具體的反饋。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，并提出進(jìn)一步的要求和改進(jìn)的方向，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力，提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和寫作能力。反思改進(jìn)措施（1）引入創(chuàng)意寫作練習(xí)：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的創(chuàng)意寫作方法，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的寫作能力。

（2）運(yùn)用多媒體教學(xué)：使用多媒體課件展示課文內(nèi)容和相關(guān)案例，幫助學(xué)生更直觀地理解課文，提高課堂的趣味性。

（3）小組合作學(xué)習(xí)：通過(guò)小組討論和作品展示，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)積極性。

2.存在主要問(wèn)題

（1）學(xué)生對(duì)象征手法的理解不夠深入：在教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)生對(duì)于象征手法的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)課文的理解出現(xiàn)偏差。

（2）課堂討論氛圍不夠活躍：在小組討論中，部分學(xué)生存在膽怯和自我評(píng)價(jià)過(guò)低的情況，