2024年學(xué)習(xí)《教師教學(xué)科研方法論》的心得體會（二篇）

第6頁共6頁2024年學(xué)習(xí)《教師教學(xué)科研方法論》的心得體會在教育過程中，學(xué)生所遇到的困難往往源自教師的局限性，即教師自身經(jīng)驗(yàn)的不足導(dǎo)致無法清晰地傳授知識。通過教學(xué)，教師自身的理論水平得以鞏固和提升，甚至產(chǎn)生新的理解。通常，教師的知識傳遞過程可比喻為從個(gè)人的知識庫中向?qū)W生傾倒知識。如果教師的知識僅有一杯之量，試圖給予學(xué)生一瓢，便會顯得力不從心。而當(dāng)教師的知識如一缸之深，輕易舀出一瓢給予學(xué)生則顯得游刃有余。實(shí)際上，教學(xué)效果的優(yōu)劣，關(guān)鍵在于教師自己是否對知識有透徹的理解。如果教師自己僅懂皮毛，又如何能向?qū)W生清晰地表達(dá)呢？因此，自我教授之后，我們對基礎(chǔ)理論會有更深的認(rèn)識。例如，在講解聚合物增韌原理時(shí)，教師需要查閱文獻(xiàn)，理解理論的核心，明確在何種情況下可以應(yīng)用此理論解釋共混體系的韌性變化，如何選擇助劑進(jìn)行材料改性以滿足性能要求，以及如何通過何種分析方法進(jìn)行表征。這樣的理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，能幫助學(xué)生形成深刻的理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。高校教師從事科研工作，是教學(xué)工作的有力補(bǔ)充和促進(jìn)。這要求教師持續(xù)關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的國內(nèi)外最新研究動態(tài)，以保持知識的更新與時(shí)代的同步。如果教師僅專注于教學(xué)，可能會導(dǎo)致知識結(jié)構(gòu)的陳舊，無法跟上科技發(fā)展的步伐，使課程顯得過時(shí)，從而削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要通過科研工作來豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，以提升教學(xué)質(zhì)量。缺乏科研的教學(xué)猶如營養(yǎng)不良，僅閱讀或教授書本知識，無法洞察理論的精髓。唯有通過科研，教師才能在實(shí)踐中找到真知，并以此啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們。同時(shí)，科研也能驅(qū)使教師不斷學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)，以充實(shí)學(xué)生，指引他們前進(jìn)。社會和知識的快速發(fā)展要求高校教學(xué)內(nèi)容具有時(shí)效性和實(shí)用性，而教材往往滯后于知識更新。因此，教師需通過科研活動，吸收新知識，創(chuàng)造新成果，并將其融入教學(xué)內(nèi)容，以確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和前瞻性。此外，深入科研也能使教師了解科技發(fā)展趨勢和本專業(yè)領(lǐng)域的最新進(jìn)展，及時(shí)反映到課程教學(xué)中，以適應(yīng)現(xiàn)代科技和現(xiàn)代化建設(shè)的需求。缺乏科研基礎(chǔ)的教師在授課時(shí)可能僅能照本宣科。因此，教師應(yīng)深入市場，關(guān)注行業(yè)前沿，加強(qiáng)科研，以提升教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。錢偉長院士強(qiáng)調(diào)，教師的提升主要依賴于科研工作，而非僅僅聽課。他指出，不進(jìn)行科研，僅憑書本和課堂是無法上好課的，因?yàn)榻處煕]有自己的見解，無法選擇和組織內(nèi)容。科研反映了教師對學(xué)科的掌握程度，沒有科研作為基礎(chǔ)的教學(xué)，就如同沒有靈魂的教育。因此，科研是提升教師專業(yè)水平，掌握學(xué)科前沿，深入學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵。合格的教師必須投身科研。教師若無科研積累，即使課堂效果出色，也只能維持基礎(chǔ)教學(xué)，難以滿足學(xué)生對深入知識的需求。同時(shí)，科研工作也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。學(xué)生通過參與各類創(chuàng)新項(xiàng)目和科研活動，將課堂所學(xué)的理論和方法應(yīng)用于實(shí)踐中，促進(jìn)知識的融合和創(chuàng)新，提升問題解決能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和思維能力，成為知識與技能兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。總之，教學(xué)與科研是高校教師的兩大核心任務(wù)，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。教學(xué)與科研應(yīng)相互推動，共同發(fā)展。脫離科研的教學(xué)可能導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)主義，而脫離教學(xué)的科研則可能陷入理論與實(shí)踐脫節(jié)的困境。要提升教學(xué)質(zhì)量，必須開展適當(dāng)?shù)目蒲谢顒樱源_保知識的前沿性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，優(yōu)秀的科研者也應(yīng)是出色的教育者，通過教學(xué)將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)升華為理性認(rèn)識，通過教學(xué)溫故知新，使基礎(chǔ)理論啟發(fā)和指導(dǎo)科研活動，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。2024年學(xué)習(xí)《教師教學(xué)科研方法論》的心得體會（二）完成《教師教學(xué)科研方法論》的學(xué)習(xí)后，我深受啟發(fā)，收獲良多，對教師教育科研的必要性有了初步的認(rèn)識。本課程詳細(xì)闡述了如何在日常教學(xué)中系統(tǒng)、有目標(biāo)地進(jìn)行有效的教育科研，并提供了實(shí)用的方法策略，使我們在未來的教育科研工作中能更準(zhǔn)確地定位方向，為教育科研打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。首先，提升教師的專業(yè)發(fā)展能力至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中注重積累，自覺進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研究，多聽、多讀、多思考，以解決日常教學(xué)中遇到的難題和困惑為導(dǎo)向，進(jìn)行探索性實(shí)踐。同時(shí)，應(yīng)有序地收集和整理相關(guān)資料，確保資料的分類和系統(tǒng)化，以便隨時(shí)參考。其次，明確教育科研的目標(biāo)。教育科研應(yīng)以自我提升為核心，旨在解決教學(xué)中遇到的實(shí)際問題，提高教學(xué)能力。研究應(yīng)與實(shí)踐相結(jié)合，以提升教學(xué)效能為目標(biāo)。再者，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。成功的經(jīng)驗(yàn)往往符合教育規(guī)律，我們應(yīng)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，以減少在實(shí)踐中的摸索。同時(shí)，勇于在他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新和探索，尋找個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的生長點(diǎn)。教師投身教育科研，不僅是教育發(fā)展、人才培養(yǎng)和教育科學(xué)進(jìn)步的需要，也是教師自身專業(yè)成長的必然要求。參與科研能提升教師的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，增強(qiáng)分析問題、收集和處理信息的能力，以及研究資料的歸納和概括能力。同時(shí)，教師的教育科研活動有助于提升專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)社會對教師專業(yè)性的期待，從而提升教師的職業(yè)地位。此外，教師參與教育科研也是推動教育科學(xué)發(fā)展的重要力量。教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)可以豐富教育科學(xué)，引入先進(jìn)的教育理念，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，發(fā)展應(yīng)用教育技術(shù)，填補(bǔ)相關(guān)領(lǐng)域的空白。同時(shí)，教育科研有助于教師角色的轉(zhuǎn)變，