《學(xué)前心理學(xué)》課件 第九章 學(xué)前兒童的情緒和情感

第九章學(xué)前兒童的情緒和情感第一節(jié)情緒與情感的概述一一、什么是情緒、情感？情緒、情感是個(gè)體對(duì)于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。123

情緒和情感總是由客觀事物引起的。離開(kāi)了具體的客觀事物人就不可能產(chǎn)生情緒和情感?？陀^現(xiàn)實(shí)是情緒、情感產(chǎn)生的根源。人的情緒、情感是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映,但這種反映并非反映事物的本身,而是反映主體對(duì)事物的態(tài)度。情緒、情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映主體對(duì)客觀事物的態(tài)度取決于該事物是否滿足主體的需要。如果滿足,主體就會(huì)對(duì)其持肯定的態(tài)度,產(chǎn)生滿意、愉快、高興、喜愛(ài)等情緒、情感體驗(yàn);如果不滿足,主體就會(huì)對(duì)其持否定的態(tài)度,產(chǎn)生不滿、憤怒、痛苦、仇視等情緒、情感體驗(yàn)。人們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)、評(píng)估是產(chǎn)生情緒、情感的直接原因。所謂“知之深,愛(ài)之切”,人們對(duì)某個(gè)人或某個(gè)事物都要基于深入了解,才能產(chǎn)生積極或消極的情緒、情感體驗(yàn)。認(rèn)識(shí)是情緒、情感產(chǎn)生的前提和基礎(chǔ)如何理解定義？情緒、情感的性質(zhì)由客觀事物是否滿足主體的需要而決定思考：情緒和情感有什么區(qū)別和聯(lián)系？

情緒與情感的區(qū)別

需要的角度：情緒是與有機(jī)體的生理需要緊密相連的體驗(yàn)形式;情感是與人類(lèi)高級(jí)的社會(huì)性需要緊密相連的一種復(fù)雜而又穩(wěn)定的體驗(yàn)形式。發(fā)生的角度：情緒是比較簡(jiǎn)單的體驗(yàn),發(fā)生得較早,為人類(lèi)和動(dòng)物所共有;情感是比較復(fù)雜的體驗(yàn),發(fā)生得較晚,為人類(lèi)所特有,是個(gè)體發(fā)展到一定階段才產(chǎn)生的。表現(xiàn)形式的角度：情緒發(fā)生得迅速、強(qiáng)烈而短暫,主體會(huì)有明顯的外部表現(xiàn),因而情緒具有情境性、爆發(fā)性和不穩(wěn)定性;情感是多次情感體驗(yàn)概括化的結(jié)果,不受情境的影響,但能受到主體的控制,與主體對(duì)事物的深刻性認(rèn)識(shí)相聯(lián)系,且更多的是表達(dá)主體的內(nèi)心體驗(yàn),因而具有穩(wěn)定性、深刻性和內(nèi)隱性。情緒與情感的關(guān)系

情緒和情感雖各有特點(diǎn),但又相互聯(lián)系、相互依存。情感在情緒的基礎(chǔ)上形成并通過(guò)其表達(dá),情緒變化又往往反映了情感的深度。情緒是情感的外部表現(xiàn),情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。二者在人類(lèi)的生活中水乳交融,很難加以嚴(yán)格區(qū)分。情緒與情感的聯(lián)系：二、情緒情感的外部表現(xiàn)情緒、情感發(fā)生時(shí),人身體各部位的動(dòng)作、姿態(tài)也會(huì)發(fā)生明顯的變化。這些行為反應(yīng)被稱(chēng)為表情。表情主要有面部表情、肢體表情與言語(yǔ)表情三種。三、情緒和情感的功能四、情緒、情感的分類(lèi)（一）情緒的分類(lèi)我國(guó)古代名著《禮記》中,將人的情緒按照“七情”分為喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲。近代研究者們一直在爭(zhēng)論基本情緒的種類(lèi),美國(guó)加利福尼亞大學(xué)心理學(xué)家保羅·艾克曼的實(shí)驗(yàn)結(jié)果得到世界各地的公認(rèn),他指出人類(lèi)有四種基本情緒:喜悅、憤怒、悲傷、恐懼。根據(jù)情緒發(fā)生的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短等特性,我們可以把情緒分為激情、心境、應(yīng)激三種情緒狀態(tài)。1.激情

激情是一種猛烈的、迅速爆發(fā)而時(shí)間短暫的情感狀態(tài)，如狂喜、憤怒、恐懼、絕望等。激情往往是由外界強(qiáng)烈的刺激所引起的。對(duì)立意向的沖突或過(guò)度的抑制都容易引起激情，在激情狀態(tài)下，總是伴有劇烈的內(nèi)部器官活動(dòng)的變化和明顯的外部表現(xiàn)。2.心境

心境是一種比較微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)。它可能是愉快的或憂郁的，也可能是恬靜的或朝氣蓬勃的。心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對(duì)象上，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，人的整個(gè)生活都染上某種情感色彩。3.應(yīng)激

應(yīng)激是在突然出現(xiàn)緊張情況時(shí)產(chǎn)生的情感狀態(tài)。當(dāng)人遇到困難和危險(xiǎn)的情景，必須當(dāng)機(jī)立斷做出重大決策時(shí)，便進(jìn)入了應(yīng)激狀態(tài)。應(yīng)激的作用在于調(diào)動(dòng)起身心各種潛力，以應(yīng)付緊張局面。道德感

道德感是評(píng)價(jià)人的言行是否符合一定的社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn),它是人的行動(dòng)與道德需要之間關(guān)系的反映。當(dāng)人的思想意圖和行為舉止符合一定社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí),人就感受到道德上的滿足,否則就感到慚愧或內(nèi)疚。道德感是品德結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要成分,對(duì)人的行為有巨大的推動(dòng)、控制和調(diào)節(jié)作用。（二）情感的種類(lèi)理智感

（二）情感的種類(lèi)理智感是人在智力活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生的情感體驗(yàn),是評(píng)價(jià)人認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)、掌握知識(shí)和追求真理的需要是否得到滿足時(shí)產(chǎn)生的一種情感體驗(yàn)。人們?cè)谥橇顒?dòng)中有新的發(fā)現(xiàn),會(huì)產(chǎn)生喜悅的情感;遇到問(wèn)題尚未解決時(shí),會(huì)產(chǎn)生疑慮的情感;解決難題后就非常興奮、開(kāi)心等。理智感對(duì)認(rèn)識(shí)世界和改造世界的實(shí)踐活動(dòng)起著重要作用。美感

（二）情感的種類(lèi)美感是人根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對(duì)客觀事物、藝術(shù)品以及人的道德行為的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)產(chǎn)生的情感體驗(yàn),例如,對(duì)祖國(guó)的錦繡河山、名勝古跡、藝術(shù)珍品、體育競(jìng)賽、文藝表演、英雄人物的行為等表示贊美、歌頌、感嘆等。美感使人精神振奮、積極樂(lè)觀、心情愉快,還可以豐富人的心理生活。（一）情緒、情感指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)前兒童的行為

情緒、情感是學(xué)前兒童行為的喚起者與組織者,對(duì)學(xué)前兒童的行為具有直接的激發(fā)、促進(jìn)作用。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控學(xué)前兒童的行為,促使學(xué)前兒童去做出這樣或那樣的行為。如高興、愉快時(shí),學(xué)前兒童會(huì)樂(lè)意做很多事情;而難過(guò)時(shí),無(wú)論做什么都提不起興趣。五、情緒、情感對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用（二）情緒、情感促進(jìn)學(xué)前兒童的認(rèn)知發(fā)展

情緒、情感與認(rèn)知發(fā)展的關(guān)系密切,情緒、情感可推動(dòng)學(xué)前兒童的認(rèn)知活動(dòng),具體體現(xiàn)在對(duì)感知、注意、想象、思維、記憶方面的影響上。例如,色彩鮮艷的玩具會(huì)比黑色玩具更能吸引學(xué)前兒童的注意,因?yàn)樗麄兿矚g色彩鮮艷的東西。同一情緒的不同水平對(duì)活動(dòng)的操作效果也是不同的,過(guò)低或過(guò)高的情緒水平不如適中的情緒水平,后者才能促進(jìn)最佳操作效果的產(chǎn)生。（三）情緒、情感是學(xué)前兒童進(jìn)行人際交往的重要工具

表情是情緒、情感的外部表現(xiàn),也是人與人之間交流互動(dòng)的重要信號(hào)與工具。新生兒幾乎完全借助表情動(dòng)作、發(fā)出不同的聲音等,向成人表達(dá)自己的需求,與成人進(jìn)行交流。在學(xué)前兒童的人際交往過(guò)程中表情占有特殊、重要的地位。（四）情緒、情感影響學(xué)前兒童性格的形成與身心健康的發(fā)展

學(xué)前兒童在和不同的人、事、物接觸的過(guò)程中,會(huì)產(chǎn)生不同的情緒、情感體驗(yàn)。如果同一情緒、情感體驗(yàn)重復(fù)出現(xiàn),那么該體驗(yàn)便會(huì)成為穩(wěn)定的情緒、情感特征,進(jìn)而影響性格的形成。如父母的關(guān)愛(ài)會(huì)讓學(xué)前兒童有幸福、快樂(lè)的情緒和情感體驗(yàn),長(zhǎng)此以往將有助于學(xué)前兒童形成活潑、開(kāi)朗、信任、自信的性格特征。情緒、情感與學(xué)前兒童的身心健康相互聯(lián)系、相互制約。積極良好的情緒、情感狀態(tài)有助于學(xué)前兒童的身心健康發(fā)展;長(zhǎng)期處于焦慮、膽怯等情境中會(huì)有礙于學(xué)前兒童的健康成長(zhǎng)。第二節(jié)學(xué)前兒童的情緒和情感一一、嬰兒情緒、情感的發(fā)生和發(fā)展（一）原始的情緒反應(yīng)

新生兒一出生就會(huì)有情緒方面的表現(xiàn)，如哭、安靜、四肢劃動(dòng)等，這些都是原始的情緒反應(yīng)。原始的情緒反應(yīng)是與生俱來(lái)的是個(gè)體本能的反應(yīng)，與生理需要是否得到滿足直接相關(guān)。行為主義的創(chuàng)始人華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院500多名嬰兒的觀察提出新生兒有三種類(lèi)型的基本情緒反應(yīng)即怕、怒和愛(ài)。一、嬰兒情緒、情感的發(fā)生和發(fā)展（二）情緒、情感的初步發(fā)展1、情緒的發(fā)展嬰兒用啼哭和微笑兩種方式表達(dá)快樂(lè)、憤怒、悲傷、恐懼、厭惡、好奇和害羞等基本情緒。(1)啼哭?？奘莻€(gè)體的第一個(gè)情緒表達(dá)是傳遞需求信息的一種交流手段。嬰兒的啼哭是由于饑餓、疼痛等生理需求引起的,具有吸引成人照料的作用。隨著年齡的增加,心理需求也會(huì)引發(fā)嬰兒的啼哭。(2)微笑。新生兒在出生一兩天后就會(huì)有笑的反應(yīng),但這種笑的反應(yīng)只具有生物學(xué)的意義,屬于自發(fā)性微笑。嬰兒的微笑從具有生物學(xué)意義轉(zhuǎn)化為具有社會(huì)性意義需要經(jīng)歷一定的發(fā)展過(guò)程。拓展閱讀2、情感的發(fā)展(1)母嬰依戀。母嬰依戀是指嬰兒與母親之間逐漸建立的一種特殊的感情聯(lián)結(jié),即嬰兒對(duì)母親產(chǎn)生的依戀。一般出現(xiàn)在6~7個(gè)月時(shí)。母嬰依戀的形成有助于嬰兒形成積極、健康的情緒和情感,以及樂(lè)于與人相處、信任人的基本交往態(tài)度,養(yǎng)成自信、勇敢、敢于探索的個(gè)性人格,并促進(jìn)嬰兒智力發(fā)展。(2)陌生人焦慮。(3)分離焦慮。拓展閱讀社會(huì)學(xué)習(xí)理論———恒河猴實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)家哈羅曾做過(guò)一項(xiàng)恒河猴的有趣研究。研究者將小猴與猴媽媽分開(kāi),讓它與一個(gè)用金屬制成的和一個(gè)用絨布制成的假猴媽媽一起生活。金屬猴媽媽能為小猴提供食物,絨布猴媽媽不能提供食物。結(jié)果,在165天的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,小猴同金屬猴媽媽和絨布猴媽媽待在一起的時(shí)間有著顯著的差異。小猴在絨布猴媽媽身旁的時(shí)間平均每天達(dá)到16小時(shí)以上,它總是設(shè)法待在絨布猴媽媽身旁,與其擁抱、親近或在絨布猴媽媽的懷里睡覺(jué)。相反,小猴每天在金屬猴媽媽身旁待的時(shí)間只有1.5個(gè)小時(shí),而這包括吃奶的時(shí)間?？梢?jiàn),動(dòng)物之間的依附行為或交往行為取決于機(jī)體尋求溫暖、舒適的本能需要。（一）社會(huì)化學(xué)前兒童最初出現(xiàn)的情緒是與生理需要相聯(lián)系的,隨著年齡的增長(zhǎng),情緒逐漸與社會(huì)性需要相聯(lián)系。社會(huì)化成為兒童情緒和情感發(fā)展的一個(gè)主要趨勢(shì)。1.引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加情緒動(dòng)因是指引起兒童情緒反應(yīng)的原因。在3歲前兒童情緒動(dòng)因中,生理需要被滿足是主要?jiǎng)右颉?~4歲幼兒,情緒動(dòng)因處于從主要為滿足生理需要向主要為滿足社會(huì)性需要過(guò)渡的階段。在中、大班幼兒中,社會(huì)性需要的作用越來(lái)越大。由此可見(jiàn),社會(huì)性交往、人際關(guān)系是左右幼兒情緒和情感產(chǎn)生的最主要?jiǎng)右?。二、學(xué)前兒童情緒、情感發(fā)展的一般趨勢(shì)2.情緒、情感中社會(huì)性交往的成分不斷增加學(xué)前兒童的情緒、情感活動(dòng)涉及社會(huì)性交往的內(nèi)容,且隨著年齡的增長(zhǎng)而增加。例如,一個(gè)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)前兒童交往中的微笑可以分為三類(lèi):第一類(lèi),兒童自己玩得高興時(shí)的微笑;第二類(lèi),兒童對(duì)教師微笑;第三類(lèi),兒童對(duì)小朋友微笑。這三類(lèi)中,第一類(lèi)不是社會(huì)性情感的表現(xiàn),后兩類(lèi)是社會(huì)性的。該研究所得的1.5歲和3歲兒童的三類(lèi)微笑的次數(shù)比較如表9-4所示。從表9-4中可以看到,從1.5歲到3歲,兒童非社會(huì)性交往微笑的比例下降,社會(huì)性微笑的比例增長(zhǎng)。3.表情的社會(huì)化

情緒的外部形式是表情。學(xué)前兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中,逐漸掌握了周?chē)藗兊谋砬槭侄?表情日益社會(huì)化。學(xué)前兒童表情社會(huì)化的發(fā)展主要包括兩個(gè)方面:一是理解(辨別)面部表情的能力；二是運(yùn)用社會(huì)化表情手段的能力。情緒的社會(huì)性參照,即當(dāng)嬰兒處于陌生的、不能肯定的情境時(shí),他們往往從成人的面孔上搜尋表情信息,然后決定自己的行動(dòng)。比如,當(dāng)他們遇到陌生人遞過(guò)來(lái)的一個(gè)玩具時(shí),會(huì)猶豫不決,這時(shí),他們會(huì)抬起頭來(lái)看母親,試圖從母親面孔上搜尋到能夠幫助確定當(dāng)前情境的信息,然后再采取相應(yīng)的行動(dòng)或做出相應(yīng)的反應(yīng)。（二）豐富化和深刻化從情緒、情感所指向的事物來(lái)看,其發(fā)展趨勢(shì)是逐漸豐富和深刻。1.情緒、情感內(nèi)容的豐富性(1)情緒過(guò)程分化越來(lái)越明顯。剛出生的嬰兒只有少數(shù)的幾種情緒,隨著年齡的增長(zhǎng),情緒不斷分化、增加。幼兒中期逐漸出現(xiàn)友誼感,幼兒晚期進(jìn)一步出現(xiàn)集體榮譽(yù)感等。(2)情感指向的事物不斷增加。有些先前不引起學(xué)前兒童情感體驗(yàn)的事物,隨著年齡的增長(zhǎng)引起了情感體驗(yàn)。2.情緒、情感體驗(yàn)的深刻化

情緒、情感體驗(yàn)深刻化是指情緒、情感指向事物的性質(zhì)的變化,從指向事物的表面到指向事物更內(nèi)在的特點(diǎn)。幼兒情緒的日益深刻,主要與認(rèn)知發(fā)展水平有關(guān),集中體現(xiàn)在幼兒高級(jí)情感的發(fā)展,如道德感、理智感和美感的發(fā)生。如年幼兒童對(duì)父母的依戀,主要由于父母能滿足他的基本生活需要,年長(zhǎng)兒童對(duì)父母的依戀則已包含對(duì)父母的尊重和愛(ài)戴等內(nèi)容。（三）自我調(diào)節(jié)從情緒的進(jìn)行過(guò)程來(lái)看,其發(fā)展趨勢(shì)是越來(lái)越受自我意識(shí)的支配。隨著年齡的增長(zhǎng),嬰幼兒對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)越來(lái)越強(qiáng)。這種趨勢(shì)表現(xiàn)在三個(gè)方面。1.情緒的沖動(dòng)性逐漸減少學(xué)前兒童早期由于大腦皮層的興奮容易擴(kuò)散,加上大腦皮層對(duì)皮層下中樞的控制能力發(fā)展不足,因此情緒沖動(dòng)易變。幼小兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)。兒童的情緒沖動(dòng)性常表現(xiàn)在他用過(guò)激的動(dòng)作和行為表現(xiàn)自己的情緒。隨著學(xué)前兒童腦的發(fā)育及語(yǔ)言的發(fā)展,情緒的沖動(dòng)性逐漸減少。他們對(duì)自己情緒的控制,起初是被動(dòng)的,即在成人要求下,服從成人的指示而控制自己的情緒。到幼兒晚期,他們對(duì)情緒的自我調(diào)節(jié)能力才逐漸發(fā)展。2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高嬰幼兒的情緒常不穩(wěn)定。隨著年齡的增長(zhǎng),情緒的穩(wěn)定性逐漸提高,但是,總的來(lái)說(shuō),學(xué)前兒童的情緒是不穩(wěn)定、易變化的。學(xué)前兒童的情緒不穩(wěn)定與以下兩個(gè)因素有關(guān):(1)情緒變化具有情境性。(2)情緒容易受到感染和暗示。3.情緒和情感從外顯到內(nèi)隱

處于嬰兒期和幼兒初期的兒童對(duì)自己的情緒、情感體驗(yàn)通常不能加以控制和掩飾,而完全表露于外。到幼兒晚期隨著言語(yǔ)和心理活動(dòng)有意性的發(fā)展特別是內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展,幼兒對(duì)情緒、情感的自我調(diào)節(jié)能力逐步加強(qiáng)，由外露到內(nèi)隱。例如：打針時(shí)感到痛，但是認(rèn)識(shí)到要學(xué)習(xí)解放軍叔叔的勇敢精神能夠含著淚露出笑容。三、學(xué)前兒童高級(jí)情感的發(fā)展幼兒哭鬧，成人應(yīng)該怎么辦？四、學(xué)前兒童情緒和情感的培養(yǎng)策略（一）營(yíng)造良好的情緒環(huán)境1.營(yíng)造和諧的育人環(huán)境2.建立良好的親子情和師幼情（二）成人的情緒自控（三）采取積極的教育態(tài)度1.肯定鼓勵(lì)學(xué)前兒童的進(jìn)步2.耐心傾聽(tīng)學(xué)前兒童說(shuō)話3.正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化（四）幫助學(xué)前兒童控制情緒1.轉(zhuǎn)移法2.冷卻法3.消退法（五）教會(huì)學(xué)前兒童調(diào)節(jié)自己的情緒表現(xiàn)1.反思法2.自我說(shuō)服法3.想象法思考與練習(xí)一、名詞解釋1.情緒、情感:2.心境:3.激情:4.應(yīng)激:5.道德感:6.理智感:7.美感:二、選擇題1.()是在出乎意料的緊張與危急狀況下出現(xiàn)的情緒狀態(tài)。A.心境B.激情C.應(yīng)激D.挫折2.孩子看到陌生人會(huì)懼怕,但如果大人用微笑、點(diǎn)頭等表情鼓勵(lì)他