按比例分配工作反思

按比例分配工作反思實(shí)現(xiàn)深刻的教育反思應(yīng)當(dāng)具備批判的看法、開放的理論視角和行之有效的方法—。為此我為大家整理了按比例安排反思，歡送參閱。

按比例安排反思篇一

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知開展水平和已有的學(xué)問經(jīng)歷、生活經(jīng)歷根底之上，“比的應(yīng)用”一課是按比例安排應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用。通過從生活實(shí)際引人按比例安排的計(jì)算，并應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決了一些簡潔的實(shí)際問題。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生愛好。

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的?！痹谔嵝颜n題，出示目標(biāo)之后，我讓學(xué)生依據(jù)依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)，思索如何解決溶液配比的問題，這種貼近學(xué)生生活又有必須挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，還能造就學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)力。并且這種學(xué)生熟識的生活素材放入問題中，能使學(xué)生真正體會數(shù)學(xué)不是味同嚼蠟的，數(shù)學(xué)就在身邊。

二。學(xué)生是課堂的主子。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要變更學(xué)生原有的單純承受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在自學(xué)的過程中，已經(jīng)初步感悟到了按比例安排的兩種方法，即份數(shù)的方法和分?jǐn)?shù)意義的方法，在嘗試做題的過程中，溝通、糾錯(cuò)，對這類應(yīng)用題建立起了模型，探討、溝通、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。每一個(gè)問題的提出，老師都賜予學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生親自溝通合作，然后再視察比擬，最終得出結(jié)論。整個(gè)過程，對造就學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力是至關(guān)重要的。

三、嘗試用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題到達(dá)學(xué)以致用。

讓學(xué)生用今日所學(xué)的學(xué)問解決生活中的實(shí)際問題，但又不是簡潔的解題訓(xùn)練。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，采納多種形式步步提高，通過有層次和有坡度的一組問題，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

四、多角度分析問題，提高實(shí)力

應(yīng)用題解答的過程中，老師要鼓舞學(xué)生對同一個(gè)問題踴躍尋求多種不同的解法，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度分析問題，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn)，在探究中加深對這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解，提高實(shí)力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的打算。

按比例安排反思篇二

一、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課的復(fù)習(xí)局部：通過溝通日常生活中某些物體或某些商品組成的局部的比，和與學(xué)生生活實(shí)際親密聯(lián)系的題目為學(xué)習(xí)新學(xué)問創(chuàng)設(shè)情境，從而提出課題。學(xué)習(xí)新課局部中，例題的教學(xué)由扶到放，先讓學(xué)生分溝通探討，之后獨(dú)立完成，最終說說怎么想的，從而駕馭解題關(guān)鍵。穩(wěn)固反應(yīng)局部由易到難，逐步提高。計(jì)算長方形的長和寬，是學(xué)生很簡單錯(cuò)的一道題，所以采納了判定的方法，指出易錯(cuò)的地方，引起學(xué)生留意。

本節(jié)課采納小組協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，課堂氣氛活潑，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性和主動性。

二、反思

整個(gè)教學(xué)是勝利的，詳細(xì)表此時(shí)此刻：學(xué)生始終以踴躍的看法對問題進(jìn)展主動探究。在這一過程中，學(xué)生通過探討、辯論，對“按比例安排”有了詳細(xì)了解，并且了解了日常生活中比的應(yīng)用。最終使學(xué)生相識按比例安排應(yīng)用題的構(gòu)造特點(diǎn)和解題思路，能正確解答按比例安排應(yīng)用題。

反思這一教學(xué)過程，詳細(xì)分析如下：

1、創(chuàng)設(shè)了生活情境，激發(fā)了探究欲望。我用生活中學(xué)生司空見慣的例子切入話題，綻開探討，將生活常識與數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)問“超鏈接”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，使得學(xué)問點(diǎn)得以輕松綻開并為學(xué)生所承受，在體驗(yàn)中建構(gòu)新的概念體系。整個(gè)課堂教學(xué)中，我重視從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有學(xué)問中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我締造性地運(yùn)用教材，細(xì)心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生充分運(yùn)用生活經(jīng)歷體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)是行之有效的。

2、在談話中為如何解決問題做好了潛移默化的鋪墊，這一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化學(xué)生對“按比例安排”的相識，整個(gè)過程始終表達(dá)了新課標(biāo)的要求：學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活情境協(xié)助學(xué)生了解數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)源于生活，效勞于生活。并且整個(gè)過程中我留意表達(dá)學(xué)生的主體作用，敬重學(xué)生的看法，讓學(xué)生體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的歡樂。

3、這節(jié)課，我變更以往過于注意學(xué)問傳授、強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，讓每個(gè)學(xué)生都踴躍投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組溝通、自由匯報(bào)等形式，使他們成了真正的“主角”，把時(shí)間和空間都留給學(xué)生進(jìn)展思索。如本節(jié)課中，“你能依據(jù)農(nóng)藥的運(yùn)用說明書，幫王老漢分析其中的緣由嗎?小組探討一下，莊稼為什么枯黃?”和“看圖編一道按比例安排應(yīng)用題”(這兩個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，通過小組探討，發(fā)表每個(gè)個(gè)體的看法，形成小組看法，又通過組際間的溝通，得出綜合完整較志向的結(jié)論，讓同學(xué)們感到合作的力氣，得到勝利體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。通過讓學(xué)生在懷疑中去探究，在探究中去思索，在思索中去發(fā)覺，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，感受合作中恍然有得的快感。

教學(xué)是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動，它是一個(gè)人際互動的過程，是一個(gè)情感溝通的過程。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)各項(xiàng)活動，充分調(diào)動學(xué)生的踴躍性、主動性和締造性，充分發(fā)揮班級學(xué)習(xí)的群體效應(yīng)，使學(xué)生最大限度地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，并通過師生、生生的相互啟發(fā)和協(xié)助，讓學(xué)生獲得勝利的體驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生的開展。讓學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、溝通，體驗(yàn)勝利的愉悅。

按比例安排反思篇三

按比例安排是小學(xué)六年級的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此前已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分、分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題、比的學(xué)問，這些學(xué)問是學(xué)生解決按比例安排的應(yīng)用題的根底。小學(xué)生年齡小，平常接觸較多的是平均分的方法，所以在教學(xué)時(shí)我從平均分問題入手，然后導(dǎo)入到按比例安排。這樣導(dǎo)入，既表達(dá)了按比例安排的根源，課堂內(nèi)容還由簡到難，過渡比擬自然，學(xué)生簡單承受。經(jīng)過對課的實(shí)際探究，我對數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有了新的感悟和體會。

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)問的欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)的愛好

本課內(nèi)容由于是解決問題，所以難免有些枯燥。故事是最能激發(fā)學(xué)生愛好的。所以我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取小動物們開運(yùn)動會的情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生綻開聯(lián)想的翅膀，盡量吸引學(xué)生的留意，讓學(xué)生在問題的情境中產(chǎn)生思維碰撞的火花，尋求翻開通道的“鑰匙”，激發(fā)學(xué)生的愛好，散發(fā)學(xué)生的思維。如課的一起先，通過我對故事的口述和畫面情境圖的出示，讓學(xué)生產(chǎn)生劇烈的新奇心、求知欲。

二、提高學(xué)生的問題意識。

“問題是數(shù)學(xué)的心臟”。在教學(xué)中，要以問題為主線，通過創(chuàng)設(shè)問題情景來調(diào)動學(xué)生思維的參加，激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生真正“卷入”學(xué)習(xí)活動中，到達(dá)開展思維，造就實(shí)力的目的。在本堂課中，我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題。

1.白兔和灰兔得到的蘿卜的比是3:2，這句話你是怎么理解的?

這樣就給學(xué)生插上了想象的翅膀，學(xué)生經(jīng)過自己的理解踴躍發(fā)言，不僅活潑了課堂氣氛，而且還使學(xué)生對這句話加深了理解。

2.對于學(xué)生的做法，我在賜予確定的同時(shí)，又讓學(xué)生說說你是怎么想的，既增加了學(xué)生的信念，還使學(xué)生們明白了每一步的含義。

三、贊許鼓舞，創(chuàng)新民主和諧輕松的氣氛，感受勝利的體驗(yàn)

教學(xué)是由老師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的統(tǒng)一的活動，它是一個(gè)人際互動的過程，是一個(gè)情感溝通的過程。我在教學(xué)中堅(jiān)持認(rèn)為“觀賞每一個(gè)學(xué)生，是學(xué)生開展性教育的前提”。本節(jié)課，我通過發(fā)揮有聲語言和無聲語言等體態(tài)效應(yīng)，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生劇烈的感情，感受到教師真誠的微笑，贊許的目光，溫柔的話語。如：“分析太精妙了、你們探討真有成效……”，這些話讓學(xué)生甜在心里、樂在心里，表達(dá)了互親相互愛的師生關(guān)系、表達(dá)了親情、人文的關(guān)心，讓學(xué)生在同等、敬重、信任的氣氛中受到鼓勵，讓學(xué)生在輕松、歡快的氣氛中學(xué)習(xí)、溝通，體驗(yàn)。

四、存在的缺乏

但是在課堂教學(xué)中，還有一些不盡如人意的地方。比方在學(xué)生得出了解決按比例安排問題的兩種方法后，我應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生比