新虹橋小學(xué)德育工作三年規(guī)劃

新虹橋小學(xué)德育工作三年規(guī)劃（討論稿）（2008—2010）一、現(xiàn)狀分析：外部背景分析為深入貫徹黨的十七大精神，落實(shí)國(guó)家教育部頒發(fā)的《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》、《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》。加強(qiáng)未成年人的思想道德素質(zhì)、心理健康素質(zhì)的全面提高，完善新時(shí)期學(xué)校德育工作的有效展開(kāi)。內(nèi)部背景分析學(xué)?；厩闆r學(xué)校有一支愛(ài)崗敬業(yè)、凝聚力強(qiáng)的教師和輔導(dǎo)員隊(duì)伍。教師平均年齡較年輕，并且富有朝氣，能為人師表，全體班主任均參加過(guò)新一輪班主任培訓(xùn)，其中4人參加過(guò)區(qū)級(jí)骨干班主任培訓(xùn)，德育教導(dǎo)員并評(píng)為2008年區(qū)德育學(xué)科帶頭人。學(xué)校德育教師隊(duì)伍有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的理論基礎(chǔ)。學(xué)校德育工作優(yōu)勢(shì)分析學(xué)校德育工作已經(jīng)形成自身特色學(xué)校以“涉臺(tái)教育”、“生命教育”為切入口，在區(qū)級(jí)重點(diǎn)課題《系列化、體悟式實(shí)施生命教育的行動(dòng)研究》引領(lǐng)下，以故事媽媽進(jìn)課堂、維權(quán)進(jìn)課堂、開(kāi)展“生命組合章”等多種實(shí)踐活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校生命教育的做法，得到市區(qū)專家領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，并獲區(qū)生命教育試點(diǎn)學(xué)校稱號(hào)。（2）學(xué)校少先隊(duì)工作已初步形成了一套有效的管理模式學(xué)校少先隊(duì)在德育部門(mén)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，加強(qiáng)了少先隊(duì)自動(dòng)化建設(shè)，少先隊(duì)員在隊(duì)干部的帶領(lǐng)下自主開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)校被評(píng)為“上海市雛鷹大隊(duì)”。（3）學(xué)校德育的社會(huì)力量為有效實(shí)現(xiàn)德育生活化，我校充分依托家長(zhǎng)、社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展各種教育活動(dòng)，與虹紡居委會(huì)簽訂《學(xué)校與社區(qū)共建協(xié)議》，與周橋工商所簽訂《校商聯(lián)手開(kāi)展維權(quán)活動(dòng)協(xié)議書(shū)》，定期請(qǐng)交警、消防、禁毒社工、關(guān)工委老干部等來(lái)校作報(bào)告，初步形成了全社會(huì)都來(lái)關(guān)注未成年人教育的良好態(tài)勢(shì)。學(xué)校德育工作劣勢(shì)德育管理制度雖健全但考核力度不夠；任務(wù)布置多但指導(dǎo)力度不夠；各類活動(dòng)多但系列化程度不夠。全員德育意識(shí)還不夠到位，以身示范的作用還不夠。（2）教師隊(duì)伍缺乏“全員德育意識(shí)”，德育工作者普遍存在思索少，應(yīng)付多的情況，德育工作者的素質(zhì)有待進(jìn)一步提高。（3）養(yǎng)成教育學(xué)生日常行為規(guī)范評(píng)比，主要依靠值勤中隊(duì)的學(xué)生，雖然在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生自主管理的能力，但由于學(xué)生年齡特點(diǎn)和部分學(xué)生工作方法和服務(wù)意識(shí)不到位，在評(píng)比的客觀性和全面性方面有待進(jìn)一步加強(qiáng)。（4）心理健康教育心理健康教育的目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)環(huán)境，并掌握在自身發(fā)展中不斷優(yōu)化心理狀態(tài)的能力。由于現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜性，學(xué)生在相當(dāng)大的程度上承受了來(lái)自社會(huì)各個(gè)層面的壓力，因此學(xué)校心理健康教育應(yīng)該列入德育工作的范疇之中，目前學(xué)校受過(guò)專業(yè)心理咨詢培訓(xùn)的教師很少。（5）特色工作生命教育作為學(xué)校德育工作的特色，雖然有一定的社會(huì)影響，但在研究的深度上和力度上還不夠。在充分分析前三年德育工作現(xiàn)狀的條件下，特制定新三年德育發(fā)展規(guī)劃。二、學(xué)校德育目標(biāo)認(rèn)真貫徹落實(shí)十七大精神、《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生命教育指導(dǎo)綱要》，加強(qiáng)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人格。確立學(xué)校是主陣地、教師是主力軍、學(xué)科滲透是主渠道的德育管理理念，建立德育課程研究。整合學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)資源，進(jìn)一步挖掘社會(huì)資源的效能開(kāi)展生命課堂研究，促進(jìn)德育目標(biāo)層次化、德育內(nèi)容系列化、德育活動(dòng)制度化、德育管理網(wǎng)絡(luò)化，形成有利于教師家長(zhǎng)和學(xué)生身心發(fā)展的德育工作體制，促使教師家長(zhǎng)學(xué)生幸福和諧發(fā)展。三、主要措施以“故事媽媽工作室”為抓手，開(kāi)展生命課堂研究。教師層面：以師德建設(shè)為契機(jī)，以文明班組為抓手，通過(guò)“生命型德育教師”專題研討等系列活動(dòng)的開(kāi)展，打造一支師德過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛的生命型德育教師隊(duì)伍，形成人人都是德育工作者的良好格局。組織教師及故事媽媽開(kāi)展“生命課堂”專題研究，提煉生命課堂應(yīng)具備的要素。（3）開(kāi)展生命課堂專題教學(xué)研討活動(dòng)，提升教師全面綜合素質(zhì)。（4）以故事形式在教職工中開(kāi)展理想、信念、價(jià)值觀教育，形成以故事形式育人的良好氛圍。（5）成立“社會(huì)資源助教團(tuán)”，邀請(qǐng)各個(gè)行業(yè)的專業(yè)人士或有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)共同參與學(xué)校教育教學(xué)工作，為學(xué)校的發(fā)展出謀劃策。學(xué)生層面：開(kāi)展“尋找身邊最可愛(ài)的人”，通過(guò)找一找、寫(xiě)一寫(xiě)、學(xué)一學(xué)幫助學(xué)生尋找并發(fā)現(xiàn)身邊的美，并以此作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。以“三進(jìn)一聯(lián)”為突破口，打造以維權(quán)為品牌的特色課程。成立校級(jí)“學(xué)生故事社團(tuán)”，形成以故事形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主教育的新模式。3、家長(zhǎng)層面：（1）繼續(xù)對(duì)故事媽媽工作室成員進(jìn)行生命教育理念和故事繪本的培訓(xùn)。（2）繼續(xù)發(fā)行2期“生命彩虹報(bào)”，讓更多家長(zhǎng)了解學(xué)校生命教育。（3）吸引更多家長(zhǎng)參與學(xué)校讀書(shū)會(huì)，學(xué)習(xí)交流育子技巧。（4）開(kāi)設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校講座，分年級(jí)編寫(xiě)家長(zhǎng)學(xué)校教材。以課堂為載體，實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透。將生命教育有機(jī)滲透到學(xué)科中，實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)與生命教育的整合。結(jié)合教研組活動(dòng)，挖掘教材中生命教育知識(shí)點(diǎn)，并匯編成冊(cè)。開(kāi)展以落實(shí)“兩綱”為主題的教學(xué)研討活動(dòng)。以實(shí)踐活動(dòng)為突破口，實(shí)現(xiàn)德育無(wú)痕化。結(jié)合生命教育故事，開(kāi)展“生命屬于我們只有一次”系列教育活動(dòng)，分年級(jí)設(shè)計(jì)相關(guān)體驗(yàn)活動(dòng)。充分利用現(xiàn)有法定的各種節(jié)日和紀(jì)念日，特別是以世界環(huán)境日、禁毒日、重陽(yáng)節(jié)等為契機(jī)，整體分層設(shè)計(jì)專題實(shí)踐活動(dòng)。3、充分利用心理健康教育、安全教育、健康教育、環(huán)境教育、法制教育等專題教育，開(kāi)展靈活有效多樣的生命教育活動(dòng)。通過(guò)爭(zhēng)章活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)德育趣味化。1、修改完善生命組合章?tīng)?zhēng)章目標(biāo)和爭(zhēng)章要求。2、開(kāi)發(fā)適合各年級(jí)的爭(zhēng)章活動(dòng)。（五）充分發(fā)揮各種資源優(yōu)勢(shì)，成立生命教育講座團(tuán)，提高專業(yè)技能的含金量。（六）建立關(guān)懷生命教育氛圍的校園環(huán)境（七）強(qiáng)化養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生行為。1、開(kāi)展“閃光式”教育，采用“分級(jí)管理，分層表彰”的方式—即構(gòu)建班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)管理的“閃光式”教育機(jī)制，幫助學(xué)生良好品格的形成。2、加強(qiáng)養(yǎng)成教育。“好習(xí)慣、早養(yǎng)成、益終生”，根據(jù)新版《小學(xué)生守則》，以市行為規(guī)范校為標(biāo)準(zhǔn)，制定各年級(jí)行為規(guī)范訓(xùn)練重點(diǎn)。2、強(qiáng)化日常行為規(guī)范宣傳、教育、訓(xùn)練和檢查評(píng)估，使學(xué)生形成觀念正確，行為規(guī)范，學(xué)有特長(zhǎng)，身心健康，具有一定創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的合格人才。四、成功標(biāo)志學(xué)生有良好的行為舉止，班級(jí)形成較為穩(wěn)定、良好的班風(fēng)。繼續(xù)保持區(qū)行為規(guī)范稱