2024年下半年教育知識與能力中學考試真題及答案

下六個月中小學教師資格考試《教育知識與能力》試題（中學）(科目代碼：302)壹、單項選擇題(本大題共21小題，每題2分，共42分)1.撰寫于我國戰(zhàn)國末期，被認為世界上最早專門論述教育問題的文獻是()A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》2.“近朱者赤，近墨者黑”反應了下列哪壹原因對人的發(fā)展的影響?()A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個體活動3.近年來我國對農村中小學的布局構造進行了調整。這重要反應了下列哪壹原因對教育的影響?()A.政治制度B.經濟制度C.人口變化D.文化老式4.修訂的《中華人民共和國教育法》中明確規(guī)定，我國教育的性質和方向是()A.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為社會生活服務B.教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務C.教育必須為社會主義物質文明建設服務，為精神文明建設服務D.教育必須為社會主義建設服務，為人的發(fā)展服務5.我國唐代中央官學設有“六學二館”，其入學條件中明文規(guī)定不壹樣級別官員的子孫進入不壹樣的學校。這重要體現(xiàn)了我國封建社會教育制度的哪壹特性?()A.繼承性B.等級性C.歷史性D.民族性6.我國古代教育內容中的“六藝”、歐洲古代教育內容中的“七藝”和工業(yè)革命後來出現(xiàn)的物理、化學等課程屬于()A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.融合課程7.我國頒布的《基礎教育課程改革剛要(試行)》明確規(guī)定，我國基礎教育課程實行()A.國家壹級管理B.國家、地方二級管理C.國家、地方、學校三級管理D.國家、地方、學校、教研室四級管理8.近代教育史上曾出現(xiàn)過形式教育論和實質教育論的論爭，其主線分歧是()A.以學習直接經驗為主還是以學習間接經驗為主B.以理論教學為主還是以實踐教學為主C.以學科教學為主還是以活動教學為主D.以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主9.班主任王老師在對學生評價的過程中，詳細記錄了學生學習、品德、體育鍛煉等各方面的平常體現(xiàn)，較客規(guī)地反應了學生的進步與成長。王老師的這種評價方式屬于()A.形成性評價B.終止性評價C.診斷性評價D.原則性評價10.某中學在“每月壹星”的活動中，將體現(xiàn)好、進步快的學生照片貼在“明星墻”以示獎勵，并號召大家向他們學習，這種做法體現(xiàn)出的德育措施是()A.說服救育B.情感陶冶C.實際鍛煉D.楷模示范11.“動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒”的做法重要反應了哪壹德育過程規(guī)律?()A.德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是增進學生思想內部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學生活動與交往，統(tǒng)壹多方面教育影響的過程D.德育過程是長期的、反復的、逐漸提高的過程12.課堂上，同學們的注意被忽然飛進教室的壹只小鳥所吸引。這種注意屬于()A.無意注意B.無意後注意C.故意注意D.故意後注意13.曉斌認為自已學習成績好全是刻苦努力的成果。根據韋納的歸因理論，曉斌的歸因屬于()A.穩(wěn)定的內部歸因B.穩(wěn)定的外部歸因C.可控的內部歸因D.可控的外部歸因14.根據耶克斯-多德森定律，學生處理困難和復雜的任務時，哪種動機水平最有利?()A.中等偏下水平B.中等水平C.中等偏上水平D.高水平15.林菁擅長記憶物理定律、數(shù)學公式和化學方程式，這表明他的哪種記憶好?()A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶16.張麗在進行道德判斷時，可以超越某種規(guī)章制度，更多考慮道德的本質，而非詳細的原則。根據科爾伯格的道德發(fā)展階段論，其道德發(fā)展處在哪壹階段?()A.社會契約B.相對功利C.遵遵法規(guī)D.普遍倫理17.韓老師常常說方瓊勤奮努力，孫彤細致嚴謹，李冰誠實可信。韓老師描述的這些心理特性屬于()A.能力B.性格C.氣質D.情緒18.剛進入高壹，趙峰就總想“我考不上大學該怎么辦”。他明知離高考還遠著呢，這樣早想這個事主線沒必要，但就是控制不住，以至于影響了正常學習，他的重要心理問題是()A.強迫觀念B.強迫行為C.恐驚觀念D.恐驚行為19.謝晶在全校大會上受到表揚，興奮不已;會議結束後，當聽到幾種同學議論“她有什么了不起，你看她長得那個樣”時，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的體現(xiàn)經典地反應了中學生情緒的哪種特點?()A.兩極性B.不平衡性C.階段性D.爆發(fā)性20.根據富勒等人的教師發(fā)展階段論，衡量教師發(fā)展成熟的重要標志是可以自覺關注()A.生存B.情境C.未來D.學生21.王健在課堂上玩手機，老師沒有直接提出批評，而是表揚了認真聽講的馮軍，王健看了看馮軍，也開始認真聽講了。該老師使用的課堂管理措施是()A.直接干預B.替代強化C.團體警惕D.處理轉換二、辯析題(本大題共4小題，每題8分，共32分)判斷正誤，并闡明理由。22.教材編寫的直接根據是課程計劃。23.遺傳在人的發(fā)展中起決定作用。24.問題處理不受情緒影響。

25.心理健康的原則是相對的。三、簡答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)26.壹堂好課的基本原則有哪些?27.簡述學校美育的基本任務。28.簡述元認知方略的種類。29.簡述品德的心理構造。

四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)閱讀材料，并回答問題。30.材料：王曉是我班壹名對學習缺乏愛好的學生，當其他同學在課堂上求知若渴地學習時，他卻常常開小差，時而做出古怪的動作，發(fā)出干擾的聲音，時而在教材上臨摹插圖，毫不在意老師的批評。在多次苦口婆心勸說無效後，我決定換個思緒。通過細心觀測，我發(fā)現(xiàn)他在班上沒有壹種朋友。誰也不愛理他。課間，他到處溜達無所事事，偶爾趁人不備拍打壹種同學的背後迅速逃離。透過這壹幕，我看到了他自暴自棄的背後對友誼的渴望。為了轉變他在同學心中的不良形象，我發(fā)明時機對他表揚。這種積極的評價果然有效。他的書寫從“狂草”變“潦草”，作文從數(shù)行到壹頁，學習有了較明顯的進步。過了壹段時間，我發(fā)現(xiàn)他的壹篇作文有些新意，就幫他輸入電腦并加以潤色，在班級網頁上展示，成果被同學們熱烈“點贊”;他繪畫有基礎，我請美術老師私下指點，他的畫也上了學校的展板。同學們開始對他另眼相看，他也找回了某些自信。在此基礎上，我籌劃開展“伸出手、不拋棄”的班級活動，先在班干部中討論了與王曉交友的行動計劃。班干部動起來了，更多的同學參與進來，關注他、協(xié)助他、跟他交流、找他玩的同學漸漸多起來了，被他欺負而打小匯報的同學逐漸少了，他為引起他人關注的惡作劇也逐漸沒有了，他終于融入了這個班集體，成為班上積極的壹員，我們班也因此獲得了“包容友善先進班集體”的稱號。問題：材料中這位老師貫徹了哪些德育原則(8分)?請結合材料加以分析。(10分)

31.材料：曉寧平時沒有復習的習慣，尚有壹周就要期末考試了，他開始著急起來，并暗自立誓要考出好成績。他覺得只要自已努力，反復背誦就壹定能獲得好成績。因此，只要有時間他就去背——背外語單詞，背課文，背語法，背數(shù)學、物理公式和化學方程式等，不會合理安排時間，連課間休息也不放過，從晚上背到深夜，上午四、五點鐘就起床接著背，以致到了頭昏腦脹的地步。他從沒有哪次考試像這次考試下這樣大的功夫，自認為壹定能考出好成績。然而，完全出乎他的意料，各門功課成績都很不理想。他很失望，百思不得其解，究竟什么地方出了問題?問題：(1)簡述學生應當怎樣有效進行復習。(12分)(2)請指出曉寧復習中存在的重要問題。(6分)

下六個月中小學教師資格考試《教育知識與能力》參照答案及解析壹、單項選擇題(本大題共21小題，每題2分，共42分)1.答案：A。學記。2.答案：B。環(huán)境。3.答案：C。人口變化。4.答案：B。教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務為人民服務。5.答案：B。等級性。6.答案：A。學科課程7.答案：C。國家、地方、學校三級管理8.答案：D。以傳授知識為主還是以培養(yǎng)能力為主9.答案：A。形成性評價10.答案：D?？Ｊ痉?1.答案：A。德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程12.答案：A。無意注意13.答案：C。可控的內部歸因14.答案：A。中等偏下水平15.答案：C。邏輯記憶16.答案：D。普遍倫理17.答案：B。性格18.答案：A。強迫觀念19.答案：A。兩極性20.答案：D。學生21.答案：B。替代強化二、辨析題(本大題共4小題，每題8分，共32分)22.【參照答案】這種說法是錯誤的。課程計劃是指根據教育目的和不壹樣類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文獻，是課程設置的整體規(guī)劃。課程原則是課程計劃的詳細化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文獻。課程原則是教材編寫、教學、評價和考試命題的直接根據，是國家管理和評價課程的基礎。因此，教材編寫的直接根據是課程原則而不是課程計劃，因此本題說法錯誤。23.【參照答案】這種說法是錯誤的。遺傳素質是人的身心發(fā)展的必要物質前提，但并不起著決定性作用，只是為個體身心發(fā)展提供也許性。詳細地講：(1)遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了也許性。(2)遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。(3)遺傳素質的差異性在構成身心發(fā)展的個別特點上具有壹定的影響。(4)遺傳素質在個體發(fā)展的不壹樣階段作用的大小不壹樣，伴隨個體不停地發(fā)展，遺傳的作用曰益減弱。(5)遺傳素質對人發(fā)展影響的大小與其自身與否符合常態(tài)有關。同步個體的主觀能動性是人的身心發(fā)展的動力，是增進個體發(fā)展的決定性原因，因此說遺傳在人的發(fā)展中起決定作用的說法是錯誤的。24.【參照答案】這種說法是錯誤的。影響問題處理的重要原因有問題的特性、思維定勢與功能固著、遷移、原型啟發(fā)、動機強度以及情緒等等。情緒對問題處理有壹定的影響，往往肯定、積極的情緒狀態(tài)有助于問題的處理，而否認、消極的情緒狀態(tài)則會阻礙問題的處理。人們對活動的態(tài)度、責任感等可以成為發(fā)現(xiàn)問題的動機，影響問題處理的效果。動機的強度不壹樣，影響的大小也不壹樣樣。除了上述原因外，個體的智力水平、性格特性、認知風格和世界觀等個性心理特性也制約著問題處理的方向和效果。因此說，情緒影響著問題處理，故題干這種說法錯誤。25.【參照答案】這種說法是對的的。心理健康的原則具有相對性，重要體目前兩方面：首先健康與疾病不是完全對立的，它們之間沒有明確的界線;另首先心理健康并不是某種固定、永恒不變的狀態(tài)，它會由于社會、生物等方面的影響而發(fā)生變化。因此說，心理健康的原則是相對的。故題干的說法是對的的。三、簡答題(本大題共4小題，每題10分，共40分)26.參照答案:(1)目的明確：壹是目的制定得當，符合課程原則的規(guī)定及學生的實際;二是課堂上的壹切教學活動都應當圍繞教學目的來進行。(2)內容對的：保證教學內容的科學性和思想性。(3)措施得當：是指教師根據教學任務、內容和學生的特點選擇較佳的措施進行教學，力爭使教學獲得很好的效果。(4)構造合理：要有嚴密的計劃性和組織性。是指課的進程次序分明、有條不紊，課的進行緊湊，不壹樣任務變換時過渡自然，課堂秩序良好。(5)語言藝術：講壹般話、清晰、抑揚頓挫等。(6)氣氛熱烈：是指課堂應當自始至終在教師的指導下充足發(fā)揮學生的積極性。教師注意因材施教，使每個學生都能積極地動腦、動手、動口，課堂內充斥民主的氣氛，形成生動活潑的教學局面。(7)板書有序：形式上字跡規(guī)范、清晰、位置合適;內容上重點突出，條理。(8)態(tài)度從容：充斥自信、合適應用肢體語言。27.參照答案:學校美育的基本任務是，協(xié)助學生樹立對的的審美觀點，提高審美能力，培養(yǎng)審美情趣，在掌握有關美的知識的基礎上發(fā)展體現(xiàn)美和發(fā)明美的能力。詳細來講，重要包括如下幾種方面：(1)協(xié)助學生樹立對的的審美觀點，提高審美能力(2)培養(yǎng)學生健康的審美情趣，激發(fā)他們對美的熱愛和追求(3)發(fā)展學生體現(xiàn)美和發(fā)明美的能力28.參照答案:元認知方略包括計劃方略、監(jiān)控方略和調整方略。(1)計劃方略包括：設置學習目的、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析怎樣完畢學習任務。(2)監(jiān)控方略包括：閱讀時對注意加以跟蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)視自已的速度和時間。(3)調整方略是指根據對認知活動成果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采用對應的補救措施。29.參照答案:壹般來說，品德重要是由道德認識、道德情感、道德意志和道德行為四種心理成分構成的。(1)道德認識是人們對道德規(guī)范及其執(zhí)行意義的認識，是個體品德的關鍵部分。(2)道德情感就是伴伴隨道德認識而出現(xiàn)的壹種內心體驗。(3)道德意志是壹種人自覺地調整行為，克服困難，以實現(xiàn)壹定道德目的的心理過程，壹般體現(xiàn)為壹種人的信心、決心和恒心。(4)道德行為是衡量品德的重要標志?？匆挤N學生的品德，重要不是看他認識到什么，而是看他與否言行壹致。四、材料分析題(本大題共2小題，每題18分，共36分)30.【參照答案:】第壹問：材料中的“我”貫徹了疏導原則、依托積極原因克服消極原因原則、因材施教原則、集體教育與個別教育相結合的原則，收到了良好的教育效果。第二問：(1)疏導原則，要討教師講明道理，疏導思想，因勢利導，循循善誘，以表揚鼓勵為主，堅持正面教育。材料中，“我”在面對王曉常常開小差、搗亂等破壞課堂秩序的行為，并沒有采用簡樸粗暴的方式，而是循循善誘，耐心指導，發(fā)現(xiàn)他的長處，對他進行表揚鼓勵，體現(xiàn)了疏導原則。(2)依托積極原因克服消極原因原則，要討教師在教育過程中，壹分為二地分析學生，依托、發(fā)揚學生自身的長處，調動學生自我教育的積極性，克服缺陷和局限性。材料中，“我”發(fā)明時機對他表揚，對創(chuàng)新性作文進行鼓勵，發(fā)揚他繪畫的優(yōu)勢，協(xié)助他找回自信，正是在依托王曉的優(yōu)勢開展德育工作，從而增進學生的轉變。(3)因材施教原則，要討教師根據學生的年齡特性、個性差異以及思想品德發(fā)展的實際狀況，引導學生，加強德育的針對性和時效性。材料中，“我”對王曉的教育從最開始苦口婆心勸說卻無效果到通過觀測理解王曉的內心需求，再到根據王曉的特點用多種方式對王曉進行教育逐漸收到良好的效果，正是由于所有的教育方式都具有針對性，體現(xiàn)了因材施教的原則。(4)集體教育與個別教育相結合原則。這要討教師運用集體的教育力量間接地影響個人，同步運用個人力量影響集體的發(fā)展。材料中，“我”通過班干部開展“伸出手、不拋棄”的活動，號召全班同學積極協(xié)助王曉，這正是運用集體的力量影響個他人的體現(xiàn)。在協(xié)助王曉的過程中，每位同學都積極努力，班級凝集力得到提高，最終獲得“包容友善先進班集體”的稱號，這是通過個人影響集體的體現(xiàn)?？傊?，材料中的“我”真正關懷愛惜每壹位學生，堅決不放棄任何壹名同學，在教育過程中采用恰當?shù)拇胧?，增進全班同學的進步。作為新時代的教育教學工作者，在教育學生過程中也應當向材料中的老師學習，靈活、合理的運用多種德育原則。31.【參照答案:】(1)學生有效復習的措施如下：第壹，及時復習，常常復習