【中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查探究：以A地區(qū)為例7600字（論文）】

中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究—以A地區(qū)為例內(nèi)容摘要：在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)的應(yīng)用是最顯著的，也是最深刻的。這既是一種變革，也是一種提升教師素質(zhì)、改善教室環(huán)境的有效手段。隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的地位日益提高，信息化技術(shù)在教學(xué)中的作用日益顯現(xiàn)，許多學(xué)校都在關(guān)注著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的開發(fā)和使用，以期能扭轉(zhuǎn)目前的僵化狀況，提高課堂教學(xué)的效率。然而，在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，目前對信息技術(shù)教育的重視程度還不高。目前，人們普遍把信息技術(shù)作為一種“電腦課程”來看待，但由于缺乏對其內(nèi)涵的全面理解，使其難以實(shí)施。新疆A地區(qū)的中小學(xué)教育在經(jīng)費(fèi)、硬件、軟件更新、技術(shù)支持等方面存在不足。在此基礎(chǔ)上，教師要在充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等基礎(chǔ)上，提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的水平。關(guān)鍵詞：協(xié)助發(fā)展；信息技術(shù)；教育目錄TOC\o"1-3"\h\u27867一、引言 122173（一）信息技術(shù)教育 120197（二）操作性和實(shí)用性 2662二、中小學(xué)信息技術(shù)教育 26748三、新生信息技術(shù)水平現(xiàn)狀 324875（一）新疆信息技術(shù)教育普及率較高，但個(gè)體差異性較為明顯 311847（二）新生的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高 316009（三）基本知識(shí)掌握情況較好，但缺少引導(dǎo) 321110四、新疆A地區(qū)新疆中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題分析 41605（一）信息技術(shù)課堂教學(xué)模式單一 48968（二）準(zhǔn)確理解信息技術(shù)課程的含義和培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差 420316（三）對于信息技術(shù)的態(tài)度和觀念 4249（四）信息技術(shù)與課程整合還需加強(qiáng) 419718五、新疆中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展建議 530757（一）找準(zhǔn)定位，各方加強(qiáng)共管 529481（二）加強(qiáng)政策引導(dǎo)與管理 520071（三）強(qiáng)化學(xué)校管理，定期舉行活動(dòng) 621371（四）優(yōu)化信息技術(shù)教育的資源配置 619651（五）健全信息技術(shù)教師的引進(jìn)和保障機(jī)制 68335六、結(jié)論 66836參考文獻(xiàn) 8一、引言隨著信息技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系日益密切。在信息化的發(fā)展過程中，可以將不同的教育資源進(jìn)行集成。同時(shí)，由于信息化的作用，我國的教學(xué)方式也在逐步改變。各國均將發(fā)展資訊科技視為其主要國家發(fā)展策略中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并針對各國的國情，制訂了一系列旨在加速推動(dòng)本國資訊科技發(fā)展的政策與準(zhǔn)則。《中小學(xué)信息技術(shù)課程指南》于2000年發(fā)布，將中小學(xué)信息技術(shù)課程的名稱由“計(jì)算機(jī)”改為“信息技術(shù)”，即“信息技術(shù)”課程已通過。隨著新疆信息化進(jìn)程的加快，新疆的信息化建設(shè)勢在必行。信息技術(shù)教育強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累與實(shí)際操作，使學(xué)生在“雙軌”教學(xué)中獨(dú)立發(fā)展，增強(qiáng)邏輯思考能力；新疆的終身教育制度建設(shè)、縮小城鄉(xiāng)差距、改變教育資源配置失衡狀況、為新疆大學(xué)生提供安全保障、更好地融入信息化社會(huì)等方面起到了積極作用。信息技術(shù)專業(yè)是義務(wù)教育的重要組成部分，是當(dāng)前教育領(lǐng)域中最重要的一門學(xué)科。中國的國情決定了我國信息化建設(shè)的重要性。但是，中國的信息技術(shù)課程相對于世界其它國家來說，起步比較晚，發(fā)展速度比較慢，整體上還比較落后。各國對資訊科技課程的發(fā)展都有其自身的發(fā)展需求?？傮w上，他們的共同目的是為學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用資訊科技的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)資訊科技的知識(shí)，收集、處理及傳播資訊，以及掌握資訊的技巧。隨著課程改革的逐漸推進(jìn)，中小學(xué)生在信息技術(shù)的理論方面得到不斷提高。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，取得了更多的操作經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中，可通過創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，利于學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成，從而在生活和學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)，因此研究中小學(xué)信息技術(shù)的創(chuàng)新教學(xué)具有重要意義。（一）信息技術(shù)教育在信息技術(shù)教育中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對課堂的總體情況，適當(dāng)?shù)爻槿〗虒W(xué)內(nèi)容，使其能夠更好地了解和掌握信息技術(shù)的基本原理。信息包括人們從各種途徑傳遞的各種信息，包括文字、符號(hào)、圖形、圖像、聲音、視頻（網(wǎng)絡(luò)、電視等）。這是一種客觀、真實(shí)的表達(dá)。資訊科技是資訊科技的一種，它與其它科技一般被稱作“技術(shù)”。應(yīng)用程序收集，存儲(chǔ)，傳送和輸出應(yīng)用技術(shù)。隨著傳感器、通訊、計(jì)算機(jī)、智能技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等技術(shù)的興起和發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)教育逐步形成；學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以自由地選擇學(xué)習(xí)環(huán)境、改變學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，并培養(yǎng)出獨(dú)立的個(gè)性；同時(shí)，也使得教育人員能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)信息化發(fā)展的潮流，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、信息化、社會(huì)化、民主提供了技術(shù)支撐。（二）操作性和實(shí)用性在中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，并針對其所掌握的信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，使其成為課堂的主體，從而使其更好地發(fā)揮其作用。比如，在中小學(xué)的課程規(guī)劃中使用標(biāo)志標(biāo)志，老師就應(yīng)該逐漸地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。首先，讓同學(xué)們掌握直線和弧線，并理解諸如“重置”、“縮回”、“向前”等指令，并掌握英語的發(fā)音。舉例來說，復(fù)位就是屏幕的清理，倒退就是回撤，向前就是向前。在了解了基本指令后，他們就可以開始實(shí)踐繪畫課程。有效的指導(dǎo)學(xué)生掌握資訊科技的知識(shí)。信息技術(shù)教育是信息技術(shù)的一個(gè)重要特征，它既要重視知識(shí)、理論的積累，又要重視實(shí)踐，又要重視事例的處理，使之成為學(xué)徒，并貫穿于教學(xué)活動(dòng)之中，最后回歸到實(shí)際生活中去，解決相似問題。中小學(xué)信息技術(shù)教育20世紀(jì)50年代有兩次，20世紀(jì)兩次，但現(xiàn)在僅在三年內(nèi)翻了一番。在知識(shí)快速變化的今天，許多人突破固有觀念的障礙，積極改變觀念，理解信息轉(zhuǎn)換的規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)信息。只有這樣，我們才能更好地利用信息技術(shù)，真正享受它帶來的好處?！靶畔⒈ā辈粌H意味著教育改革，也意味著各學(xué)科教育資源的豐富和高質(zhì)量；為了適應(yīng)時(shí)代和教育改革的需要，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的領(lǐng)域必須以信息滲透傳統(tǒng)的教育理念；中國在新疆的城市和中小學(xué)推行信息教育，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才和保護(hù)少數(shù)民族人才的先決條件。這些都是中國經(jīng)濟(jì)、政治、科技、文化、教育等領(lǐng)域的重要組成部分。信息技術(shù)在培養(yǎng)全體人民的基本能力方面發(fā)揮著重要作用。信息技術(shù)專業(yè)是以知識(shí)和技術(shù)為核心的專業(yè)基礎(chǔ)課程。目前，中國中小學(xué)教師和學(xué)生不斷受到信息技術(shù)的影響。例如，學(xué)生喜歡玩游戲或觀看視頻，但他們對學(xué)習(xí)信息技術(shù)不感興趣。只有學(xué)習(xí)者才能在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)。創(chuàng)新教育理念是我國中小學(xué)信息結(jié)構(gòu)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂上，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，引入學(xué)生喜歡的元素來激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，如果學(xué)生解釋漢字輸入法，他們只需要通過反復(fù)練習(xí)來鞏固知識(shí)，那么他們就會(huì)覺得這種學(xué)習(xí)方法太單調(diào)了。在這種情況下，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)“小輸入大師”競賽，作為競賽的一部分，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣。目前，信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的融合已顯示出良好的教學(xué)效果。通過使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，各種教材得以整合和共享。中小學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題。因此，教師可以將其他學(xué)科的知識(shí)融入教學(xué)過程，以促進(jìn)信息技術(shù)的有效學(xué)習(xí)。例如，在打字課堂上，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，他們可以選擇自己喜歡的文本內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，如詩歌、故事、文化知識(shí)等。，這樣學(xué)生不僅可以完成課程內(nèi)容，而且可以在學(xué)習(xí)的同時(shí)加深對其他知識(shí)的印象。在講解字符圖形技能時(shí)，學(xué)生可以接觸圖形應(yīng)用于數(shù)學(xué)知識(shí)中進(jìn)行繪制，使學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的同時(shí)更好地掌握基本圖形。三、新生信息技術(shù)水平現(xiàn)狀（一）新疆信息技術(shù)教育普及率較高，但個(gè)體差異性較為明顯目前，新疆中小學(xué)信息技術(shù)教育已廣泛應(yīng)用于中小學(xué)，但在信息化方面，高校學(xué)生信息化程度仍有較大差距。從學(xué)校一年級(jí)的電腦使用來看，在教育條件相對落后的地區(qū)，電腦的使用要遲一些，而且是很罕見的。新疆各地區(qū)之間存在著一定的區(qū)域差異。不同的課程，不同的學(xué)習(xí)環(huán)境（如軟硬件），不同的中小學(xué)課程、不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的能力也不同。外端網(wǎng)，可以在校園內(nèi)外進(jìn)行資源的共享。但是由于歷史和實(shí)際情況的限制，大部分地區(qū)還沒有建立起真正意義上的校園無線網(wǎng)絡(luò)。因此，大多數(shù)的學(xué)生都是通過網(wǎng)絡(luò)獲取信息。但由于廣大農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)建設(shè)水平較低，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)的教育信息化水平較低。因此，雖然我們一直強(qiáng)調(diào)要努力實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的平衡，但是，教育的不平等問題一直存在。（二）新生的信息技術(shù)素養(yǎng)有待提高隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)的普及，個(gè)人對信息的認(rèn)識(shí)程度也將影響其對信息的認(rèn)識(shí)。在這樣的大環(huán)境下，教師要積極地把信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，以達(dá)到提高教育質(zhì)量的目的。從上個(gè)學(xué)期起，大多數(shù)同學(xué)對計(jì)算機(jī)的零件、零件的技術(shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但大多數(shù)同學(xué)對計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)還停留在對計(jì)算機(jī)的理解階段，并不知道如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，這就表明，在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)并不可靠，還有待于進(jìn)一步的研究。通過這次會(huì)議，我們可以看到，在技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)變革的背景下，信息技術(shù)教育越來越受到知識(shí)界的重視，教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等也將隨之改變。因此，必須在新的時(shí)代和新的環(huán)境下，提高大學(xué)生的信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高他們的綜合素質(zhì)，為新時(shí)代的社會(huì)發(fā)展提供人才保障。（三）基本知識(shí)掌握情況較好，但缺少引導(dǎo)新疆中小學(xué)在實(shí)施信息化的過程中，絕大多數(shù)的學(xué)生都掌握了大量的信息技術(shù)，其中以娛樂為主，以娛樂為主，新疆的中小學(xué)教育對此有很好的借鑒作用。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要主動(dòng)地進(jìn)行正確的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的一種輔助工具，或者利用其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的信息技術(shù)能力。信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些缺陷。在課堂教學(xué)中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的多媒體，可以把抽象的知識(shí)具體化，把枯燥的東西直觀化，把復(fù)雜的問題簡化為簡單的問題，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，脫離了多媒體進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)對簡單技術(shù)的熟練運(yùn)用，以提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，并形成使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。四、新疆A地區(qū)新疆中小學(xué)信息技術(shù)教育存在的問題分析（一）信息技術(shù)課堂教學(xué)模式單一通過對一些學(xué)校的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大部分老師都是采取了傳統(tǒng)的老師教學(xué)方式，并進(jìn)行了模擬和演示。當(dāng)今，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，教師們依然遵循傳統(tǒng)的教育觀念和方式，不能適應(yīng)新形勢、新問題的發(fā)展。傳統(tǒng)的“以人為本”的教學(xué)方法，過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生自身的作用，忽視了學(xué)生的個(gè)性和能力的發(fā)展。作為認(rèn)知主體的學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于一種消極的狀態(tài)，不能充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。這種課堂教學(xué)，自然難以取得預(yù)期的教學(xué)成果，更談不上培養(yǎng)創(chuàng)新人才。傳統(tǒng)的教育方式所帶來的教育效果和信息技術(shù)課程的目標(biāo)有很大差距。（二）準(zhǔn)確理解信息技術(shù)課程的含義和培養(yǎng)目標(biāo)存在偏差在使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能簡單地根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而信息技術(shù)只是為教師和學(xué)生提供平臺(tái)的工具，課堂上的知識(shí)生成是通過教師指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)的。在新一輪課程改革中，信息技術(shù)被視為一門技術(shù)學(xué)科，其總體培養(yǎng)目標(biāo)是通過強(qiáng)調(diào)理論、忽視現(xiàn)實(shí)、忽視理論、注重實(shí)踐，從應(yīng)用信息技術(shù)到解決實(shí)際問題，再到創(chuàng)新實(shí)踐。本課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)和提高信息社會(huì)學(xué)生的信息素質(zhì)，使他們能夠成為信息社會(huì)的合格公民。然而，一些教師仍然注重學(xué)生理論知識(shí)的積累，用粉筆和黑板進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，這與現(xiàn)代教育背道而馳。這主要是由于教師對信息技術(shù)課程的理解偏離了培訓(xùn)目標(biāo)，導(dǎo)致信息技術(shù)培訓(xùn)實(shí)施不力，信息技術(shù)課程組織混亂。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，雖然人們已經(jīng)充分理解了課程的概念，但由于教學(xué)環(huán)境的限制，不可能有效地教授學(xué)生信息技術(shù)。（三）對于信息技術(shù)的態(tài)度和觀念盡管大部分的教師都可以按照信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)來設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是目前的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績并不是很好。其次，沒有一個(gè)衡量學(xué)生是否符合交叉學(xué)習(xí)的要求的標(biāo)準(zhǔn)。由于技術(shù)水平和知識(shí)層次的限制，部分教師在教學(xué)中遇到了困難。另外，他們對實(shí)際操作的軟件了解很少，所以他們可以教給學(xué)生的技術(shù)知識(shí)是非常有限的。在調(diào)查的過程中，作者發(fā)現(xiàn)有些老師僅僅是照搬資訊科技的課程，沒有記錄的壓力，導(dǎo)致了教學(xué)中的混亂。在實(shí)施信息技術(shù)課程時(shí)，若不能正確認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)資訊科技的角色，將難以了解或清晰地把握資訊科技的內(nèi)涵，則難以達(dá)成課程目標(biāo)。（四）信息技術(shù)與課程整合還需加強(qiáng)應(yīng)該是學(xué)生自己去量一些圓周和對應(yīng)的直徑，找到它們的圓周和對應(yīng)的直徑的比率，通過比較，可以得到什么結(jié)果？然而，在沒有經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的情況下，教師卻將結(jié)果直接展示給學(xué)生，從而忽視了學(xué)生在課堂中所扮演的角色。一些接受調(diào)查的學(xué)校在軟件和硬件方面存在著不足，信息技術(shù)和課程的整合不足。許多學(xué)校缺乏備課室、多媒體教室及其他基本硬件設(shè)施，更談不上整合信息技術(shù)與課程。一些教師的教育觀念比較落后，沒有認(rèn)識(shí)到信息化和課程整合的重要性。有些知識(shí)只停留在理論層面，很少在實(shí)踐中應(yīng)用。從總體上講，目前國內(nèi)對于信息技術(shù)與中小學(xué)教師課程整合的理解和把握還不充分，需要全面提高。從現(xiàn)有的研究來看，教師對資訊科技與課程整合的涵義，主要表現(xiàn)為「資訊科技」與「課程整合」。在一些綜合類課程中，其教學(xué)過程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)沒有明顯的區(qū)別。這種整合符合信息技術(shù)對工具使用的限制。它沒有意識(shí)到“整合”與信息技術(shù)的關(guān)系。然而，他們卻沒有認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)不僅僅是一種有效的教學(xué)方法和方法，更是一種資源，一種環(huán)境，一種內(nèi)容。五、新疆中小學(xué)信息技術(shù)教育的發(fā)展建議（一）找準(zhǔn)定位，各方加強(qiáng)共管新疆中小學(xué)的信息化發(fā)展?fàn)顩r不能只由學(xué)校、教師和家庭來決定。首先，學(xué)校的層次包括校長，行政人員，教師和學(xué)生。如果新疆可以推廣、實(shí)施和實(shí)施信息技術(shù)教育，就要認(rèn)識(shí)到他們的不同立場，轉(zhuǎn)變觀念。教育信息化、信息化、信息化、信息化、信息化等理念已真正地滲透到學(xué)校的日常工作中。校長作為負(fù)責(zé)組織一個(gè)信息管理小組，該小組由董事長牽頭，并有相應(yīng)的主管人員進(jìn)行補(bǔ)充。第二，從老師的視角，一方面要對資訊科技教育所帶來的社會(huì)變革作出正面的評估，擔(dān)負(fù)起傳道、傳道、解惑的責(zé)任，了解所有的事情，把所學(xué)傳授給下一代。另一方面，信息技術(shù)教育的教師要從提高自身的職業(yè)素養(yǎng)入手，以自我教育來彌補(bǔ)自身的缺陷，從而達(dá)到“生與學(xué)”的目的。最后，在家庭層面上，學(xué)校與老師都要從家庭層面上，讓大家意識(shí)到教育信息化對于當(dāng)今社會(huì)的重要意義，改變新疆父母“癡迷”于資訊科技、電腦的觀念，強(qiáng)化各方面的監(jiān)管，正確地引導(dǎo)他們了解和學(xué)習(xí)資訊科技。（二）加強(qiáng)政策引導(dǎo)與管理要把農(nóng)村教育作為優(yōu)先發(fā)展的重點(diǎn)，就必須切實(shí)落實(shí)2018-2022《農(nóng)村振興戰(zhàn)略計(jì)劃》。新疆地區(qū)的小學(xué)和初中教育應(yīng)該得到政府的支持。新疆信息化建設(shè)是我國農(nóng)業(yè)信息化建設(shè)的重要內(nèi)容。新疆中小學(xué)的辦學(xué)環(huán)境是提高農(nóng)村教育質(zhì)量的重要保障。逐步實(shí)現(xiàn)新疆各區(qū)域間的資源分布。逐步縮小城鄉(xiāng)差別，促進(jìn)城鄉(xiāng)基本教育的發(fā)展。另外，要加大對邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)和中學(xué)的投入，建立多元化的融資渠道，爭取社會(huì)各界的積極捐助。（三）強(qiáng)化學(xué)校管理，定期舉行活動(dòng)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，使教學(xué)評估的方法和方法得到了更新和豐富，但在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，必須正確處理各種關(guān)系，而在開發(fā)過程中，評估教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生成績的一種反映，對其進(jìn)行有效的評估，可以為后續(xù)的教學(xué)工作提供參考。教育信息化是新疆基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，各級(jí)政府、各部門要加強(qiáng)新疆中小學(xué)的信息化建設(shè)，并定期舉辦各類活動(dòng)，讓廣大教師、教師了解到信息化的發(fā)展和魅力，提高教育、教學(xué)質(zhì)量。新疆的各級(jí)政府部門不能坐視不理，也不能一走了之。政府要加強(qiáng)對鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村中小學(xué)的管理，要密切配合，把信息化技術(shù)“教具”應(yīng)用到鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村。而在城里的小學(xué)和初中，就需要多練習(xí)，多交流。在信息化教學(xué)中，教師要通過相互探討、交流、學(xué)習(xí)，從而使農(nóng)村、鄉(xiāng)村教師的實(shí)踐性得到進(jìn)一步的提高。對于新疆A的中小學(xué)生而言，這是一個(gè)更好更快速地融入這個(gè)信息社會(huì)的途徑。（四）優(yōu)化信息技術(shù)教育的資源配置新疆的中小學(xué)由于地理位置的特殊性，不能在信息技術(shù)方面進(jìn)行優(yōu)化配置。新疆各地的信息技術(shù)教材、計(jì)算機(jī)和相關(guān)的軟硬件設(shè)施要因地制宜。設(shè)備的投資不應(yīng)具有高質(zhì)量、綜合性，也不能用作裝飾墻面。由于設(shè)備種類繁多，技術(shù)水平不斷提高，設(shè)備的投資也越來越大，以滿足學(xué)校教育教學(xué)的需要。在購置設(shè)備時(shí)，應(yīng)從滿足學(xué)校需求的經(jīng)濟(jì)角度出發(fā)。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常要做大量的繪圖、教具、板書等各種作業(yè)，尤其是在講解圖形的時(shí)候，繪制圖表不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還會(huì)讓講解變得抽象、不直觀，在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，更是一件很麻煩的事情。運(yùn)用多媒體演示，突破難點(diǎn)，方便快捷，有利于提高學(xué)生的理解。（五）健全信息技術(shù)教師的引進(jìn)和保障機(jī)制與其它學(xué)科比較，資訊科技教師在非測驗(yàn)學(xué)科中的社會(huì)地位相對較低，認(rèn)同程度也比較低。就薪酬而言，與其它專業(yè)的老師難以相提并論。新疆教師流動(dòng)率高的一個(gè)重要因素是新疆A市大部分中小學(xué)僅雇傭一位信息技術(shù)教師。抽象的問題無法用言語表達(dá)。在課堂資料中，由動(dòng)畫來展示橫梁與直線延展，可以很容易地了解到，他們的長度是不能衡量的。缺乏完善的教學(xué)保障體系，會(huì)極大地影響教師的學(xué)習(xí)熱情，降低教學(xué)效果，從而影響教學(xué)效果。新疆A地區(qū)政府、學(xué)校要大力引進(jìn)信息技術(shù)教師，解決其編制問題，并強(qiáng)化管理，使其能從事與教育有關(guān)的工作，尊重其在信息化領(lǐng)域的工作，減輕教師的負(fù)擔(dān)。六、結(jié)論新疆中小學(xué)信息化教學(xué)存在著軟硬件不足的問題，新疆信息化教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新疆信息化建設(shè)的發(fā)展對新疆基礎(chǔ)教育的整體素質(zhì)和水平有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，亟待大力推進(jìn)和提升。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，教師要把握好教育的基本原則，要從教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、融合其它學(xué)科知識(shí)、提高教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、確定教學(xué)重點(diǎn)、創(chuàng)新教學(xué)方式等。參考文獻(xiàn)[1]郭穎,靳君.河南省農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009(30):1.[2]徐友波,胡凡剛.中小學(xué)信息技術(shù)教育現(xiàn)狀的