第二單元第三章第一節(jié)《病毒》教學設計2021-2022學年濟南版七年級上冊生物

濟南版七年級上冊第二單元第三章第一節(jié)《病毒》教學設計[教材分析]《病毒》是濟南版生物學七年級上冊第二單元第三章的內容。本節(jié)用時1課時。本節(jié)在生物學知識的學習中,重視培養(yǎng)學生收集、查閱資料的能力,分析問題，解決問題,合作探究的能力。同時,還要注意病毒分布的廣泛性，是生物多樣性的重要組成部分。與人類動植物的關系密切。本節(jié)課重點內容是病毒的主要特征,病毒與人類的關系。病毒的結構,病毒的生活則是本節(jié)課的難點。本節(jié)課通過活動讓學生參與到課堂中來。通過小小觀察家、小小分析家、小小辯論家等環(huán)節(jié)的設置,調動學生的積極性。學生無法通過想象描述病毒的繁殖，因此，通過視頻及動畫的形式展示。2019年底至今，人類正在經歷新冠肺炎病毒引起的全球疫情，以此為切入點，引導學生關注病毒有關的疾病。關注我國的科學發(fā)展,關注我國的科研工作者和醫(yī)務工作者，增強民族自尊心和自豪感，樹立遠大的理想和抱負。由于病毒結構微小，學生對其形態(tài)結構和生活方式缺乏了解，有一定的難度,本節(jié)課通過圖片、視頻制作增強學生對病毒的感性認識，同時，在介紹與人類的關系時，引導學生從事物的正反兩個方面辯證看待問題。[具體化的學習目標設計]★課程標準相關陳述描述病毒的主要特征及與人類的關系★學習目標1.通過對比觀察，說出病毒的結構特點;2.通過觀看視頻，描述病毒的繁殖過程；3.通過辯論比賽，描述病毒與人類的關系;4.通過制作病毒模型，提高動手操作能力;5.通過辯論，認識病毒的兩面性，學會辯證看待問題。★教學重點:病毒的主要特征，與人類的關系。難點:病毒的結構，病毒的生活?！锝虒W準備:教學PPT和視頻，學生制作病毒模型。★教學方法:綜合運用合作一探究，問題一探究教學手段，運用啟發(fā)、討論、提問式方法，指導學生觀察、思考討論。[即時化的學習評價設計]1通過觀察回答,檢驗學習目標1達成情況；2通過描述病毒生活，檢驗學習目標2的達成情況；3通過辯論比賽,檢驗學習目標3的達成情況。[一致化的教學過程設計]導入:社會熱點導入2020年9月8日上午10時，全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會在北京人民大會堂隆重召開。思考:1.你了解他們的事跡嗎?2.這場疫情是由什么微生物引起的?(3分鐘)設計意圖:社會熱點導入,引發(fā)學生思考，討論，增強學生的愛國情感?；顒右唬翰《镜男螒B(tài)結構過渡：下面我們先來認識一下病毒，你知道病毒有多大么？結合一些數(shù)據(jù)和直觀的例子，讓學生感受病毒的微小。例如：3萬個病毒=1個細菌；10億個細菌=1顆小米粒提問：病毒那么小，我們怎樣才能觀察到它呢？學生回答：電子顯微鏡?；顒佣?小小分析家一病毒的分類過渡:借助于電子顯微鏡我們看清楚了病毒的形態(tài)，下面請觀察課本106頁，說出病毒的形態(tài)。學生回答病毒形態(tài)。觀察小組內圖片，嘗試將它們歸類，并說出歸類依據(jù)。多媒體出示多種病毒的圖片，學生討論結束，小組代表發(fā)言。提問:這些病毒能夠侵染動植物細胞使動植物患病，根據(jù)已有知識,你能分析出病毒的生活方式嗎?如果將這些病毒分類，你覺得應該怎樣去分?(7分鐘)小組討論交流,陳述分類理由,總結病毒的分類：植物病毒動物病毒細菌病毒(噬菌體)三、活動三:小小觀察家一病毒的結構過渡:其實世界上有很多種病毒，但是我們發(fā)現(xiàn)，不管病毒的形態(tài)和種類如何，它們的結構怎樣呢?通過觀察，你發(fā)現(xiàn)它們有哪兩個共同的結構呢？提問：病毒有什么結構?觀察多媒體圖片,總結:(5分鐘)設計意圖:通過活動二、三觀察圖片,小組討論,制作等活動的開展,讓同學們更形象直觀地認識病毒的形態(tài)、結構物點。制作活動：利用手中準備好的材料，制作病毒的模型兩人為一小組，時間約5分鐘。四、活動四:小小歸納家一病毒的繁殖過渡:病毒不具有細胞結構，依然屬于生物。為什么？學生回答:具備生物的特征一新陳代謝，能繁殖后代。病毒是如何進行生命活動，繁殖后代的呢?觀看視頻。提問：觀看視頻并思考，病毒如何繁殖的？嘗試用一個詞概括。教師出示動畫，總結病毒復制的過程。(7鐘)吸附注入復制、合成組裝釋放設計意圖：培養(yǎng)學生的思考能力和表達能力，學會自我觀察總結、歸納、提升。五、活動五:小小辯論家一病毒與人類的關系過渡：通過前面的學習，我們對病毒的形態(tài)、結構及生活方式有了清晰的認識。其實早在人類出現(xiàn)之前，病毒就占領了這顆星球，歷經高溫、干旱等極端條件依然存在。不可否認，病毒是個冷血殺手艾滋病毒、甲流，SARS、埃博拉、新冠這些病毒讓人們措手不及,我們該如何理解病毒與人類的關系呢?請說出你的觀點。小組成員討論梳理要點，選代表闡述。(約10分鐘)設計意圖:通過辯論,讓同學們從正反兩面辯證地看待問題認識到病毒對人類有利的一面,有害的一面。教師通過圖片,總結梳理學生的觀點。播放陳薇院土的事跡視頻。過渡:有人曾說，一個人可能走的很快，但一群人會走得更遠，事實證明，一代又一代勇于鉆研，敢講真話的中國科學家，就是中國人民的守護神，疫情在哪里，它們的戰(zhàn)場就在哪里，我們應該向他們致敬！展示中國疫情和歐美國家疫情最新情況。反觀歐美國家，隨著時間的推移，他們的疫情越來越嚴重，而我國正是因為有一群敢講真話的科學家，加上黨中央的統(tǒng)一指揮，全國人民的積極配合，我們才能將疫情控制在萌芽狀態(tài)，而這種團結一致，眾志成城的精神就是抗疫精神。正是有了這種精神，它使我們每個中國人都堅不可摧。身為一名中國人，我為自己，為我們的國家感到自豪和驕傲。