《常見地貌類型-喀斯特地貌》參考教案1

4.1常見地貌類型第一課時一、課標解讀【內(nèi)容要求】：通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別3—4種地貌，描述其景觀的主要特點?！菊n標分析】行為條件是“通過野外觀察或運用視頻、圖像”，說明本節(jié)課教師應該采用的是“觀察法”進行教學，特別強調(diào)以學生的野外或戶外地貌景觀的觀察和初步理解等實踐活動為核心內(nèi)容，要求學生能夠在野外觀察、識別并描述當?shù)氐牡孛?；若無條件，教師可以通過圖像、視頻、模型幫助學生觀察和識別不同的地貌。行為動詞是“識別”和“描述”，認知水平屬于較低層次的水平。需要知道常見的地貌類型，如何識別地貌，如何描述地貌景觀的主要特點。本課標的重要內(nèi)容包含兩個方面，一是認識幾種常見的地貌；二是掌握并描述其景觀特征。課標強調(diào)，地貌與“地形”概念基本通用，從成因入手劃分不同的“地表形態(tài)”，如河流地貌、巖溶地貌、海岸地貌、風沙地貌等，并在此基礎上掌握它們的地形地貌景觀特征。針對前者，課標要求教師在處理地貌類型時，可以提及相應類型的次級地貌類型，并適當拓展形成原因，但不建議教師從成因入手構(gòu)建教學體系，這取決于必修和選擇性必修的難度區(qū)別；針對后者，課標要求景觀的描述需要對地貌景觀特征的形態(tài)和物質(zhì)組成進行描述，如類型、規(guī)模、色彩特征、次級地貌組合等。二、教材分析【知識結(jié)構(gòu)分析】第一，從教材整體結(jié)構(gòu)看，地理1包括地球科學基礎、自然地理實踐、自然環(huán)境與人類活動的關系三個模塊。“常見地貌類型”這一節(jié)處于地理必修第一冊第四章第1節(jié)的內(nèi)容，屬于“自然環(huán)境與人類活動的關系”模塊，要求學生能夠理解自然地理現(xiàn)象的過程和原理，增強對生活中的自然地理現(xiàn)象進行觀察、識別、描述、解釋、欣賞的意識和能力，樹立尊重自然、順應自然、保護自然的觀念。第二，從教材單元結(jié)構(gòu)分析，“常見的地貌類型”位于第四章第一節(jié)，安排在“地貌的觀察”前面，學生只有在知道常見的地貌類型及其景觀特征的基礎上，知道如何去識別與描述地貌景觀，才能更好的在室外去識別與觀察。本文對這一節(jié)所在章節(jié)進行結(jié)構(gòu)分析，得到圖1圖1.“地貌”單元結(jié)構(gòu)第三，教材具體結(jié)構(gòu)分析。“喀斯特地貌”包括四段正文，兩幅圖以及一個活動?；顒訛椤胺治鍪澜缱畲髥慰趶角蛎嫔潆娡h鏡選址貴州平塘的原因”。“河流地貌”，這部分有4段正文，4幅圖，圖文并茂，除了正文的文字、圖片內(nèi)容，還有一個案例，案例為“年輕的黃河三角洲”，教師可以根據(jù)案例設計問題，引導學生進行討論。教材中關于河流地貌成因的內(nèi)容沒有，教師可以適當補充一些示意圖、文字等?！帮L沙地貌”部分涉及到的知識名詞有“風蝕柱”、“風蝕蘑菇”、“雅丹”、“沙丘”等?！昂０兜孛病辈糠职ā昂Ｎg崖”、“海蝕平臺”、“海蝕穴”、“海蝕拱橋”、“沙灘”等，教師要利用好景觀圖進行教學，讓學生能夠識別不同的地貌，本文對教材內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)梳理得到圖2。此外，本節(jié)包含15段文字和14幅圖，圖文并茂，教師要利用好景觀圖進行教學，讓學生能夠識別不同的地貌。圖2《常見地貌類型》知識結(jié)構(gòu)圖【能力結(jié)構(gòu)】教師可以基于“喀斯特地貌”的活動題以及“河流地貌”的案例讓學生進行討論、探究，有利于培養(yǎng)學生的分析能力及遷移應用能力?！帮L沙地貌”部分教材首先介紹了風沙地貌的幾種主要類型以及形成，讓學生先了解基礎知識，然后安排了一個思考題和一個活動。思考題需要學生聯(lián)系前面所學知識去解決問題，活動題為“認識雅魯藏瀑布江中游河谷的風沙地貌”，對于學生來說難度較大，教師可以選擇小組合作，采取適當?shù)囊龑瓿苫顒宇}。“海岸地貌”的教材內(nèi)容相對簡單，教師可以適當增添景觀圖、示意圖等材料，培養(yǎng)學生的識圖能力?！舅仞B(yǎng)結(jié)構(gòu)】教材在本節(jié)中對四種典型地貌分別設置景觀圖以及解說文字，可以增強學生感知，加深對地貌的認識，更加關注和喜愛家鄉(xiāng)的自然景觀，有利于養(yǎng)人地協(xié)調(diào)觀；不同地區(qū)有相應的地貌類型，幫助學生認識到地貌在空間上的特征差異，有利于提高學生的區(qū)域認知和綜合思維；教師可以基于活動題及案例，設計問題鏈，讓學生進行討論，增強學生的區(qū)域認知、綜合思維；有條件的地，區(qū)教師可以設置鄉(xiāng)土地貌觀察活動，無條件地區(qū)可以借助視頻，圖片，虛擬仿真技術等來增強學生地理實踐力。三、學情分析【認知分析】在初中階段，學生已經(jīng)學習了5種基本的地形以及等高線的相關知識，可以作為本節(jié)課的知識儲備，但其中5種基本地形的劃分主要以較為簡單的外部形態(tài)劃分的；高中階段則采用成因分類，增加了難度。此外，剛上高中的學生正處于思維轉(zhuǎn)換的過渡時期，一是有活躍的思維，但缺乏對地理問題深層次的探究能力；二是具有一定的邏輯思維，但還不能形成完整的知識結(jié)構(gòu)。因此，在教學的過程中，教師應借助景觀圖，視頻等來激發(fā)學生更多的思考，鼓勵他們剖析現(xiàn)象產(chǎn)生的背后原因?！厩楦袘B(tài)度分析】部分學生會有對四種典型地貌旅游的經(jīng)歷，對不同的地貌景觀也有濃厚的探究興趣，教師在教學資源的選擇上要盡量豐富多樣，具有趣味性，貼近學生的實際生活，使學生有較強的學習興趣。【能力與方法分析】經(jīng)過一個階段的學習之后，高一學生已經(jīng)具備基本的材料分析能力、讀圖能力以及小組合作能力。學生能夠在教師指導下畫圖；能夠利用小組討論的方法去獲得答案，但是不是每個學生都能參與小組討論，教師要注意調(diào)動全班學生參與，利用好此學習方法?！静町愋苑治觥棵總€學生對地貌的知識積累程度不同，教學資源的選擇要注意照顧對“喀斯特地貌”、“河流地貌”、“風沙地貌”、“海岸地貌”了解較少的學生。每個學生的能力結(jié)構(gòu)、認知水平等不同，所以在小組合作討論時，分組要注意“異質(zhì)的平等”，教學目標要有梯度性，進行層次化設計。課時一“喀斯特地貌”教學目標①能夠通過喀斯特地貌景觀圖，說出喀斯特地貌的主要類型及特點。②能夠通過示意圖、地圖，說出喀斯特地貌分布。教學重難點重點：識別喀斯特地貌，描述喀斯特地貌的主要特征。難點：描述喀斯特地貌的主要特征教學方法講授法、小組合作學習法教學過程教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖新課導入【情境導入】展示《徐霞客游記》：“遙望東界遙峰下……而此又其西南之極云”?！咎釂枴浚和瑢W們知道詩中描述的是哪里的風景嗎？解讀詩詞，回答問題。吸引注意力，為學生樹立敢于探索的榜樣，引入喀斯特地貌。新課講解地下喀斯特地貌特征教師呈現(xiàn)關于自身參觀的桂林溶洞的照片?！咎釂枴浚喝芏磧?nèi)部有什么景觀（石鐘乳、石筍、石柱）？【講解】：呈現(xiàn)溶洞景觀圖，簡單講解溶洞受地表水和地下水的侵蝕的過程中形成的次一級的地貌，總結(jié)成下表。地下喀斯特地貌主體溶洞（呈層狀分布）溶洞上部石鐘乳、石幔、石簾（從溶洞頂部向下發(fā)育）溶洞下部石筍、地下河、（溶洞底部向上發(fā)育）連接溶洞上下部石柱（石鐘乳和石筍鏈接起來）、地下瀑布觀察圖片，思考問題。吸引學生注意力，引起感性認知，描述圖像。地表喀斯特地貌特征【提問】：地表的可溶性巖石在流水作用下，是否也會出現(xiàn)各種奇特的景觀呢？【講解】教師展示地表喀斯特景觀圖，請同學們結(jié)合教材地表喀斯特地貌示意圖，講解地表喀斯特地貌（溶溝→洼地→峰叢峰林→孤峰→殘丘）的特征，然后請學生完成表格。地表喀斯特地貌類型特點溶溝長條形或網(wǎng)絡狀，地面高低不平，崎嶇難行。洼地四周高，底部平坦，在廣西、貴州等地稱為壩子，是重要的農(nóng)耕區(qū)。峰叢、峰林洼地邊緣殘留的巖體，呈錐狀聳立。孤峰、殘丘峰林演變成孤峰，以致殘丘。認真聽講，思考問題，做好筆記通過示意圖直觀地感知地表喀斯特地貌的形成過程?？λ固氐孛驳亩x【講解】在學生掌握喀斯特地貌景觀特征的基礎上，引導學生歸納喀斯特地貌定義：可溶性巖石的物質(zhì)溶于水并被帶走，或重新沉淀，從而在地表和地下形成形態(tài)各異的地貌。嘗試給喀斯特地貌下定義。讓學生更加科學地喀斯特地貌的定義，養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膽B(tài)度?？λ固氐孛驳姆植肌局v解】呈現(xiàn)中國喀斯特地貌分布圖，引導學生分析地圖，說出我國喀斯特地貌分布特征。在教師指導下分析地圖，說出喀斯特地貌在中國的主要分布區(qū)。培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力，以及讓學生從空間-區(qū)域的角度去認識喀斯特地貌活動探究【討論交流】播放《大國重器fast的安置》視頻和下圖天眼建設前后的對比圖，組織小組討論，讓學生分析世界最