2024年高中語文 第二單元 置身詩境緣景明情 第10課 自主賞析 登岳陽樓教案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

2024年高中語文第二單元置身詩境，緣景明情第10課自主賞析登岳陽樓教案新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》2024年高中語文第二單元“置身詩境，緣景明情”的第10課“自主賞析《登岳陽樓》”。本節(jié)課的教學內容主要包括對《登岳陽樓》這首詩的背景介紹、詩句解析、情感體驗和創(chuàng)作手法分析。

1.背景介紹：了解詩人杜甫創(chuàng)作《登岳陽樓》的時代背景和創(chuàng)作心境，理解詩人在作品中表達的憂國憂民情懷。

2.詩句解析：分析詩中的意象、景象，解讀詩句中的象征意義和隱喻，領略詩人的藝術表現手法。

3.情感體驗：感受詩人登高遠望，面對壯麗景色的激動心情，體會詩人在國家動蕩時期對民生疾苦的關切。

4.創(chuàng)作手法分析：探討杜甫在《登岳陽樓》中運用的創(chuàng)作手法，如借景抒情、寓情于景等，理解其詩歌的藝術魅力。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課通過賞析杜甫的《登岳陽樓》，旨在培養(yǎng)學生的文學審美素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和批判性思維素養(yǎng)。

1.文學審美素養(yǎng)：通過分析詩句、意象和創(chuàng)作手法，引導學生感受詩歌的美學特征，提升對古典詩歌的審美鑒賞能力。

2.文化理解素養(yǎng)：深入理解詩文背后的歷史文化背景，使學生能夠將詩歌放入時代語境中，體會詩人的憂國憂民情懷。

3.批判性思維素養(yǎng)：鼓勵學生對詩文進行獨立思考，從不同角度分析作品，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。三、學習者分析1.相關知識掌握：學生在之前的學習中已經掌握了詩歌的基本知識，如詩的節(jié)奏、韻律、意象等，并對部分古代詩人及其作品有了一定的了解。但學生在賞析詩歌方面可能還存在一定程度的困難，對詩句深層含義的理解不夠深入。

2.學習興趣、能力和學習風格：學生對古代詩歌感興趣，尤其是那些具有憂國憂民情懷的詩人。在學習風格上，部分學生偏愛直觀、形象的教學方式，希望借助具體場景來理解詩歌；而另一部分學生則喜歡通過討論、分析來深入詩歌。

3.可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解《登岳陽樓》的意象和景象時，學生可能會對一些古代文化、歷史背景知識感到困惑。在分析詩人的憂國憂民情懷時，學生可能難以跳出自己的視角，全面理解詩人的心情。此外，對創(chuàng)作手法的分析和詩歌賞析方面的能力也是學生需要提高的部分。四、教學方法與策略1.教學方法：針對本節(jié)課的教學目標，我選擇采用講授法、討論法和情境體驗法進行教學。講授法用于介紹詩文背景、解析詩句；討論法用于引導學生分析創(chuàng)作手法和抒發(fā)情感；情境體驗法則幫助學生深入理解詩文，培養(yǎng)審美情感。

2.教學活動設計：

a.導入環(huán)節(jié)：播放古風音樂，為學生營造一個優(yōu)雅的學習氛圍。隨后，教師簡要介紹杜甫及其作品《登岳陽樓》的背景，激發(fā)學生的學習興趣。

b.詩句解析：教師引導學生逐句解析詩文，分析意象、景象和象征意義。在此過程中，鼓勵學生積極思考、提問，以加深對詩句的理解。

c.情感體驗：教師引導學生發(fā)揮想象，置身于岳陽樓之上，欣賞美景，體會詩人的激動心情。同時，鼓勵學生分享自己的感受，與同學和教師互動。

d.創(chuàng)作手法分析：教師組織學生分組討論，探討杜甫在《登岳陽樓》中運用的創(chuàng)作手法，如借景抒情、寓情于景等。各小組匯報討論成果，教師點評并總結。

e.課堂小結：教師總結本節(jié)課的學習內容，強調詩文中的情感抒發(fā)和創(chuàng)作手法。同時，布置課后作業(yè)，要求學生撰寫一篇關于《登岳陽樓》的賞析文章。

3.教學媒體和資源：為提高教學效果，本節(jié)課將采用以下教學媒體和資源：

a.PPT：展示詩文內容、背景資料、創(chuàng)作手法等，方便學生跟隨教師的教學思路進行學習。

b.視頻：播放與《登岳陽樓》相關的景點宣傳片，幫助學生更好地理解詩文中的景象。

c.在線工具：利用網絡資源，為學生提供更多的學習資料和參考文獻，方便他們進行深入研究。

d.實體書籍：提供教材和相關參考書籍，供學生在課堂內外閱讀，豐富他們的知識儲備。五、教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解《登岳陽樓》的學習內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習詩歌賞析內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確詩歌賞析教學目標和詩歌賞析重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習詩歌賞析的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入詩歌賞析學習狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的詩歌賞析內容，幫助學生建立知識之間的聯系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為本節(jié)課新課學習打下基礎。

（三）新課呈現（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解《登岳陽樓》的背景、意象、景象和創(chuàng)作手法等知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞詩句解析和情感體驗展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對詩歌賞析知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決練習題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與詩歌賞析相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合《登岳陽樓》的內容，引導學生思考詩歌與生活的聯系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習《登岳陽樓》的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的《登岳陽樓》的內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據本節(jié)課學習的詩歌賞析內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。六、學生學習效果1.文學審美素養(yǎng)提升：學生能夠理解并欣賞杜甫《登岳陽樓》的詩歌美學特征，對古典詩歌的審美鑒賞能力有所提高。

2.文化理解素養(yǎng)增強：學生能夠理解詩文背后的歷史文化背景，將詩歌放入時代語境中，體會詩人的憂國憂民情懷。

3.批判性思維素養(yǎng)培養(yǎng)：學生能夠對詩文進行獨立思考，從不同角度分析作品，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

4.知識掌握：學生能夠掌握《登岳陽樓》的背景、意象、景象和創(chuàng)作手法等知識點，對詩歌賞析有更深入的理解。

5.技能應用：學生能夠在實踐中運用所學知識，對其他詩歌進行自主賞析，提高詩歌鑒賞能力。

6.情感體驗：學生能夠感受到詩人登高遠望，面對壯麗景色的激動心情，體會詩人在國家動蕩時期對民生疾苦的關切。

7.合作與溝通能力的提升：學生在小組討論環(huán)節(jié)中能夠更好地展現自己的觀點和理解，提高團隊合作和溝通能力。

8.自主學習能力培養(yǎng)：學生通過預習和課堂學習，能夠自主地了解詩歌背景，分析詩句，提高學習的主動性和積極性。七、課堂小結，當堂檢測（一）課堂小結

本節(jié)課我們學習了杜甫的《登岳陽樓》，通過解析詩句、分析創(chuàng)作手法，我們深入理解了詩人的情感抒發(fā)和詩歌美學特征。我們了解到，《登岳陽樓》是杜甫在動蕩時期創(chuàng)作的，詩中表達了詩人對國家和人民的深切關懷。通過本節(jié)課的學習，我們希望學生能夠提升文學審美素養(yǎng)、文化理解素養(yǎng)和批判性思維素養(yǎng)。

（二）當堂檢測

1.選擇題：

（1）下列關于《登岳陽樓》的背景描述，錯誤的是____。

A.詩人杜甫在動蕩時期創(chuàng)作的作品

B.表達了詩人對國家和人民的深切關懷

C.描繪了岳陽樓的壯麗景色

D.反映了詩人個人生活的艱辛

（2）下列關于《登岳陽樓》的詩句解析，正確的是____。

A.“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”表達了詩人對過去的回憶

B.“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”描繪了岳陽樓的雄偉氣勢

C.“親朋無一字，老病有孤舟”反映了詩人的生活困境

D.“戎馬關山北，憑軒涕泗流”表達了詩人對國家的憂慮

2.簡答題：

請結合詩句，分析《登岳陽樓》中運用的創(chuàng)作手法。

3.案例分析題：

假設你是杜甫，結合《登岳陽樓》的創(chuàng)作背景，闡述你在詩中表達的情感。

答案：

1.選擇題答案：

（1）D

（2）B

2.簡答題答案：

《登岳陽樓》中運用了借景抒情、寓情于景等創(chuàng)作手法。例如，“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”借洞庭湖的壯麗景色抒發(fā)詩人對國家命運的憂慮；“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”則通過描繪岳陽樓的雄偉氣勢，表達詩人對國家的關切。

3.案例分析題答案：

如果我是杜甫，我在《登岳陽樓》中表達了憂國憂民的情感。詩中“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”回顧了我曾經聽聞過的洞庭湖美景，而如今我親自登上岳陽樓，看到了更為壯麗的景色。然而，在這美景背后，我卻憂慮著國家的動蕩和人民的疾苦。詩中的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”描繪了岳陽樓的雄偉氣勢，也象征著我對于國家命運的擔憂。而“親朋無一字，老病有孤舟”則反映了我在困境中依然關心國家百姓的心情。最后，“戎馬關山北，憑軒涕泗流”表達了我對國家的憂慮和對人民的深切關懷。通過這首詩，我希望能夠喚起人們對國家命運的關注，共同努力實現國家的繁榮昌盛。八、課后作業(yè)1.請結合《登岳陽樓》的背景，分析詩中表達了詩人哪些情感？

答案：詩中表達了詩人對國家的憂慮、對人民的關切以及對壯麗景色的贊嘆。

2.請從意象、景象等方面解析《登岳陽樓》中的詩句，闡述詩人是如何抒發(fā)情感的。

答案：詩中通過洞庭湖的壯闊、岳陽樓的雄偉等意象，表達了詩人對國家的憂慮和對人民的關切；同時，詩人借助“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等景象，抒發(fā)了對壯麗景色的贊嘆之情。

3.請分析《登岳陽樓》中的創(chuàng)作手法，舉例說明其如何增強詩歌的藝術效果。

答案：詩中運用了借景抒情、寓情于景等創(chuàng)作手法，如“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”借洞庭湖的壯闊抒發(fā)詩人對國家的憂慮；“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”通過描繪岳陽樓的雄偉氣勢，表達詩人對國家的關切。這些創(chuàng)作手法增強了詩歌的藝術效果，使讀者更能感受到詩人的情感。

4.請結合《登岳陽樓》的創(chuàng)作背景，談談你對這首詩的理解和感悟。

答案：結合《登岳陽樓》的創(chuàng)作背景，我認為這首詩表達了詩人對國家和人民的深切關懷。詩中通過對洞庭湖、岳陽樓等景象的描繪，抒發(fā)了詩人對國家命運的憂慮和對人民的關切。同時，詩中的創(chuàng)作手法也使詩歌具有很強的藝術魅力。

5.請從《登岳陽樓》中選擇你最喜歡的詩句，并結合詩人的創(chuàng)作背景，分析其表達的情感。

答案：我最喜歡“親朋無一字，老病有孤舟”這句詩。結合詩人的創(chuàng)作背景，這句詩表達了詩人對國家動蕩時期的憂慮和對人民疾苦的關切。詩人在困境中依然關心國家百姓，體現了他憂國憂民的情懷。教學反思與總結今天，我們學習了杜甫的《登岳陽樓》，通過解析詩句、分析創(chuàng)作手法，讓學生深入理解了詩人的情感抒發(fā)和詩歌美學特征。回顧整個教學過程，我覺得自己在教學方法、策略、管理等方面都取得了一定的成果，但同時也存在一些不足。

在教學方法上，我采用了講授法、討論法和情境體驗法，使學生能夠在不同的教學活動中積極參與和互動。通過小組討論，學生能夠更好地展示自己的觀點和理解，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。情境體驗法也讓學生能夠深入理解詩文，培養(yǎng)審美情感。然而，在討論過程中，我發(fā)現部分學生過于依賴教師，缺乏自主思考的能力。今后，我需要更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考和批判性思維能力。

在教學策略上，我通過設計預習問題和課堂互動環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過隨堂練習和錯題訂正，檢查學生對知識的掌握情況，并及時進行講解和輔導。然而，在隨堂練習環(huán)節(jié)，我發(fā)現部分學生對知識點的理解不夠深入，需要我更加關注學生的學習情況，及時發(fā)現和解決問題。

在教學管理上，我注意營造良好的課堂氛圍，鼓勵學生積極參與，尊重學生的觀點和看法。但在課堂管理上，我發(fā)現部分學生注意力不集中，需要我采取更加有效的措施，如適時調整教學進度，增加課堂互動，以提高學生的學習效率。

總體來說，本節(jié)課的教學效果達到了預期