2024-2025學年新教材高中歷史 第5單元 晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存 第16課 兩次鴉片戰(zhàn)爭同步教案 新人教版必修《中外歷史綱要（上）》

2024-2025學年新教材高中歷史第5單元晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存第16課兩次鴉片戰(zhàn)爭同步教案新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第5單元“晚清時期的內(nèi)憂外患與救亡圖存”的第16課“兩次鴉片戰(zhàn)爭同步教案”。本節(jié)課主要內(nèi)容涵蓋了兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因、過程、結(jié)果以及其對中國歷史的影響。具體內(nèi)容包括：

1.兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景和起因，如英國對中國鴉片貿(mào)易的需求、林則徐的禁煙運動等。

2.兩次鴉片戰(zhàn)爭的基本過程，如英法聯(lián)軍的入侵、南京條約的簽訂等。

3.兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國歷史的影響，如中國半殖民地化進程的加速、民族危機的加深等。

4.兩次鴉片戰(zhàn)爭后，中國人民的抗爭和救亡圖存的探索，如太平天國運動、洋務運動等。

本節(jié)課旨在讓學生了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史事實，認識其對中國歷史的影響，培養(yǎng)學生對近代中國歷史的認識和理解。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，包括時空觀念、史料實證、歷史解釋、批判性思維和家國情懷。

1.時空觀念：通過學習兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程和結(jié)果，使學生能夠理解這一歷史事件在時空背景下的發(fā)展脈絡。

2.史料實證：引導學生運用史料，了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因、過程和影響，提高學生對歷史史料的分析和運用能力。

3.歷史解釋：使學生能夠從多元視角解釋兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史事件，認識其對中國歷史的影響。

4.批判性思維：培養(yǎng)學生對歷史事件的批判性思考，如對鴉片戰(zhàn)爭的起因和結(jié)果進行深入分析，探討其背后的利益沖突。

5.家國情懷：通過學習中國人民在兩次鴉片戰(zhàn)爭后的抗爭和救亡圖存的探索，激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)對國家歷史的認同感。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)掌握了對中國古代歷史的初步認識，對清朝晚期的歷史背景有一定的了解。同時，學生也掌握了近現(xiàn)代史的一些基本概念，如鴉片戰(zhàn)爭、南京條約等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對于中國近現(xiàn)代史的相關(guān)事件普遍較感興趣，尤其是對于戰(zhàn)爭和抗爭事件。學生在學習過程中，對新知識接受能力強，善于通過自主學習獲取知識。在學習風格上，學生偏愛通過案例分析、討論交流的方式來學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在理解兩次鴉片戰(zhàn)爭的過程和影響方面，學生可能會遇到難以理解的歷史事件聯(lián)系和分析的困難。同時，學生在解讀史料、運用史料進行實證分析的能力有待提高。此外，對于戰(zhàn)爭背后深層次的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟因素，學生可能難以全面把握。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體投影儀、教學電腦、打印機、掃描儀、歷史教材、參考書籍、whiteboard、marker。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學管理系統(tǒng)、歷史課程網(wǎng)站、在線學習平臺。

3.信息化資源：歷史教學視頻、音頻資料、在線歷史文章、圖片和圖表、電子版的教材和參考書。

4.教學手段：小組討論、案例分析、角色扮演、問題驅(qū)動學習、史料分析、課堂講授、小組合作研究。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景、過程和影響，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解兩次鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述鴉片戰(zhàn)爭的起因和背景，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因、過程和結(jié)果，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國歷史的影響，培養(yǎng)學生的分析和批判能力。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，分析兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響，提出自己的觀點。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解兩次鴉片戰(zhàn)爭的知識點。

-實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中掌握分析和批判能力。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史事件，掌握相關(guān)知識點。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的分析和批判能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)兩次鴉片戰(zhàn)爭的影響，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與兩次鴉片戰(zhàn)爭相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的兩次鴉片戰(zhàn)爭知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、拓展與延伸1.拓展閱讀材料

-《兩次鴉片戰(zhàn)爭史實》：詳細記錄了兩次鴉片戰(zhàn)爭的經(jīng)過和歷史事實，供學生深入研究。

-《晚清社會的內(nèi)憂外患》：分析了晚清時期社會矛盾和救亡圖存的探索，幫助學生理解時代背景。

-《中國近代史上的民族危機》：探討了兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國歷史的影響，以及民族危機的加深。

-《中國人民的抗爭與救亡圖存》：介紹了兩次鴉片戰(zhàn)爭后，中國人民的抗爭和救亡圖存的探索，如太平天國運動、洋務運動等。

2.課后自主學習和探究

-鼓勵學生深入研究兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景和事件經(jīng)過，從多元視角分析其對中國歷史的影響。

-引導學生思考戰(zhàn)爭背后的國內(nèi)外政治、經(jīng)濟因素，以及戰(zhàn)爭對中國社會的影響。

-鼓勵學生探究中國人民在兩次鴉片戰(zhàn)爭后的抗爭和救亡圖存的探索，了解其歷史意義和影響。

-引導學生從歷史事件中提煉出規(guī)律性認識，提高學生的歷史思維能力。

-鼓勵學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源等進行拓展學習，拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)。

3.知識點全面覆蓋

-兩次鴉片戰(zhàn)爭的背景和起因，如英國對中國鴉片貿(mào)易的需求、林則徐的禁煙運動等。

-兩次鴉片戰(zhàn)爭的基本過程，如英法聯(lián)軍的入侵、南京條約的簽訂等。

-兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國歷史的影響，如中國半殖民地化進程的加速、民族危機的加深等。

-兩次鴉片戰(zhàn)爭后，中國人民的抗爭和救亡圖存的探索，如太平天國運動、洋務運動等。

-兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義和教訓，以及對當代的啟示。七、重點題型整理1.論述題

題型示例：請論述兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因、過程和結(jié)果，并分析其對中國歷史的影響。

答案示例：兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因是英國對中國鴉片貿(mào)易的需求和林則徐的禁煙運動。第一次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在1839年至1842年，英國發(fā)動戰(zhàn)爭，最終中國被迫簽訂《南京條約》。第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在1856年至1860年，英法聯(lián)軍再次發(fā)動戰(zhàn)爭，中國被迫簽訂《北京條約》。這兩次鴉片戰(zhàn)爭使中國陷入半殖民地化進程，加劇了民族危機。

2.比較題

題型示例：請比較兩次鴉片戰(zhàn)爭的異同點。

答案示例：兩次鴉片戰(zhàn)爭的相同點包括：都是由于外國對中國的侵略而引發(fā)的戰(zhàn)爭；都導致了中國的領土割讓和賠款。不同點包括：第一次鴉片戰(zhàn)爭主要是英國發(fā)動，而第二次鴉片戰(zhàn)爭則是英法聯(lián)軍共同發(fā)動；第一次鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果是簽訂《南京條約》，而第二次鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果是簽訂《北京條約》；兩次戰(zhàn)爭的影響和后果也有所不同。

3.分析題

題型示例：請分析兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國歷史的影響。

答案示例：兩次鴉片戰(zhàn)爭使中國陷入半殖民地化進程，加劇了民族危機。這些戰(zhàn)爭導致中國的領土割讓和賠款，使中國失去了大量的主權(quán)。同時，這些戰(zhàn)爭也促使中國人民開始探索救亡圖存的途徑，如太平天國運動、洋務運動等。

4.論述題

題型示例：請論述兩次鴉片戰(zhàn)爭后，中國人民的抗爭和救亡圖存的探索。

答案示例：兩次鴉片戰(zhàn)爭后，中國人民面臨著民族危機，開始進行各種抗爭和救亡圖存的探索。太平天國運動是中國人民對封建統(tǒng)治和外國侵略的強烈反抗，雖然最終失敗，但對中國歷史產(chǎn)生了深遠影響。洋務運動則是清朝政府為了振興國家而進行的一系列改革措施，雖然效果有限，但為中國近代化進程奠定了基礎。

5.評價題

題型示例：請評價兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義和教訓。

答案示例：兩次鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史上的重要事件，它們使中國陷入半殖民地化進程，加劇了民族危機。然而，這些戰(zhàn)爭也為中國近代化進程提供了契機。通過這兩次戰(zhàn)爭，中國人民開始覺醒，探索救亡圖存的途徑，為中國近代史的發(fā)展奠定了基礎。同時，兩次鴉片戰(zhàn)爭也提醒我們，國家主權(quán)和民族獨立的重要性，以及對外開放和現(xiàn)代化進程的必要性。八、課堂小結(jié)，當堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學習了兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史背景、過程和結(jié)果，以及它們對中國歷史的影響。兩次鴉片戰(zhàn)爭是英國對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，第一次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在1839年至1842年，第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在1856年至1860年。第一次鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果是簽訂《南京條約》，第二次鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果是簽訂《北京條約》。兩次鴉片戰(zhàn)爭使中國陷入了半殖民地化進程，加劇了民族危機，同時也促使中國人民開始探索救亡圖存的途徑。

2.當堂檢測

（1）請簡述兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因和過程。

答案：兩次鴉片戰(zhàn)爭的起因是英國對中國鴉片貿(mào)易的需求和林則徐的禁煙運動。第一次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在1839年至1842年，英國發(fā)動戰(zhàn)爭，最終中國被迫簽訂《南京條約》。第二次鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生在1856年至1860年，英法聯(lián)軍再次發(fā)動戰(zhàn)爭，中國被迫簽訂《北京條約》。

（2）請分析兩次鴉片戰(zhàn)爭對中國歷史的影響。

答案：兩次鴉片戰(zhàn)爭使中國陷入半殖民地化進程，加劇了民族危機。這些戰(zhàn)爭導致中國的領土割讓和賠款，使中國失去了大量的主權(quán)。同時，這些戰(zhàn)爭也促使中國人民開始探索救亡圖存的途徑，如太平天國運動、洋務運動等。

（3）請簡述兩次鴉片戰(zhàn)爭后，中國人民的抗爭和救亡圖存的探索。

答案：兩次鴉片戰(zhàn)爭后，中國人民面臨著民族危機，開始進行各種抗爭和救亡圖存的探索。太平天國運動是中國人民對封建統(tǒng)治和外國侵略的強烈反抗，雖然最終失敗，但對中國歷史產(chǎn)生了深遠影響。洋務運動則是清朝政府為了振興國家而進行的一系列改革措施，雖然效果有限，但為中國近代化進程奠定了基礎。

（4）請評價兩次鴉片戰(zhàn)爭的歷史意義和教訓。

答案：兩次鴉片戰(zhàn)爭是中國歷史上的重要事件，它們使中國陷入半殖民地化進程，加劇了民族危機。然而，這些戰(zhàn)爭也為中國近代化進程提供了契機。通過