讀《為言語(yǔ)智能而教》有感

讀《為言語(yǔ)智能而教》有感拜讀了薛法根老師的著作《為言語(yǔ)智能而教》后，我深深地感受到，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，應(yīng)該有大語(yǔ)文觀。因?yàn)檎Z(yǔ)文的教與學(xué)不僅僅局限于一般意義上的課堂教學(xué)。一方面，社會(huì)是大課堂，生活是活的教科書(shū)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，時(shí)時(shí)能學(xué)，處處能學(xué)；另一方面，語(yǔ)文教學(xué)較其他學(xué)科具有更多更大的教書(shū)育人的功能，在素質(zhì)教育方面有特殊的意義。由于語(yǔ)文教育內(nèi)容、功能的特殊性，我們的語(yǔ)文教師必須樹(shù)立一種大語(yǔ)文教育觀。正是基于這樣的基本理念，薛老師提出了組塊教學(xué)的實(shí)踐模式?！昂螢榻M塊”？在認(rèn)知心理學(xué)中，有意識(shí)地將許多零散的信息單元整合成一個(gè)有更大意義的信息單位，并貯存在大腦中的心理活動(dòng)被稱(chēng)為“組塊”，而貯存在大腦中的信息單位被稱(chēng)為“相似塊”，也稱(chēng)為“圖式”。人們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中積累了豐富的信息單位、知識(shí)單位，這些“相似塊”分為不同的類(lèi)別，如語(yǔ)言相似塊、情感相似塊、形象相似塊等，通過(guò)“組塊”，人們可以對(duì)信息進(jìn)行重組、整合，從而提高記憶的容量和效率。語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中感知、理解、體悟、積累、運(yùn)用的每一個(gè)階段，都離不開(kāi)“組塊”的積極活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，獲得的信息通過(guò)“組塊”，實(shí)現(xiàn)理解、感化為個(gè)體的語(yǔ)言信息，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體在語(yǔ)言方面的主動(dòng)表達(dá)。1、需要學(xué)會(huì)重組教學(xué)內(nèi)容。正如王榮生教授在《語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與語(yǔ)文教材》一書(shū)中所說(shuō)，課標(biāo)只是提出了通過(guò)課程所要達(dá)成的培養(yǎng)目標(biāo)，而并沒(méi)有對(duì)一些概念做明確的界定。作為教師的我們，則要在心中明確，通過(guò)一堂課，我需要向?qū)W生呈現(xiàn)哪些核心知識(shí)？哪些核心能力？進(jìn)而考慮如何將這些知識(shí)與能力進(jìn)行組塊，從而幫助學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的腦中建立有意義的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。2、需要學(xué)會(huì)整合實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，薛老師提出了要構(gòu)建三個(gè)層次的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)板塊：讀寫(xiě)一體化活動(dòng)板塊序列、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊序列、綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊序列。不論是讀寫(xiě)一體化活動(dòng)板塊序列，還是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)板塊序列，或是綜合實(shí)踐活動(dòng)板塊序列，可以明確的是都不是單獨(dú)對(duì)學(xué)生某一方面語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，也不是只顧及到三維目標(biāo)中的任何一個(gè)維度，而是真正意義上的整合性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。3、需要學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)的構(gòu)造。薛老師刪繁就簡(jiǎn)，確立了“讀、悟、習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有機(jī)的聯(lián)合，使得學(xué)生個(gè)體與教材語(yǔ)言、情感、形象、思想相互聯(lián)系，相互融合，達(dá)到共振，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)讀中遷移，綜合性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)。4、需要學(xué)會(huì)把語(yǔ)文與生活鏈接。教師要教會(huì)孩子感受生活，善于捕捉生活中的快樂(lè)，感悟生活的真諦。也要教會(huì)孩子懂得生活，善于提供生活素材，讓其享受生活的甘甜。語(yǔ)文教學(xué)貴在“于無(wú)法之中取法”。

也正如葉圣陶先生所言：“教為了達(dá)到不需要教。”世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生到生活的“海洋”中去學(xué)習(xí)“游泳”吧。總之，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考，該書(shū)一方面為我們每一位基層小學(xué)語(yǔ)文教師提供了有力的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)；另外一方面，我們也從薛老師身上也可以得出這樣的啟發(fā)：那就是新時(shí)代教師要在真正意義上實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，就是需