【《小學低年級學生數(shù)學課堂互動積極性的現(xiàn)狀和策略》10000字（論文）】

小學課堂的學生參與直接影響到小學的課堂效率。課堂互動中，為了提高學生的參與積極性，不僅需要提高課程的有趣性，還需關(guān)注學生的互卷調(diào)查法，觀察法為主要方法去了解當前小學生數(shù)學課堂參與積極性的情況，并對當前的存在問題提出解決辦法。本次研究選擇小學低年級的學生析出本次研究的初步收獲，之后將文獻與之相關(guān)的內(nèi)容逐條整合，找到問關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；學生互動；參與方式；問題與策略 1 1 1 2 3二、小學低年級學生數(shù)學課堂互動積極性現(xiàn)狀 3 3 4(三)數(shù)學課堂互動的形式 5 6三、小學低年級學生數(shù)學課堂互動積極性存在問題 7 7 8(三)教學評價方式單一 8 9 9 (三)更新教學方式，改進教學方法 參考文獻 1(一)研究意義(二)概念界定2.師生互動2(三)研究方法3通過多次觀察小學數(shù)學教師上課時的課堂互動以及小學生在課堂中的反應，了解小學數(shù)學課堂互動的實際情況，得到小學數(shù)學課堂本次研究采取學習所在的地方梧州市的民主路小學、振興小學等接觸過的小學為研究對象，通過調(diào)查研究小學低年級數(shù)學課堂教師的教學形式堂學生關(guān)注度、教學方法、教學延伸活動、教學反思的過總結(jié)分析。本次研究一共發(fā)放100份問卷，回收91份問卷，有效率為91%。(一)互動問題的深度本研究針對于小學低年級數(shù)學教師在課堂中提出問題與引導學生而進行的研究，表1學生對問題了解的情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表百分數(shù)比較清楚“很清楚”和“不清楚”人數(shù)比較少，分別占21%和18%。由此可見，學生對問題的理解方面，極大多數(shù)學生比較清楚，也會存在其他不清楚的學生，說明對互動問題的理表2學生對問題挑戰(zhàn)程度情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表4百分數(shù)比較樂意不太樂意無所謂有22人，占總數(shù)的24%;比較樂意的學生占總數(shù)的30%;對問題挑戰(zhàn)不清楚的人數(shù)有百分比無所謂5百分比十分有意思比較有意思比較普通無聊從表4可以看出，學生對課堂互動的興趣并不高。在課學生有26人，占總數(shù)的29%;認為“比較有意思”的學生占27%;認為“十分有意思”的人只占21%。這體現(xiàn)出數(shù)學課堂互動呈現(xiàn)無趣，枯燥的特點，促使學生的課堂參與數(shù)學教師的魅力以及數(shù)學課堂的趣味性直接影響到學生參與表5學生對互動形式了解的情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計表百分數(shù)常清楚”學生占總數(shù)的30%,有27人；“較為清楚”和“不太清楚”的學生分別占26%和23%;“不知道”的學生占極少數(shù)，只占總數(shù)的21%。這表現(xiàn)出大部分學生對教師上課的互動形式都較為了解，這已經(jīng)在學生的學習過程成為一件固有的教學互動選項百分數(shù)6百分數(shù)學生次數(shù)很多學生次數(shù)較多學生次數(shù)較少學生次數(shù)很少百分數(shù)活動很多活動較多活動較少活動很少7百分比難度系數(shù)適中沒有難度81.教師課堂的趣味性少百分比2.學生學習能力不足百分比比較清楚(三)教學評價方式單一9百分比問答式小組合作百分比價”,占32%;其次是“學生評價”,占24%;占比最少的是“師生互評”。數(shù)據(jù)反映略[3]楊焱靈.基于iFIAS的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課師生言語互動特征研究[D].西南[4]仲藝璐.低年級小學數(shù)學課堂師生互動的問題與對策研究[D].揚州大[6]毛美霞.增強課堂互動提升小學數(shù)學教學質(zhì)量[C]/1.202