2024年五年級(jí)班主任工作總結(jié)范例（二篇）

第12頁共12頁2024年五年級(jí)班主任工作總結(jié)范例我正在深思熟慮關(guān)于三、三班的下一步培養(yǎng)計(jì)劃，盡管對(duì)于時(shí)隔五年的學(xué)生管理與教育并無十足把握，但我毫不猶豫地接受了這一任務(wù)。我深知學(xué)校在萬不得已的情況下不會(huì)做出這樣的安排，而這群孩子即將面臨畢業(yè)，對(duì)他們的人生而言也是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。作為班主任，我首要的任務(wù)是迅速調(diào)整本學(xué)期的工作計(jì)劃和策略，以確保能圓滿地送走他們，這是本學(xué)期工作的重中之重。接手任務(wù)的那個(gè)夜晚，我思緒萬千，因?yàn)榈诙炀褪菍W(xué)生報(bào)到的日子。五年級(jí)二班那一張張熟悉的笑臉再次浮現(xiàn)在我眼前：自律的張含笑，成績(jī)優(yōu)異的李心如，活潑的劉茜，以及那些早在一年級(jí)就顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)困擾的張宏遠(yuǎn)、李瑞鑫、霍騰飛、張可鑫。雖然只當(dāng)了他們一學(xué)期的班主任，但我一直關(guān)注著他們的動(dòng)態(tài)。然而不知何時(shí)，五年級(jí)二班被貼上了“混亂班級(jí)”的標(biāo)簽，那些曾經(jīng)的學(xué)習(xí)困難生也成了讓許多老師頭疼的“搗蛋鬼”。我自問：我一貫倡導(dǎo)的對(duì)學(xué)生的寬容、鼓勵(lì)、提供機(jī)會(huì)和加強(qiáng)溝通，是否適用于這樣的班級(jí)？答案是肯定的。首先，這個(gè)管理理念本身沒有錯(cuò)，其次，因?yàn)樗麄兌际呛⒆印Ｓ谑?，第二天，我沒有像以往那樣讓學(xué)生準(zhǔn)備正式上課的物品，而是運(yùn)用我所擅長(zhǎng)的方式，站在學(xué)生的角度，與他們進(jìn)行了真誠(chéng)的交談。我告訴他們，搗亂往往只是尋求關(guān)注的表現(xiàn)，我對(duì)他們暫時(shí)的迷茫表示理解，因?yàn)槲乙苍?jīng)歷過學(xué)生時(shí)代，對(duì)他們此時(shí)的想法了如指掌。從他們略帶羞澀的笑容中，我知道他們已經(jīng)接納了我，找回了我們?cè)?jīng)那種輕松融洽的相處氛圍。趙恒同學(xué)在作文中的一句話：“韓老師有超強(qiáng)的說服力”，也證實(shí)了這一點(diǎn)。建立輕松融洽的氛圍是一方面，但一個(gè)班級(jí)若無規(guī)矩，將無法形成有序的環(huán)境。在接下來的幾天里，我仔細(xì)觀察班級(jí)狀況，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行了細(xì)致的分析，迅速確定了班級(jí)管理的重點(diǎn)及提升學(xué)生整體素質(zhì)的規(guī)劃，即“三抓”、“三重”：抓習(xí)慣，促管理；抓誦讀，促學(xué)習(xí)；抓安全，促穩(wěn)定。重溝通，輕粗暴；重方法，輕說教；重反思，輕反復(fù)。抓習(xí)慣，促管理。良好的習(xí)慣能讓班主任的工作更為高效，因此，每接手一個(gè)班級(jí)，我不會(huì)急于授課，而是會(huì)全力以赴地培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣。養(yǎng)成好習(xí)慣比多講一節(jié)課更為重要，作為班主任，不能只考慮眼前利益，要為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。五二班的混亂源于學(xué)生缺乏良好的習(xí)慣，他們不知道何時(shí)該做什么。例如，隨意交談已成為許多學(xué)生的無意識(shí)行為，有時(shí)即使我在講臺(tái)上，有作業(yè)要寫，學(xué)生也會(huì)邊寫作業(yè)邊聊天。對(duì)此，我索性讓全班放下筆，等把要說的話都說完再提筆寫，一旦提起筆就必須停止說話，這兩個(gè)動(dòng)作不能同時(shí)進(jìn)行。經(jīng)過幾次訓(xùn)練，學(xué)生的這個(gè)壞習(xí)慣逐漸得到了改正。此外，他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，起初有很多同學(xué)，直到老師走進(jìn)教室才慢悠悠地拿出書?？吹竭@種情況，我首先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)用具的擺放時(shí)間和位置，然后每行指定一個(gè)“學(xué)習(xí)用品擺放檢查員”，負(fù)責(zé)監(jiān)督和提醒大家做好課前準(zhǔn)備。在前兩周，我會(huì)協(xié)助檢查員進(jìn)行檢查，等這一做法成為習(xí)慣后，我會(huì)放手讓檢查員全權(quán)處理。為了培養(yǎng)習(xí)慣，我也會(huì)以身作則，每次講課前，我都會(huì)把講臺(tái)上的物品擺放整齊，我的辦公桌每天都保持清潔和有序。如果學(xué)生走進(jìn)辦公室，他們會(huì)看到這一切，他們會(huì)心服口服地跟隨，這是用言語無法達(dá)到的效果。此外，習(xí)慣的培養(yǎng)需要關(guān)注細(xì)節(jié)，并且要不露痕跡。如果讓學(xué)生感到你在刻意培養(yǎng)他們，他們的逆反心理會(huì)讓你的培養(yǎng)很快失去效果，因此我會(huì)抓住一切小機(jī)會(huì)，不動(dòng)聲色地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣教育。并非所有的習(xí)慣教育都需要說出來，例如，為了培養(yǎng)他們做事有條理的習(xí)慣，因?yàn)檫@一習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)生提高辦事效率、在學(xué)習(xí)時(shí)形成邏輯性思考很有幫助，我會(huì)借助辦理醫(yī)療保險(xiǎn)需要交照片、兩張表格、____元錢的機(jī)會(huì)進(jìn)行滲透。我會(huì)把電腦桌分成四個(gè)區(qū)域：照片區(qū)、表格區(qū)、十元區(qū)、五元區(qū)，告訴學(xué)生交的時(shí)候把東西分別放在這些區(qū)域，兩個(gè)錢的區(qū)域由兩個(gè)班干部監(jiān)督，我只負(fù)責(zé)記名。從學(xué)生的表情中，我看出他們覺得這非常有趣，都迅速把自己的東西分開放好，安靜地等待上交。由于精力集中在如何上交，教室里非常安靜，沒有了以往的喧鬧。直到兩個(gè)班干部專注地?cái)?shù)著錢，很多同學(xué)還靜靜地觀看，顯然，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類、有條理地做事，我達(dá)到了目的，2024年五年級(jí)班主任工作總結(jié)范例（二）在過去的日子里，班級(jí)時(shí)常發(fā)生沖突和爭(zhēng)吵，口頭上的互相侮辱以及肢體沖突時(shí)有發(fā)生。各種武術(shù)技巧和格斗方式在同學(xué)間流傳。隨著時(shí)間推移，我逐漸對(duì)此類現(xiàn)象習(xí)以為常。盡管我嘗試了多種策略，閱讀了多位知名班主任的管理經(jīng)驗(yàn)書籍，但成效并未達(dá)到預(yù)期。所謂的民主和平等原則，對(duì)于管理我們這個(gè)頑皮的班級(jí)來說，似乎并未產(chǎn)生實(shí)際效果。簡(jiǎn)單來說，講道理對(duì)他們的影響微乎其微。理論知識(shí)的獲取終究有限，真正的理解需要實(shí)踐的檢驗(yàn)。今年，我放棄了那些理論和書本上的管理經(jīng)驗(yàn)，開始實(shí)施更為實(shí)際的管理策略。為了在六年級(jí)階段能更精準(zhǔn)地解決問題，我將過去一年的班主任工作進(jìn)行了如下總結(jié)。首先，確立班級(jí)核心工作方向。面對(duì)眾多復(fù)雜問題，我們需要明確班級(jí)的工作重心。只有把握住這個(gè)核心，才能有序地處理各項(xiàng)事務(wù)，使班級(jí)逐漸步入有條不紊的狀態(tài)。從學(xué)生的問題中可以看出，表面的混亂源于班級(jí)缺乏穩(wěn)定和安靜的環(huán)境，無論是課上還是課下，秩序都難以維持。實(shí)質(zhì)上，學(xué)生缺乏行為規(guī)范，他們沒有遵守規(guī)則的意識(shí)，更缺乏執(zhí)行規(guī)則的行動(dòng)和意志。因此，穩(wěn)定班級(jí)的關(guān)鍵在于約束學(xué)生的行為，培養(yǎng)良好的習(xí)慣。一個(gè)穩(wěn)定且規(guī)范的班級(jí)應(yīng)具備以下特征：1.班干部能有序有效地開展工作。2.學(xué)生能遵守班級(jí)的日常規(guī)則。3.無論在課堂內(nèi)外，學(xué)生都能遵守學(xué)習(xí)和休息的秩序，形成良好的班級(jí)氛圍。最終，全體學(xué)生應(yīng)能保持內(nèi)心的平靜和專注?；仡欉^去一年的工作，我大部分的管理措施都集中在建立外在的規(guī)范上，較少關(guān)注學(xué)生的情感層面。因?yàn)楦鶕?jù)我目前的管理能力和學(xué)生最迫切需要解決的問題來看，從行為規(guī)范入手是最直接有效的。其次，設(shè)定明確的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。在學(xué)期初的升旗儀式上，一位同學(xué)在聽到文明班級(jí)的評(píng)選結(jié)果時(shí)脫口而出：肯定沒有我們班。這句無心之言揭示了學(xué)生們對(duì)班級(jí)失去信心的事實(shí)。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來說，全體師生的自信心、共同的目標(biāo)和高昂的斗志是形成強(qiáng)大凝聚力的關(guān)鍵。因此，我在開學(xué)之初就明確了班級(jí)的目標(biāo)：成為文明班級(jí)。這不僅是為班級(jí)榮譽(yù)而努力，也是為了提升每個(gè)人的尊嚴(yán)。在日常教育中，我始終以文明班級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)班級(jí)榮譽(yù)的重要性，從而營(yíng)造出積極爭(zhēng)做文明學(xué)生的氛圍。再次，發(fā)揮班級(jí)干部的作用。班級(jí)是個(gè)小型社會(huì)，需要有愿意為集體付出的學(xué)生擔(dān)任班干部。他們是班主任的助手，也是班級(jí)的管理者。班干部的能力和積極性直接影響著班級(jí)日常管理的有序進(jìn)行。在指導(dǎo)他們工作時(shí)，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：一是尊重他們的決定，即使有時(shí)處理方式欠妥，也要在全班面前給予支持，以建立他們的權(quán)威。二是不過度要求他們成為遵守紀(jì)律的模范，他們本身也是孩子，犯錯(cuò)是正常的。我們需要利用的是他們的能力和積極性。三是實(shí)行班干部責(zé)任制，讓他們明確自己的職責(zé)，真正為班級(jí)做出實(shí)事。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，我們班級(jí)出現(xiàn)了一批有責(zé)任心、能力強(qiáng)的班干部。盡管有些人在工作方式上存在不足，但他們?cè)诠芾淼念I(lǐng)域取得了顯著的進(jìn)步，減少了學(xué)校檢查中的扣分。對(duì)于這樣的班干部，我們應(yīng)繼續(xù)支持他們，同時(shí)引導(dǎo)他們改進(jìn)工作方法，處理好人際關(guān)系。此外，我特意在學(xué)校的優(yōu)秀評(píng)選中預(yù)留了干部名額，讓他們有機(jī)會(huì)獲得榮譽(yù)。最后，改善班級(jí)內(nèi)部的衛(wèi)生環(huán)境。班級(jí)的衛(wèi)生狀況是班級(jí)秩序的體現(xiàn)，也是學(xué)生責(zé)任感的反映。我強(qiáng)化了衛(wèi)生教育，明確