《提升普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)形態(tài)研究 》

④訓(xùn)練題設(shè)計(jì)。然后備課組集體討論如何根據(jù)本?；虮景鄬?shí)際，對(duì)學(xué)案進(jìn)行增刪和修改。（2）導(dǎo)學(xué)學(xué)案注重編寫(xiě)模式：學(xué)習(xí)目標(biāo)：要求目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性。知識(shí)準(zhǔn)備：利用已有知識(shí)進(jìn)行新課的導(dǎo)入，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。形式采用簡(jiǎn)答、填空、選擇等診斷性檢測(cè)。學(xué)習(xí)內(nèi)容：導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。要學(xué)生提出不理解或不明白的問(wèn)題，記錄在“導(dǎo)學(xué)案”上，以備上課時(shí)討論解決。學(xué)習(xí)小結(jié)：按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，留出空白由學(xué)生來(lái)思考。在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。2．課堂教學(xué)學(xué)生回答導(dǎo)學(xué)學(xué)案中的問(wèn)題或讓學(xué)生板演，暴露出自學(xué)中的問(wèn)題。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)生提出不理解或不明白的問(wèn)題，對(duì)共性或?qū)W生難以掌握的問(wèn)題由小組討論，再在教師的幫助下引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自由更正，各抒己見(jiàn)。最后師生共同歸納、小結(jié)、上升為理論，指導(dǎo)運(yùn)用。鞏固所學(xué)知識(shí)，教師要設(shè)計(jì)足量的檢測(cè)題，要緊扣教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)，精心選擇，具有典型性、層次性和針對(duì)性。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生掌握的情況，進(jìn)行變式訓(xùn)練。對(duì)個(gè)別不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師要利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。課堂上要求教師做到三講三不講：“講重難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)、講易混點(diǎn)；學(xué)生會(huì)了的不講、自己能會(huì)的不講、講了還不會(huì)的不講”。教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上做好“課后反思”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”，用于集中備課交流時(shí)的補(bǔ)充。3．復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)日日清：養(yǎng)成課后及時(shí)復(fù)習(xí)，先復(fù)習(xí)后作業(yè)的習(xí)慣，做到疑難不放過(guò)，知識(shí)不欠賬。周周清：時(shí)間為周五下午，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，對(duì)一周知識(shí)消化吸收。主要從5個(gè)方面入手：（1）識(shí)記鞏固本階段的基礎(chǔ)知識(shí)。（2）歸納總結(jié)本階段的知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化。（3）歸納總結(jié)本階段的習(xí)題、解題方法技巧與思路。（4）歸納本階段的錯(cuò)題、難題。（5）查漏補(bǔ)缺，對(duì)本階段的難點(diǎn)、弱科、弱項(xiàng)進(jìn)行重點(diǎn)突破。階段性復(fù)習(xí)達(dá)到，識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)，理解階段性知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，對(duì)錯(cuò)題、難題的再思考和查漏補(bǔ)缺，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。4．作業(yè)環(huán)節(jié)規(guī)劃做作業(yè)的時(shí)間：基本設(shè)定各學(xué)科各科用的時(shí)間，語(yǔ)、數(shù)、外、物、化、生共120分鐘，政、史、地以課堂消化為主。擠出時(shí)間查漏補(bǔ)缺、弱科的突破和課外知識(shí)的延伸拓展。在理解、明白、吃透、記住后，作業(yè)要獨(dú)立思考。仔細(xì)審題、專注投入、講究效率。審題留下剖析提議的筆跡。教師布置的作業(yè)最好應(yīng)標(biāo)明完成的合理時(shí)間。認(rèn)真分析、訂正批改過(guò)的作業(yè)。經(jīng)過(guò)分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（四）展開(kāi)對(duì)比實(shí)證研究，獲得學(xué)習(xí)力提升的一手資料現(xiàn)新高一年級(jí)有16個(gè)班級(jí)，分三個(gè)層次招收新生，即：提前批（創(chuàng)新班）及實(shí)驗(yàn)班和平行班，我們挑選9個(gè)班共360名學(xué)生進(jìn)行一階段為期一年的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)力班級(jí)層次責(zé)任人（班主任）測(cè)試學(xué)習(xí)力要素創(chuàng)新班14、15、16班汪社勝、徐慧、于洋提出明確的目標(biāo)。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)形態(tài)。各科的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)法的自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能。兩個(gè)學(xué)期的動(dòng)態(tài)測(cè)試實(shí)驗(yàn)班11、12、13班嵇衛(wèi)峰、胡曉霞、葉亮平行班8、9、10班陳霞、鄭

敏、張春梅學(xué)習(xí)力的幾大構(gòu)成要素不是孤立存在的，是人們?cè)谧晕易兏?、自我超越、自我發(fā)展中相互疊加、互相促進(jìn)、有機(jī)聯(lián)系的整體。九學(xué)科各自從基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、建構(gòu)目標(biāo)、學(xué)習(xí)潛力、直至測(cè)試成績(jī)，對(duì)三層次對(duì)象進(jìn)行全面比較分析，求得提升學(xué)習(xí)力的客觀依據(jù)，并建立起學(xué)習(xí)力獲得提高的典型案例。（五）深入進(jìn)行案例研究，反思課堂教學(xué)的成果課堂教學(xué)形態(tài)的案例是教師教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。案例的選擇必須是學(xué)生有興趣參與、有探究?jī)r(jià)值、對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用的熱點(diǎn)、重點(diǎn)課例，從而能確立研究方向，達(dá)到學(xué)以致用的目的。我們要求每門(mén)學(xué)科設(shè)計(jì)有一定影響一定品位的2—4個(gè)教學(xué)形態(tài)下的4—8個(gè)精品案例，推動(dòng)課題研究的不斷深入。在教學(xué)實(shí)踐中，在吸取同仁成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，著重反思三個(gè)方面。

首先，反思本節(jié)課教學(xué)形態(tài)最有創(chuàng)意的細(xì)節(jié)。就教師方面看，指教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的獨(dú)特的理解，新穎的組織課堂教學(xué)的方式手段，能維持學(xué)生興奮點(diǎn)的提示或暗號(hào)等。就學(xué)生方面看，指對(duì)課文知識(shí)的獨(dú)特理解、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，可資借鑒的學(xué)法，收集篩選材料的獨(dú)特視角。其次，反思本節(jié)課中最成功的細(xì)節(jié)，如新穎獨(dú)到的導(dǎo)入方式，別具一格的情景設(shè)置，層次分明的提問(wèn)，凸現(xiàn)思維的點(diǎn)撥，標(biāo)新立異的板書(shū)，行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)成高效課堂教學(xué)形態(tài)的基本模式。五、課題研究的步驟和條件分析（一）課題研究的步驟2013年浙江省教研課題于5月6日立項(xiàng)公示，自申報(bào)日起我們做了以下開(kāi)題準(zhǔn)備工作：第一階段：（2013年5月∽6月）總結(jié)提煉階段課題組成員總結(jié)學(xué)習(xí)2011年以來(lái)實(shí)施的《構(gòu)建普通高中高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究》的經(jīng)驗(yàn)和做法，找出多年來(lái)在課堂教學(xué)實(shí)施中的不足之處，采取哪些補(bǔ)救措施，進(jìn)行總結(jié)。6月15日，課題組長(zhǎng)褚林根攜領(lǐng)校教科室成員參加了在杭二中召開(kāi)的由“浙江省深化高中課程改革實(shí)驗(yàn)基地?！眳⒓拥摹丁皩W(xué)生學(xué)習(xí)力和學(xué)科課程建設(shè)研究”學(xué)術(shù)研討會(huì)》，從理論上為我校課題研究給予指導(dǎo)。第二階段（2013年7月∽8月）準(zhǔn)備開(kāi)題階段學(xué)校已經(jīng)建立起以校長(zhǎng)褚林根為主任，分管教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)為副主任，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教師代表、教科室成員組成的“德清一中深化課改、提升學(xué)習(xí)力指導(dǎo)小組”，在“小組”的領(lǐng)導(dǎo)下研究實(shí)施方案，以領(lǐng)導(dǎo)課題的開(kāi)展。并決定9月18日在校會(huì)議室召開(kāi)《提升普通高中學(xué)生學(xué)習(xí)力的教學(xué)形態(tài)研究》開(kāi)題會(huì)，屆時(shí)聘請(qǐng)省、市、縣專家6位領(lǐng)導(dǎo)專家到會(huì)指導(dǎo)。?！爸笇?dǎo)小組”、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)及各學(xué)科教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)參加開(kāi)題會(huì)。中、后期活動(dòng)打算第三階段（2013年9月∽2014年9月）組織實(shí)施階段2013級(jí)高一各學(xué)科制訂學(xué)期的行動(dòng)計(jì)劃，組織實(shí)施。分兩個(gè)時(shí)段，即2月份、8月份各總結(jié)一次，2014年寒假前，開(kāi)展一次提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主力課堂教學(xué)形態(tài)論壇活動(dòng)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第四階段（2014年10月∽2014年11月上）總結(jié)鑒定階段通過(guò)一年的實(shí)施，在總結(jié)前段工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，組織一次調(diào)查，了解教師學(xué)生提升學(xué)習(xí)力的狀態(tài)，總結(jié)出各學(xué)科的教學(xué)形態(tài)模式。第五階段（2014年11月中∽2014年12月）報(bào)告編審階段總課題組進(jìn)行全程總結(jié)，收集成果，在“指導(dǎo)小組”的領(lǐng)導(dǎo)下，匯總實(shí)踐成效，提煉成果，找出不足之處，完成專題研究報(bào)告，編輯出版《德清一中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力教學(xué)形態(tài)案例集》書(shū)籍。（二）課題研究的條件分析德清一中是省一級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，省教科研先進(jìn)單位，有著良好的科研氛圍，課題研究人員都是歷年來(lái)課題研究的骨干，工作盡心盡力，責(zé)任心強(qiáng)。學(xué)校舍得花錢(qián)投資教科研。值得一提的，德清一中的教科研成果已經(jīng)在省內(nèi)外彰顯，得到了省廳、教科院領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注；2013年9月13日，浙江省教育廳授予我校為“浙江省深化普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)基地校”六、課題研究的后續(xù)思考本《開(kāi)題報(bào)告》提出了第一年的實(shí)施計(jì)劃，讓“提升學(xué)習(xí)力”，成為師生的教學(xué)常態(tài),這是我們的愿望。在成熟的基礎(chǔ)上，我們將在各年級(jí)全面鋪開(kāi)，讓“提升學(xué)習(xí)力”的研究成為我校永久的科研命題，造就一支與教育現(xiàn)代化相適應(yīng)、充滿生機(jī)活力的高素質(zhì)教職工科研隊(duì)伍，深入推進(jìn)普通高中的課程改革，鑄就德清一中的教學(xué)品牌。二○一三年八月參考文獻(xiàn)：①裴娣娜、楊小微《現(xiàn)代教學(xué)論