基于數(shù)學(xué)欣賞的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究

PAGEPAGE7江蘇省高中數(shù)學(xué)新課程創(chuàng)新實驗基地基于數(shù)學(xué)欣賞的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究課題研究方案(C-a/2013/02/007)201一、研究背景：1．我國深入實施素質(zhì)教育的宏觀背景《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出，研究素質(zhì)教育是當(dāng)前教育改革的主旋律，由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌是目前教育的重中之重，學(xué)校教學(xué)要改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢。目前我國基礎(chǔ)教育課程改革在課程改革的理念導(dǎo)向、課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課改的基礎(chǔ)條件建設(shè)、教材的編制與建設(shè)、課程內(nèi)容的更新與結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面已取得了較大的進展。但是不容回避的是，教育中依然存在著“應(yīng)試”的傾向和問題，忽視對教材的開發(fā)利用，忽視對課程的文化浸潤，忽視對學(xué)生的情感體驗。2．?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的背景《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。進而要求，通過初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，從而促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。但是，數(shù)學(xué)教育單純的功利性價值取向表現(xiàn)得十分明顯，主要原因有：中國古代和近代數(shù)學(xué)重視算法、解題技能，而忽視數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)精神的傾向十分明顯；受社會整體價值觀的影響，現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)繼承了近代數(shù)學(xué)教學(xué)以解題為中心、注重計算技術(shù)、崇尚功利的特點，同時，“功利”的具體內(nèi)容也由解決實際問題演變成為了應(yīng)付升學(xué)考試，為了獲取好成績、高分?jǐn)?shù)。這種“功利”導(dǎo)致了學(xué)生對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度沒有得到相應(yīng)的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力沒有與數(shù)學(xué)技能同步發(fā)展。在教學(xué)中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)這樣的尷尬：有部分學(xué)生在努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時，逐漸地厭煩、冷漠?dāng)?shù)學(xué)，而且隨著數(shù)學(xué)知識的豐厚，厭倦的程度也在加劇，并由此導(dǎo)致了學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力差。二、課題研究的意義：1.關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀20世紀(jì)初年的數(shù)學(xué)曾經(jīng)存在著脫離社會文化的孤立主義傾向，并一直影響到今天的中國。數(shù)學(xué)的過度形式化，認(rèn)為數(shù)學(xué)的進步也無須人類文化的哺育。于是，西方的數(shù)學(xué)界有“經(jīng)驗主義的復(fù)興”。懷特（L.A.White）的數(shù)學(xué)文化論力圖把數(shù)學(xué)回歸到文化層面?？巳R因（M.Kline）的《古今數(shù)學(xué)思想》、《西方文化中的數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)：確定性的喪失》相繼問世，力圖營造數(shù)學(xué)文化的人文色彩，其中尤以法國數(shù)學(xué)名家龐卡萊(Poincare)和阿達瑪(Hadamard)的數(shù)學(xué)美學(xué)論述為最。國外對于數(shù)學(xué)欣賞的涉獵，最早可以追溯到古希臘。古希臘的文化名人，往往本身就是數(shù)學(xué)家。當(dāng)時的文化時尚，就是追求精神上的享受，并以獲得對大自然的理解為最高目標(biāo)，其中的經(jīng)典之作便是《幾何原本》，這是我國古代“管理數(shù)學(xué)”和“木匠數(shù)學(xué)”所達不到的高度。半個多世紀(jì)以前，著名數(shù)學(xué)家柯朗在名著《數(shù)學(xué)是什么》的序言中這樣寫道：“今天，數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)地位陷入嚴(yán)重的危機。數(shù)學(xué)教學(xué)有時竟變成一種空洞的解題訓(xùn)練。數(shù)學(xué)研究已出現(xiàn)一種過分專門化和過于強調(diào)抽象的趨勢，而忽視了數(shù)學(xué)的應(yīng)用以及與其他領(lǐng)域的聯(lián)系。教師學(xué)生和一般受過教育的人都要求有一個建設(shè)性的改造，其目的是要真正理解數(shù)學(xué)是一個有機整體，是科學(xué)思考與行動的基礎(chǔ)?！眹鴥?nèi)最早注意數(shù)學(xué)文化的學(xué)者是北京大學(xué)的孫小禮教授，她和鄧東皋等合編的《數(shù)學(xué)與文化》，匯集了一些數(shù)學(xué)名家的有關(guān)論述，也記錄了從自然辯證法研究的角度對數(shù)學(xué)文化的思考。稍后出版的有齊民友的《數(shù)學(xué)與文化》，主要從非歐幾何產(chǎn)生的歷史闡述數(shù)學(xué)的文化價值，特別指出了數(shù)學(xué)思維的文化意義。鄭毓信等出版的專著《數(shù)學(xué)文化學(xué)》，特點是用社會建構(gòu)主義的哲學(xué)觀，強調(diào)“數(shù)學(xué)共同體”產(chǎn)生的文化效應(yīng)。徐利治教授在《數(shù)學(xué)方法論選講》一文中首先提出了數(shù)學(xué)美的概念；張奠宙教授在數(shù)學(xué)欣賞領(lǐng)域的研究頗深，著有《欣賞數(shù)學(xué)的真善美》、《數(shù)學(xué)美與課堂教學(xué)》和《情真意切話數(shù)學(xué)》等文，提出了“教育形態(tài)的數(shù)學(xué)”與“學(xué)術(shù)形態(tài)的數(shù)學(xué)”兩個概念，并指出兩者之間的一個重大區(qū)別，就在于是否具有“數(shù)學(xué)欣賞”的內(nèi)涵，并具體闡述了數(shù)學(xué)欣賞的四個方面，即體察古今中外的數(shù)學(xué)理性精神；揭示冰冷形式后面的數(shù)學(xué)本質(zhì)；領(lǐng)略抽象數(shù)學(xué)模型的智慧結(jié)晶和溝通數(shù)學(xué)思考背后的人文情景，并提出將數(shù)學(xué)欣賞扎根于課堂教學(xué)的重要論斷，對促進教師、學(xué)生和數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有一定的指導(dǎo)意義。同時，一大批高校教授和一線教育工作者加入了對數(shù)學(xué)欣賞的研究與實踐，如深圳大學(xué)的張文俊教授撰寫的高等教育教材《數(shù)學(xué)欣賞》，從數(shù)學(xué)之魂、數(shù)學(xué)之功等八個方面審視數(shù)學(xué)，揭示數(shù)學(xué)的美麗、有用和有趣；華南師范大學(xué)附屬中學(xué)羅碎海老師著有《數(shù)學(xué)探究與欣賞》一書，根據(jù)作者在教學(xué)過程中所思考的問題和學(xué)生提出的問題的探索過程與結(jié)果選編而成。2.本課題的研究價值本課題的研究價值主要有三個方面，一是通過本課題的研究，可全面提高本校數(shù)學(xué)教師對“數(shù)學(xué)欣賞”理念的認(rèn)識，進一步提升對數(shù)學(xué)核心概念的認(rèn)識，從而有效提高教育質(zhì)量；二是通過本課題的研究，以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為載體，尋找一條變革普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的有效途徑，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)；三是通過本課題的研究，豐富教師的學(xué)科教學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展。三、課題研究的目標(biāo)：本課題研究的總體目標(biāo)為：以“數(shù)學(xué)欣賞”理念為指導(dǎo)，在普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐中，探索一條具有鮮明校本特色的課堂教學(xué)改革新思路，提高我校素質(zhì)教育的實施水平，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生終生發(fā)展奠基，不斷更新教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為和教學(xué)方法，促進教師的專業(yè)發(fā)展。具體目標(biāo)如下：（1）通過本課題的研究，引導(dǎo)教師積累和豐富學(xué)科教學(xué)知識，通過觀察、傾聽，以及與學(xué)生的共同研究，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，進一步認(rèn)識并掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從而使課堂更加生動，更加高效。（2）通過本課題的研究，不斷優(yōu)化知識的呈現(xiàn)方法和探究情境的設(shè)計，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力、“發(fā)現(xiàn)”和“創(chuàng)造”新知的能力。（3）通過本課題的研究，積累高中數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于數(shù)學(xué)欣賞教學(xué)的課程資源，包括核心概念教學(xué)設(shè)計集、探究性問題集、實驗設(shè)計、學(xué)生研究個案集等，為數(shù)學(xué)欣賞式教學(xué)的持續(xù)推進提供保障。（4）通過本課題的研究，搭建教師學(xué)科教學(xué)知識交流平臺，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)一流的文化環(huán)境，促進教師的專業(yè)發(fā)展和特色發(fā)展。四、核心概念界定：1.欣賞“欣賞”一詞，在《辭?！分械慕忉屖牵?.領(lǐng)略好玩。2.認(rèn)為好，喜歡。在百度百科中的解釋是：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。2.數(shù)學(xué)欣賞因為數(shù)學(xué)是美麗的，所以數(shù)學(xué)需要欣賞；因為數(shù)學(xué)是有趣的，故而數(shù)學(xué)可以欣賞；因為數(shù)學(xué)是有用的，因此數(shù)學(xué)值得欣賞。事實上，對于高中數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)欣賞還是一種再創(chuàng)造的過程，是在教師深入挖掘及巧妙運用教材中的內(nèi)在美質(zhì)，充分展示其獨特的審美特征的前提下，喚起學(xué)生的審美體驗，使學(xué)生在獲取知識的同時，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)美的情感和追求數(shù)學(xué)美的意識，受到求真、求善、求美的教育。數(shù)學(xué)欣賞的形式和作用可以用兩個數(shù)學(xué)公式表示為：數(shù)學(xué)欣賞=數(shù)學(xué)知識+數(shù)學(xué)思想+美學(xué)原理；數(shù)學(xué)欣賞的效果=數(shù)學(xué)興趣+數(shù)學(xué)審美力+數(shù)學(xué)洞察力+數(shù)學(xué)創(chuàng)造力?！皵?shù)學(xué)欣賞”是數(shù)學(xué)文化的重要內(nèi)容之一。3.基于數(shù)學(xué)欣賞的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究本課題立足于課堂教學(xué)的實踐，以課堂教學(xué)為突破口，探索基于數(shù)學(xué)欣賞的高中數(shù)學(xué)各類不同課型的研究，生成資源性的教學(xué)策略，用于指導(dǎo)教學(xué)實踐，從而切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量．本研究課題的核心概念“基于數(shù)學(xué)欣賞的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究”，以數(shù)學(xué)欣賞的理念來指導(dǎo)普通高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織與管理，并在教學(xué)實踐中研究如何有效實施數(shù)學(xué)欣賞，引導(dǎo)師生合作探究，創(chuàng)造新知，共同成長，促使學(xué)生素質(zhì)的全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展。五、理論支撐及理論假設(shè)：(一)支撐性理論1．?dāng)?shù)學(xué)文化論。美國著名人類學(xué)家萊斯利·A·懷特(LeslieWhite)，是新進化論學(xué)派最主要的代表人物和極力倡導(dǎo)者，提出了“文化科學(xué)”的概念，把文化分為三個亞系統(tǒng)：技術(shù)的系統(tǒng)（物質(zhì)的、機械的、物理的、化學(xué)的器械）、社會學(xué)的系統(tǒng)（人際關(guān)系）及意識形態(tài)的系統(tǒng)（思想、信仰、知識，以語言或其他符號表現(xiàn)），其中技術(shù)的系統(tǒng)是基本的和首要的，是整個文化系統(tǒng)的決定性因素。本課題的研究以數(shù)學(xué)文化論為理論指導(dǎo)，從技術(shù)的系統(tǒng)入手，從教材和試題的研究入手，在教學(xué)實踐中達到社會學(xué)的系統(tǒng)，并最終形成意識形態(tài)的系統(tǒng)。2．美學(xué)理論。本課題主要是以我國著名美學(xué)家朱光潛先生的心物統(tǒng)一論為特征的美學(xué)理論為依據(jù)。朱光潛先生從審美的非功利性和絕對靜觀兩方面來把握審美感受與形象直覺的同一性，把美的本質(zhì)歸結(jié)為心與物、主體與對象的統(tǒng)一。本課題的研究，在挖掘數(shù)學(xué)靜態(tài)美的同時，將進一步研究外觀不美但本質(zhì)很美的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，充分挖掘數(shù)學(xué)的邏輯美和理性美。3．情緒理論。美國心理學(xué)家詹姆斯認(rèn)為，情緒刺激引起身體的生理反應(yīng)，而生理反應(yīng)進一步導(dǎo)致情緒體驗的產(chǎn)生。詹姆斯說：“我們一知覺到激動我們的對象，立刻就引起身體上的變化；在這些變化出現(xiàn)之前，我們對這些變化的感覺，就是情緒。”本課題將以情緒理論為依據(jù)，通過有效的數(shù)學(xué)內(nèi)容的知覺刺激，激發(fā)學(xué)生良性的情緒體驗。4．多元智能理論。美國哈佛大學(xué)霍華德·加德納教授認(rèn)為，每個人都不同程度地?fù)碛邢鄬Κ毩⒌陌朔N智力，而且每種智力有其獨特的認(rèn)知發(fā)展過程和符號系統(tǒng)。因此，真正有效的教育必須認(rèn)識到智力的廣泛性和多樣性，并使培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各方面的能力占有同等重要的地位。本課題的研究，是對傳統(tǒng)知識的傳輸和題海戰(zhàn)術(shù)的反思，有助于形成正確的教學(xué)觀、評價觀和發(fā)展觀。(二)理念假設(shè)通過本課題的研究，對基于數(shù)學(xué)欣賞的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐研究，能夠促進學(xué)生的素質(zhì)提高和能力發(fā)展，尤其是數(shù)學(xué)修養(yǎng)等。同時，通過對教師的培訓(xùn)，對教材的二次開發(fā)，能夠促進教師專業(yè)的發(fā)展和數(shù)學(xué)視野的提高。六、課題研究的內(nèi)容：1.基于數(shù)學(xué)欣賞的新授課的實踐研究負(fù)責(zé)人：陸紅力。本子課題基于數(shù)學(xué)欣賞的課堂實踐來研究高一新授課的教學(xué)教法，借助數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，推動課堂有效教學(xué)。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)探究的情境或途徑，讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動地去探索、發(fā)現(xiàn)和體驗數(shù)學(xué)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐步形成以一種欣賞探究的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新概念。2.基于數(shù)學(xué)欣賞的復(fù)習(xí)課的實踐研究負(fù)責(zé)人：沈健。本子課題基于數(shù)學(xué)欣賞來研究高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)教法，幫助學(xué)生梳理完善知識結(jié)構(gòu)，務(wù)實基礎(chǔ)知識和基本技能，借助數(shù)學(xué)欣賞來審視典型例題，可模仿性的解題方法，突出求同思維。從數(shù)學(xué)欣賞的角度與外界的相互作用來建構(gòu)新的理解，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)動態(tài)性和生成性，使學(xué)生領(lǐng)悟基本數(shù)學(xué)思想方法，提高數(shù)學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。3.基于數(shù)學(xué)欣賞的校本課程的開發(fā)和有效利用的研究負(fù)責(zé)人：王暉。課題組成員通過搜索、篩選高中數(shù)學(xué)教材中的欣賞素材，開發(fā)和挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)中的欣賞內(nèi)涵，借助數(shù)學(xué)欣賞的眼光來研究教材、研究試題，以相關(guān)論文的習(xí)作為抓手，推動本子課題的深入開展，并最終形成數(shù)學(xué)欣賞論文集。4.基于數(shù)學(xué)欣賞的高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)實踐的研究負(fù)責(zé)人：高金花。課題組著力研究基于數(shù)學(xué)欣賞的高中數(shù)學(xué)思想方法的課堂滲透，有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，揭示、提煉，讓學(xué)生在腦海中留下深刻的印象，寓數(shù)學(xué)欣賞于平時的教學(xué)之中，使學(xué)生真正形成個性的思維活動。5.數(shù)學(xué)欣賞教學(xué)中促進教師專業(yè)素質(zhì)提升的策略研究負(fù)責(zé)人：張敏。課題組將通過查閱教師業(yè)務(wù)檔案、問卷調(diào)查的方式對教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀進行研究。然后在課題研究過程中，通過嘗試搭建教師交流平臺、完善教師研修制度、優(yōu)化教師成長環(huán)境等，引導(dǎo)教師在數(shù)學(xué)欣賞的教學(xué)中提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富學(xué)科教學(xué)知識，提高專業(yè)發(fā)展水平。通過典型案例跟蹤和問卷調(diào)查等手段來檢驗和完善促進教師專業(yè)素質(zhì)提升的策略。七、研究思路與方法：1.研究的思路：通過文獻研究和問卷調(diào)查，了解數(shù)學(xué)欣賞在高中數(shù)學(xué)課堂中實施的情況，分析它們在促進師生可持續(xù)發(fā)展中的優(yōu)勢與不足；以數(shù)學(xué)欣賞的教育理念為指導(dǎo)，在我校數(shù)學(xué)課堂中啟動“數(shù)學(xué)欣賞”的課堂教學(xué)改革；在課堂教學(xué)改革的實踐基礎(chǔ)上，采用行動研究法，開展基于數(shù)學(xué)欣賞的教學(xué)實踐研究。在研究中，以課堂中學(xué)生有效探究的引導(dǎo)策略為重點，關(guān)注師生的合作研究，共同創(chuàng)造和共同發(fā)展的成效。2.研究的方法：（1）文獻研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)數(shù)學(xué)欣賞教學(xué)和課堂教學(xué)改革的文獻資料，為“內(nèi)涵與特征”、“實施方案”等的研究尋找理論支撐和依據(jù)，以進一步指導(dǎo)研究實踐。（2）調(diào)查研究法：著重調(diào)查我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其中的成功經(jīng)驗和不足之處。（3）行動研究法：在學(xué)習(xí)研究文獻和調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合課題研究實踐中的問題，不斷實踐、總結(jié)、反思，提煉操作性的經(jīng)驗，并在教育教學(xué)實踐中加以印證和完善，以獲得較為系統(tǒng)、成熟的理性認(rèn)識。（4）個案研究法：在課題研究過程中，注意積累教師專業(yè)成長和學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)個案，為驗證、豐富課題研究成果提供佐證和基礎(chǔ)材料。八、研究步驟：（1）準(zhǔn)備階段（2013年3月—2013年12月）查閱相關(guān)文獻資料，學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)欣賞”、“課堂教學(xué)改革”等相關(guān)理論，了解國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀，確定具體研究內(nèi)容的框架；組建子課題組，明確分工職責(zé)；制定課題研究實施方案和開題報告；完成課題申報工作。（2）研究起始階段（2014年1月—2014年8月）①啟動課題研究階段，進一步細(xì)化各子課題的研究計劃；②完成普通高中數(shù)學(xué)課堂中關(guān)于新授課、復(fù)習(xí)課的欣賞素材，形成調(diào)查報告，明確實踐研究的切入點及相關(guān)策略；③收集和積累本課題研究過程中教師專業(yè)成長和發(fā)展的個案材料；（3）中期匯報再研究階段（2014年9月—2015年2月）①完成校本課程的開發(fā)和有效利用的研究、高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)實踐的研究，形成論文。②收集和積累本課題研究過程中教師專業(yè)成長和發(fā)展的個案材料；③進行中期匯報，在自我總結(jié)和聽取專家意見基礎(chǔ)上修訂課題研究實施方案，并針對后階段研究重點深入進行課題研究。（4）成果總結(jié)階段（2015年3月—2015年9月）匯編課題研究成果集；展示優(yōu)秀教師課堂教學(xué)活動；撰寫結(jié)題研究報告；舉辦課題研究成果專家鑒定會等。九、本課題的主要觀點與可能的創(chuàng)新之處1．主要觀點：(1)因為數(shù)學(xué)教育缺少了“欣賞”環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)的語言、記法以及看上去顯得奇特的符號，像一堵堵高墻，使許多人無法喜歡數(shù)學(xué)，以至厭惡數(shù)學(xué)，遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)課必須要加強“數(shù)學(xué)欣賞”。(2)基于數(shù)學(xué)欣賞的教學(xué)實踐，能夠提高教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。除了能提高教師學(xué)習(xí)興趣之外，還能體察古今中外的數(shù)學(xué)理性精神、揭示冰冷形式后面的數(shù)學(xué)本質(zhì)、領(lǐng)略抽象數(shù)學(xué)模型的智慧結(jié)晶、溝通數(shù)學(xué)思考背后的人文情景。(3)數(shù)學(xué)欣賞不僅能促進學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，實施素質(zhì)教育，而且對教師也提出了更高的要求，包括教師對于數(shù)學(xué)理解的角度、深度以及講授數(shù)學(xué)的方式、方法等。2.可能的創(chuàng)新之處：將“數(shù)學(xué)欣賞”引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，目前相關(guān)研究很少，有可能會引發(fā)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新；以促進學(xué)生全面發(fā)展為立足點，體現(xiàn)了教育以人為本的理念，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)課程本身，還要關(guān)注學(xué)生的人文需求。這些相對于以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究，具有一定的創(chuàng)新性。十、預(yù)期研究成果：成果名稱成果形式完成時間負(fù)責(zé)人階段成果課題研究方案研究方案2013.07張敏基于數(shù)學(xué)欣賞的新授課的實踐研究研究報告2014.08陸紅力基于數(shù)學(xué)欣賞的復(fù)習(xí)課的實踐研究研究報告2014.08沈健基于數(shù)學(xué)欣賞的校本課程的開發(fā)和有效利用的研究論文2014.12王暉基于數(shù)學(xué)欣賞的高中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)實踐的研究論文2014.12高金花最終成果基于數(shù)學(xué)欣賞的優(yōu)秀教學(xué)案例集、學(xué)生作品集教案集、論文集2015.01王暉、沈健數(shù)學(xué)欣賞教學(xué)中促進教師專業(yè)素質(zhì)提升的策略研究研究報告2014.12高金花結(jié)題研究總報告結(jié)題報告2015.02張敏十一、課題研究的可行性分析：主持人具有較強的科研意識、理論水平和研究能力。曾獲蘇州市優(yōu)秀教育工作者、蘇州市首屆“教壇新苗”、太倉市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人等榮譽稱號，曾獨立承擔(dān)了太倉市級課題《高一學(xué)生自主學(xué)習(xí)管理的研究》，鑒定為優(yōu)秀。參與江蘇省“十二五”重點課題《ESD理念指導(dǎo)下普通高中研究性教學(xué)的實踐研究》。近五年來，主持人有十余篇論文在省級及以上刊物發(fā)表或獲獎。孫建國老師作為蘇州市教科研帶頭人，實際承擔(dān)并完成了學(xué)校“十