紅包課堂作文講評(píng)

為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)學(xué)校的焦老師老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”，對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒一個(gè)逃課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，引發(fā)爭(zhēng)議，學(xué)生表示認(rèn)可，覺得這個(gè)做法有新意。一些家長(zhǎng)則明確反對(duì)，認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課，會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。

對(duì)以上這件事，你怎么看？請(qǐng)表明自己的態(tài)度，闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成一篇不少于800字的文章。兩個(gè)嚴(yán)重問題文章離題——不能把握材料中心。沒有把論述重點(diǎn)放在老師的做法——“紅包教育”上，而是把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上，或者花大量篇幅在論述微信和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的事情。立場(chǎng)不明確（有別于真正的辯證思維）有利有弊利大于弊、弊大于利四個(gè)加分點(diǎn)見解比別人深刻或透徹——能深入分析事情的本質(zhì)或揭示內(nèi)在原因。如：贊同者：紅包課堂是一種個(gè)性化的教育創(chuàng)新而非功利誘惑，其成功的原因在于融洽了師生關(guān)系而非金錢獎(jiǎng)勵(lì)。反對(duì)者：從教育體制社會(huì)風(fēng)氣等的角度解決學(xué)生厭學(xué)情緒。能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用事例來佐證觀點(diǎn)（在“論事”過程中插入事例——議不離事），能聯(lián)想到社會(huì)現(xiàn)實(shí)中同類的現(xiàn)象，增強(qiáng)事件的典型性和社會(huì)意義。如：利益驅(qū)動(dòng)——家長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)。能提出有深度的解決辦法或建議。如：如何從根本上解決學(xué)生厭學(xué)問題——改革。如何借鑒焦老師的做法——學(xué)其創(chuàng)新和個(gè)性化，不照搬其發(fā)紅包的方式。段首利用“因此、那么、當(dāng)然、然而、首先”等關(guān)聯(lián)詞，或使用設(shè)問反問等句式增強(qiáng)段落間的邏輯性。四個(gè)加分點(diǎn)關(guān)于標(biāo)題標(biāo)題能簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地表明觀點(diǎn)（不要出現(xiàn)語病或牽強(qiáng)地引用詩句化用成語）亮眼的作文標(biāo)題：“紅包獎(jiǎng)勵(lì)”折射教育低俗化自身的覺悟勝過金錢換來的專注面對(duì)“紅包”獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)無需神經(jīng)過敏“微信紅包”是教育功利主義的替罪羊勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味拒絕“紅包課堂”，還我純真教育（紅包無罪、杜絕功利化教育、紅包課堂利大于弊）現(xiàn)代化教育紅包換來的教育微信紅包害了誰論紅包獎(jiǎng)勵(lì)好壞觀點(diǎn)紅包獎(jiǎng)勵(lì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育教育要面向現(xiàn)代化學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職莫要談“包”色變關(guān)于標(biāo)題思維方法提出問題——分析問題——解決問題（是什么——為什么——怎么辦）表面看是什么？實(shí)質(zhì)是什么？生活中有沒有同類的事？有沒有相反的做法？長(zhǎng)此以往會(huì)怎樣？反對(duì)者的理由是什么？他們錯(cuò)在哪里？常見論證思路——正反對(duì)比論證。（假如焦老師視若無睹聽之任之，也無傷其工資無礙其教學(xué)，他何必自討苦吃呢。現(xiàn)實(shí)中這樣的老師恐怕是更大多數(shù)，但是，假若人人如此……）——尋根究源。（是什么讓焦老師走上這條冒險(xiǎn)之路的？分析事件產(chǎn)生的原因，后排癥患者、課堂低頭族……）——同類聯(lián)想。（焦老師的行為并非個(gè)案，此等“奇葩新招”其實(shí)早已層出不窮，刷臉神器、約請(qǐng)吃飯、拍照點(diǎn)名，不一而足……）——提出深度建議。（如何不讓焦老師“賠了錢包又折腰”？……）面對(duì)“紅包”獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)無需神經(jīng)過敏某職院焦老師以微信紅包為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得了課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽的成果。此事一出，各界議論紛紛。該校師生認(rèn)可焦老師別出心裁的良苦用心；又有家長(zhǎng)擔(dān)心孩子受金錢的誘惑染上了功利的態(tài)度而明確反對(duì)。其實(shí)，微信紅包與平時(shí)的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品并無太大差別，諸位家長(zhǎng)大可不必這般神經(jīng)過敏。隨著近幾年道德底線的潰敗，金錢至上的風(fēng)氣見長(zhǎng)，人們已經(jīng)警覺起來，不斷反思，教育領(lǐng)域首當(dāng)其沖。故而，家長(zhǎng)的擔(dān)心亦可理解。然而，喚醒理性對(duì)待金錢并不能將孩子武裝成“金錢絕緣體”，而學(xué)校更不可能成為世界經(jīng)濟(jì)大潮中的象牙塔。微信紅包數(shù)額不大，與學(xué)校期末發(fā)的小獎(jiǎng)狀小獎(jiǎng)品無異。其目的都只是想吸引學(xué)生的注意力。真正的學(xué)習(xí)興趣會(huì)發(fā)生在學(xué)生開始認(rèn)真學(xué)習(xí)、感受學(xué)科魅力之后了。焦老師的做法顯然已經(jīng)成功吸引了學(xué)生的注意力，而家長(zhǎng)怎么能對(duì)這些積極作用視而不見，反而大呼：“微信紅包害人功利化”呢？孩子對(duì)金錢的欲望與生俱來，也無可厚非，不能輕易地定義為功利。功利者常常為了達(dá)到自己的目的不擇手段，枉顧道德法律。但焦老師以紅包吸引學(xué)生上課并不會(huì)使學(xué)生為了紅包放棄自己的道德底線，更不會(huì)激起學(xué)生殺人放火的沖動(dòng)。如此看來，家長(zhǎng)口中讓孩子變得功利便無從談起。更何況高考之后各級(jí)政府對(duì)狀元的巨款獎(jiǎng)勵(lì)、諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)世界科學(xué)家的巨額獎(jiǎng)金都起著積極作用。為何當(dāng)同樣的行為落戶到小小的職業(yè)學(xué)院里的教室中就引起反彈？一個(gè)孩子從游戲堆中猛地抬頭望向黑板時(shí)，難道不該有人為他的勇氣和毅力點(diǎn)贊？當(dāng)然，焦老師的發(fā)紅包若成了長(zhǎng)期下去的維持課堂的唯一手段，這不禁讓我同情起他的錢包來。須知，一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情是不能用錢來完全點(diǎn)燃的。所以，家長(zhǎng)更應(yīng)該讓孩子明白，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)是為了學(xué)習(xí)，而金錢自有其掙得的正當(dāng)方法。老師更無義務(wù)用金錢來喂養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這應(yīng)是一種更為理性的對(duì)待金錢獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度?！睹鎸?duì)“紅包”獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)無需神經(jīng)過敏》升格分析原因：

1、學(xué)校離不開社會(huì)的影響。

2、用紅包只是為了吸引注意力。

3、不為功利，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（各級(jí)政府對(duì)狀元的巨額獎(jiǎng)勵(lì)；諾貝兒獎(jiǎng)；企業(yè)獎(jiǎng)金；公務(wù)員績(jī)效獎(jiǎng)金；大學(xué)各級(jí)各類獎(jiǎng)學(xué)金）怎么做：

1、家長(zhǎng)要支持同時(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)；

2、學(xué)生更應(yīng)該體會(huì)到教師的苦心，自覺勤奮學(xué)習(xí)；

3、教育主管部門要有所作為“微信紅包”是教育功利主義的替罪羊

為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，老師將紅包發(fā)給那些勤奮認(rèn)真的同學(xué)。此舉一出，學(xué)生雀躍，逃課的回來了，睡覺的起來了，師生關(guān)系也變好了。卻有家長(zhǎng)反對(duì)，認(rèn)為如此“功利”之舉會(huì)使教育變味。誠(chéng)然，社會(huì)大功利之駕馬不停蹄；但是，這樣小小紅包難道真能助紂為虐嗎？師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為施動(dòng)者的教師，為了實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值，必不可少的一環(huán)便是作為接受者的學(xué)生們。若學(xué)生之意皆不在課堂而在乎山水之間，老師講課之意義便已蕩然無存。由此觀之，這位有發(fā)紅包如此無奈之舉的老師，必定是感受到逃課之風(fēng)，厭學(xué)之氣甚矣，不得已才出此策。再者，教師的經(jīng)濟(jì)實(shí)力想必有限，不足以支持他每次都發(fā)出一包大紅包。所以紅包的金額大概也都零零散散。若從價(jià)值角度觀之，這樣的小金額之誘顯然還不足以將學(xué)生拉回課堂。相反，而應(yīng)該是發(fā)紅包本身這樣的形式，引起了學(xué)生們的興趣。就像是用糖果哄小孩子開心的效果一樣，微信紅包讓學(xué)生們有了新鮮感和目標(biāo)感。與其說是用“錢”來引導(dǎo)，不如說這是師生們一起玩的一個(gè)游戲。我想，這才是微信紅包之所以有這樣功效的真正機(jī)理。況且老師此舉本身便是反功利的。那些屢教不改，不思上進(jìn)的學(xué)生，老師本就可管而可不管。管了，是師德高尚責(zé)任心強(qiáng)的體現(xiàn)；不管，也不會(huì)缺胳膊少工資，反倒還換來自己一身清靜。所以，若從功利的角度出發(fā)，這位老師大可以每天光就打卡上班，愛聽則聽，不愛聽大家自便。也用不著操這么多心來“收買”學(xué)生上課了。試問，如此大無私，富有責(zé)任心之舉又怎么成了“功利主義”的幫兇了呢？但是，我們也不難理解家長(zhǎng)們的質(zhì)疑。他們身陷當(dāng)今契約性社會(huì)泥沼中，一談到錢，便與功利難以分離?；蛟S是他們的所見所聞、耳濡目染，讓他們深知其弊。生活中來社會(huì)發(fā)的“紅包”讓他們深受功利主義之害，才讓他們神經(jīng)敏感，不愿孩子們受此毒害。其實(shí)，社會(huì)才是這些學(xué)生們真正的大課堂。如果有誰必須為“功利主義”來埋單的話，那絕對(duì)不會(huì)是“微信紅包”，而是生長(zhǎng)其中的我們每一個(gè)人。如果大家都能夠少看一點(diǎn)利益而多講一點(diǎn)情義，少有一些猜忌而多有一些信任，那么不論是在課堂內(nèi)還是課堂外，學(xué)生們便能感受到并且掌握足以對(duì)抗負(fù)能量的武器。也許只有當(dāng)社會(huì)的價(jià)值導(dǎo)向回歸本真，學(xué)生們能形成自己健康的價(jià)值判斷，為人師表者才不用煩惱到底該不該發(fā)微信紅包吧。精彩片斷當(dāng)如此娛樂化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點(diǎn)名神器時(shí)，我既佩服其善于捕捉職業(yè)高校學(xué)生的好奇逐利的心理，同時(shí)也為今天的師道竟已淪落到先取悅學(xué)生，在換取教學(xué)秩序的穩(wěn)定，而深感悲哀。學(xué)生出滿勤，成績(jī)進(jìn)步，過節(jié)……都能贏得焦老師的紅包獎(jiǎng)勵(lì)，不論含金是幾何，但終得以換來他的課堂座無虛席，師徒日漸升溫的和諧美滿的場(chǎng)面。但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的僅是“我出錢你出勤，我包紅包你回心”罷了。如此新招到底于教學(xué)有多少價(jià)值？學(xué)生搶紅包出滿勤又折射出怎樣的求學(xué)意志？從表面上看，“微信紅包課堂”結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)科技的應(yīng)用，也跟上了工業(yè)4.0革命的浪潮，但請(qǐng)想一想，等到學(xué)生們那股新奇勁兒過了之后、等到微信紅包獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)他們不再那么有吸引力之后，余下的會(huì)是什么？仍只有倦怠與不滿。沒有什么事物是可永葆新奇的。當(dāng)新奇褪去，露出的才是學(xué)生原本面目。上進(jìn)的學(xué)生依舊勤奮，倦怠的學(xué)生依舊懶惰。這時(shí)為人師表是又該想新招了么？那么新招之后呢？仍余倦?。?/p>

功利者常常為了達(dá)到自己的目的不擇手段，枉顧道德法律。但焦老師以紅包吸引學(xué)生上課并不會(huì)使學(xué)生為了紅包放棄自己的道德底線，更不會(huì)激起學(xué)生殺人放火的沖動(dòng)。如此看來，家長(zhǎng)口中讓孩子變得功利便無從談起。若從價(jià)值角度觀