DB32T-高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)規(guī)范

DB32ICS03.180DB32CCSA18江蘇省地方標(biāo)準(zhǔn)江蘇省地方標(biāo)準(zhǔn)DB32/TXXX—2024DB32/TXXX—2024高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)規(guī)范Specificationofdirectionalcultivatingforhighqualityyoungfarmers（送審稿）2024-XX-XX發(fā)布2024-XX-XX實(shí)施江蘇省市場(chǎng)監(jiān)督管理局發(fā)布目次前言 高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)規(guī)范范圍本文件規(guī)定了高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)、準(zhǔn)備工作、招生對(duì)象、招生方式、培養(yǎng)方式、評(píng)價(jià)方式、就業(yè)方式、退出機(jī)制。本文件適用于地方政府部門或涉農(nóng)企業(yè)委托涉農(nóng)高等院校開(kāi)展的?？萍氨究茖哟胃咚刭|(zhì)青年農(nóng)民全日制定向培養(yǎng)，也可適用于基層農(nóng)業(yè)農(nóng)村專業(yè)人才全日制定向培養(yǎng)，不適用于函授培養(yǎng)、非全日制培訓(xùn)和研究生層次培養(yǎng)。規(guī)范性引用文件本文件沒(méi)有規(guī)范性引用文件。術(shù)語(yǔ)和定義下列術(shù)語(yǔ)和定義適用于本文件。高素質(zhì)青年農(nóng)民highqualityyoungfarmers接受農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理與服務(wù)等相關(guān)專業(yè)全日制高等教育的有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營(yíng)、會(huì)管理的青年農(nóng)業(yè)從業(yè)者，能夠較好適應(yīng)農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展應(yīng)用和鄉(xiāng)村全面振興需求。涉農(nóng)企業(yè)largeagriculturalrelatedenterprise直接從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理與服務(wù)等活動(dòng)，或從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料生產(chǎn)、銷售、研發(fā)等活動(dòng)，或從事農(nóng)產(chǎn)品加工、銷售、研發(fā)、服務(wù)等活動(dòng)的企業(yè)。注：本文件所稱涉農(nóng)企業(yè)一般應(yīng)是具有一定規(guī)模的涉農(nóng)龍頭企業(yè)或多家涉農(nóng)企業(yè)聯(lián)合體。涉農(nóng)高等院校agriculturalrelatedcollegesanduniversities承擔(dān)高等教育任務(wù)且具有涉農(nóng)專業(yè)?？苹虮究茖W(xué)歷層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)資質(zhì)的高等職業(yè)學(xué)?；蚱胀ǜ叩葘W(xué)校。注：本文件所稱涉農(nóng)高等院校不含成人高等學(xué)校；為不引起混亂，本文件中的涉農(nóng)高等院校簡(jiǎn)稱“受委托院?！?。委托單位entrustunit通過(guò)協(xié)議形式委托涉農(nóng)高等院校定向培養(yǎng)高素質(zhì)青年農(nóng)民的地方政府部門或涉農(nóng)企事業(yè)單位。用人單位employingunit具有用人權(quán)利能力和用人行為能力，運(yùn)用勞動(dòng)力組織生產(chǎn)勞動(dòng)，且向勞動(dòng)者支付工資等勞動(dòng)報(bào)酬的單位。職教高考vocationaleducationcollegeentranceexamination職業(yè)教育的專門性高考，采取“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法，也叫職業(yè)教育高考。全日制培養(yǎng)fulltimetraining在國(guó)家規(guī)定的修業(yè)年限內(nèi)，全日在校學(xué)習(xí)的一種培養(yǎng)形式。定向培養(yǎng)directionaltraining受委托院校按委托單位提出的人才培養(yǎng)要求，按雙方商定的培養(yǎng)方案對(duì)定向招錄的青年學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化訂單式培養(yǎng)、畢業(yè)后按協(xié)議定向就業(yè)的一種培養(yǎng)形式。定向培養(yǎng)生directionaltrainingstudents按定向培養(yǎng)及就業(yè)協(xié)議招錄入學(xué)的學(xué)生。課證融通integrationofcourseandcertificate將職業(yè)資格證書考核內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)資格證書認(rèn)證之間融合貫通。培養(yǎng)目標(biāo)具有高度社會(huì)責(zé)任感和良好職業(yè)道德、較高科學(xué)文化素養(yǎng)和自我發(fā)展能力，掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)等先進(jìn)知識(shí)、先進(jìn)技術(shù)，能從事專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)模化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理和技術(shù)服務(wù)、與農(nóng)業(yè)新質(zhì)生產(chǎn)力發(fā)展和鄉(xiāng)村全面振興需求相適應(yīng)的新農(nóng)人。準(zhǔn)備工作確定招生計(jì)劃委托單位與受委托院校應(yīng)提前商定計(jì)劃培養(yǎng)總?cè)藬?shù)以及分年度培養(yǎng)人數(shù)，受委托院校應(yīng)分年度向省教育主管部門報(bào)批招生計(jì)劃。注：分年度培養(yǎng)人數(shù)應(yīng)能單獨(dú)成建制編班。確定培養(yǎng)方案受委托院校應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)對(duì)象類型提前確定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，包括但不限于：按委托方需求制定培養(yǎng)方案；由受委托院校負(fù)責(zé)編寫培養(yǎng)方案并充分征求委托單位意見(jiàn)；培養(yǎng)方案在實(shí)施過(guò)程中宜根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)情況進(jìn)行適度優(yōu)化調(diào)整；委托單位應(yīng)參與培養(yǎng)方案論證；培養(yǎng)方案應(yīng)論證、報(bào)批。確定協(xié)議書委托培養(yǎng)協(xié)議書委托單位與受委托院校應(yīng)提前簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議書。定向培養(yǎng)及就業(yè)協(xié)議書委托單位應(yīng)提前準(zhǔn)備好與定向培養(yǎng)生簽訂的定向培養(yǎng)及就業(yè)協(xié)議書。發(fā)布招錄文件委托單位應(yīng)公開(kāi)發(fā)布招錄定向培養(yǎng)生的正式文件，包括但不限于：招錄對(duì)象條件要求；報(bào)名及考試方式；學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等資助標(biāo)準(zhǔn)；就業(yè)方式及就業(yè)待遇；就業(yè)方向及履約服務(wù)要求；歸口管理部門；專項(xiàng)資金保障。發(fā)布招生信息受委托院校應(yīng)根據(jù)省教育主管部門批準(zhǔn)的招生計(jì)劃及委托單位招錄文件，向社會(huì)發(fā)布招生章程。招生對(duì)象基本條件具有一定資格條件的考生，包括但不限于：全日制普通高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)歷的考生（含江蘇省提前招生考試的考生）；江蘇省內(nèi)中等職業(yè)院校畢業(yè)，或具有江蘇省戶籍的省外中等職業(yè)院校畢業(yè)，且已報(bào)名參加江蘇省中等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試的考生。注：委托單位可根據(jù)實(shí)際情況增加招生對(duì)象基本條件要求，具體以委托單位公布為準(zhǔn)。禁止報(bào)考條件有禁止報(bào)考情形的人員不應(yīng)報(bào)考，包括但不限于：已被高等院校錄取并保留入學(xué)資格的學(xué)生；違反國(guó)家教育考試規(guī)定被暫停參加高等院校招生考試處理且在?？计趦?nèi)的人員；因觸犯刑法已被有關(guān)部門采取強(qiáng)制措施或正在服刑者。取消報(bào)名資格條件報(bào)名后觸犯刑法已被有關(guān)部門采取強(qiáng)制措施或判刑的，應(yīng)取消報(bào)名資格。招生方式選拔性招生考試普通高考、職教高考。定向選拔范圍委托單位指定的高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)?；蛞欢ǚ秶鷥?nèi)定向選拔。提前簽訂協(xié)議委托單位與招生對(duì)象提前簽訂定向培養(yǎng)及就業(yè)協(xié)議書。報(bào)考及錄取流程網(wǎng)上報(bào)名（志愿填報(bào)）→參加考試→參加體檢→擇優(yōu)錄取→持證報(bào)到→參加學(xué)習(xí)。管理方式基本遵循應(yīng)按項(xiàng)目化管理方式進(jìn)行管理，包括但不限于：應(yīng)對(duì)定向培養(yǎng)生單獨(dú)編班；委托單位與受委托院校應(yīng)共同成立項(xiàng)目化管理團(tuán)隊(duì)；應(yīng)配備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心和專業(yè)能力強(qiáng)的班主任和師資力量；應(yīng)配套專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。入學(xué)管理按主管部門規(guī)定執(zhí)行。學(xué)籍管理受委托院校應(yīng)對(duì)定向培養(yǎng)生學(xué)籍進(jìn)行管理，包括但不限于：a)入學(xué)后不宜轉(zhuǎn)入其他專業(yè)學(xué)習(xí)；b)學(xué)業(yè)年限可在規(guī)定學(xué)制基礎(chǔ)上適當(dāng)放寬，?？撇怀^(guò)5年、本科不超過(guò)6年；注：參軍后愿意繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的，可插班學(xué)習(xí)。c)在規(guī)定學(xué)業(yè)年限內(nèi)修完規(guī)定內(nèi)容且達(dá)到畢業(yè)要求的定向培養(yǎng)生，應(yīng)由受委托院校進(jìn)行學(xué)歷電子注冊(cè)并頒發(fā)高等教育全日制專科或本科畢業(yè)證書。學(xué)生管理應(yīng)在《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》基礎(chǔ)上，結(jié)合培養(yǎng)對(duì)象特點(diǎn)制定有針對(duì)性的學(xué)生管理辦法，并報(bào)上級(jí)主管部門備案。教學(xué)管理過(guò)程管理受委托院校應(yīng)對(duì)定向培養(yǎng)生做好教學(xué)過(guò)程管理，包括但不限于：堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活；堅(jiān)持因材施教、按需施教，提高教學(xué)服務(wù)水平；嚴(yán)格落實(shí)各教學(xué)環(huán)節(jié)，合理安排教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；開(kāi)展職業(yè)資格證書考核工作；及時(shí)開(kāi)發(fā)建設(shè)課程配套教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段。證書管理應(yīng)堅(jiān)持課證融通，受委托院校對(duì)符合要求的定向培養(yǎng)生應(yīng)及時(shí)頒發(fā)相應(yīng)證書，包括但不限于：學(xué)習(xí)期滿達(dá)到畢業(yè)要求的定向培養(yǎng)生，應(yīng)及時(shí)頒發(fā)高等教育學(xué)歷證書；職業(yè)資格證書考核合格的定向培養(yǎng)生，應(yīng)及時(shí)頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)的職業(yè)資格證書。培養(yǎng)方式基本原則應(yīng)采取“農(nóng)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替”和“課堂＋田間”的方式進(jìn)行培養(yǎng)，宜適應(yīng)農(nóng)時(shí)農(nóng)事按季節(jié)循環(huán)組織教學(xué)，使教學(xué)環(huán)節(jié)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。注：可按“定向培養(yǎng)、農(nóng)學(xué)融合”模式培養(yǎng)，見(jiàn)附錄A。課程體系設(shè)置原則應(yīng)根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格的需求設(shè)置模塊化課程體系，宜由受委托院校與委托單位共同商定。模塊化課程體系設(shè)計(jì)方案示例見(jiàn)附錄B。課程模塊可由與職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)模塊、經(jīng)營(yíng)管理模塊、現(xiàn)代裝備模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊、生態(tài)休閑模塊等五大模塊組成，宜根據(jù)不同培養(yǎng)類型對(duì)模塊進(jìn)行調(diào)整。專業(yè)核心課程專業(yè)核心課程應(yīng)為基于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與管理工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的校企合作課程、項(xiàng)目化課程或課證融通課程。專業(yè)實(shí)踐比例應(yīng)對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)的最低比例進(jìn)行設(shè)置，包括但不限于：專業(yè)實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)比例應(yīng)不低于專業(yè)總學(xué)時(shí)的50%；專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)比例應(yīng)不低于專業(yè)課程總學(xué)時(shí)的50%。教學(xué)模式應(yīng)采取靈活多元教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)組織形式，堅(jiān)持課堂與田間相結(jié)合、集中教學(xué)與分散教學(xué)相結(jié)合、農(nóng)忙季節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)相結(jié)合、線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，分階段完成學(xué)業(yè)。培養(yǎng)教材應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)做好培養(yǎng)教材的建設(shè)，包括但不限于：按高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)需求編寫或選用適宜教材；優(yōu)先選用或編寫校企合作課程、項(xiàng)目化課程、課證融通教材；體現(xiàn)新理念、新知識(shí)、新技術(shù)、新模式、新裝備；能滿足高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)個(gè)性化需要；符合國(guó)家法律法規(guī)和教材建設(shè)要求；適合培養(yǎng)對(duì)象學(xué)習(xí)使用。教學(xué)方法應(yīng)以真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目貫穿始終進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，做中學(xué)、學(xué)中做，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性。教學(xué)條件應(yīng)具備滿足高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)的教學(xué)條件，包括但不限于：具備信息化教學(xué)能力的專業(yè)化教室；具備可滿足不同學(xué)習(xí)課程實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵱?xùn)基地；具備可滿足專業(yè)綜合實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)崗位需求的對(duì)口實(shí)習(xí)基地。師資條件應(yīng)具有良好的思想品德、職業(yè)道德和能滿足高素質(zhì)青年農(nóng)民定向培養(yǎng)所需專業(yè)能力，包括但不限于：來(lái)自高等院校的師資應(yīng)為具有豐富專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的中級(jí)及以上專業(yè)技術(shù)職稱教師；注：為不引起混淆，本文件將來(lái)自高等院校的師資稱為“院校師資”。來(lái)自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的師資應(yīng)為具備較強(qiáng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理與服務(wù)等實(shí)踐能力的行業(yè)專家、能手，或受公認(rèn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的鄉(xiāng)土人才、管理人才。注：為不引起混淆，本文件將來(lái)自行業(yè)產(chǎn)業(yè)的師資稱為“地方師資”。結(jié)果評(píng)價(jià)基本原則應(yīng)以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理與服務(wù)實(shí)踐應(yīng)用能力考核為導(dǎo)向，綜合運(yùn)用課程考試、素質(zhì)評(píng)價(jià)、技能測(cè)試等多種方式靈活進(jìn)行評(píng)價(jià)。課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)效果宜根據(jù)課程性質(zhì)進(jìn)行分類評(píng)價(jià)，包括但不限于：專業(yè)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和應(yīng)用性，不宜采用純粹性的背書和記憶性的考試；課證融通的專業(yè)課程和有職業(yè)資格證書課程，應(yīng)采用以證代考；非課證融通的專業(yè)課程，應(yīng)采用以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向的應(yīng)用性和實(shí)踐性考核方式；非專業(yè)課程，應(yīng)全部采用受委托院校統(tǒng)一的考核方式。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)以提高人才質(zhì)量為導(dǎo)向制定人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，用于監(jiān)督培養(yǎng)過(guò)程和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，包括但不限于：課程資源與教學(xué)內(nèi)容；師資隊(duì)伍與雙師結(jié)構(gòu)；教學(xué)及實(shí)訓(xùn)條件；教學(xué)組織與過(guò)程管理；人才培養(yǎng)成效。人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)定方案受委托院校和委托單位應(yīng)共同制訂高素質(zhì)青年農(nóng)民人才質(zhì)量評(píng)定方案，用于評(píng)價(jià)定向培養(yǎng)生質(zhì)量并作為定向就業(yè)的重要依據(jù)。高素質(zhì)青年農(nóng)民人才質(zhì)量評(píng)定方案示例見(jiàn)附錄c。就業(yè)方式定向就業(yè)優(yōu)生優(yōu)選人才質(zhì)量評(píng)定排名前百分之十的定向培養(yǎng)生，可優(yōu)先選擇委托單位提供的就業(yè)崗位。排名百分比可由委托單位在一定范圍內(nèi)適度調(diào)整。雙向選擇不符合優(yōu)生優(yōu)選條件的定向培養(yǎng)生，應(yīng)由委托單位提供的就業(yè)崗位所在用人單位與定向培養(yǎng)生之間互相選擇。指定就業(yè)雙向選擇不成功的定向培養(yǎng)生，可由受委托單位在雙向選擇中未招聘到合適人才的崗位中為其指定就業(yè)崗位。簽訂合同所有進(jìn)入就業(yè)崗位的定向培養(yǎng)生，應(yīng)與崗位所在用人單位簽訂勞動(dòng)合同并進(jìn)行入3-6個(gè)月實(shí)習(xí)期?？己似赣美m(xù)簽聘用實(shí)習(xí)期滿考核合格的定向培養(yǎng)生，崗位所在用人單位應(yīng)續(xù)簽聘用合同并確定服務(wù)期限和待遇。自主擇業(yè)實(shí)習(xí)期滿考核不合格的定向培養(yǎng)生，崗位所在用人單位可解除勞動(dòng)合同，進(jìn)入社會(huì)自主擇業(yè)。退出機(jī)制考核退出學(xué)習(xí)期滿考核不合格及實(shí)習(xí)期滿考核不合格的定向培養(yǎng)生，應(yīng)自動(dòng)退出，并自主擇業(yè)。辭職退出在勞動(dòng)合同期內(nèi)辭職的定向培養(yǎng)生，應(yīng)自動(dòng)退出，并自主擇業(yè)。補(bǔ)助費(fèi)用退還履約期未滿自動(dòng)退出的定向培養(yǎng)生，應(yīng)根據(jù)協(xié)議退還學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)等由委托單位資助的各項(xiàng)補(bǔ)助費(fèi)用。DB3205/TXXX—2024附錄A（資料性）“定向培養(yǎng)、農(nóng)學(xué)融合”培養(yǎng)模式A.1模式內(nèi)涵政校企合作定向選拔、聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)議就業(yè)，采用校地融合項(xiàng)目化管理和以真實(shí)項(xiàng)目貫穿始終的項(xiàng)目化教學(xué)，課堂教學(xué)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相融合，教學(xué)課堂與田間地頭相結(jié)合。A.2具體操作方式委托單位與受委托院校應(yīng)密切合作，雙方宜全程參與招生宣傳、人才培養(yǎng)、教學(xué)實(shí)踐、項(xiàng)目管理等各關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括但不限于：a）招生宣傳環(huán)節(jié)：雙方應(yīng)在指定的生源范圍內(nèi)進(jìn)行招生宣傳和選拔招錄；b）人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)：應(yīng)按雙方聯(lián)合商定的培養(yǎng)方案聯(lián)合培養(yǎng)、定向就業(yè)；c）教學(xué)環(huán)節(jié)：應(yīng)根據(jù)農(nóng)時(shí)農(nóng)事靈活安排教學(xué)內(nèi)容，把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理要求融入到人才培養(yǎng)過(guò)程中，將職業(yè)資格證書內(nèi)容融入到專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容之中；d）管理環(huán)節(jié)：雙方應(yīng)聯(lián)合成立管理團(tuán)隊(duì)，實(shí)行項(xiàng)目化管理，成員包括但不限于雙方高層領(lǐng)導(dǎo)、具體執(zhí)行部門負(fù)責(zé)人、班主任及相關(guān)工作人員。A.3各學(xué)期教學(xué)安排A.3.1?？茖哟闻囵B(yǎng)模式各學(xué)期安排?？茖哟巍岸ㄏ蚺囵B(yǎng)、農(nóng)學(xué)融合”培養(yǎng)模式學(xué)期可采用如下安排，見(jiàn)表A.1。表A.1?？茖哟巍岸ㄏ蚺囵B(yǎng)、農(nóng)學(xué)融合”培養(yǎng)模式學(xué)期安排表學(xué)期教學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)學(xué)習(xí)地點(diǎn)授課師資第一學(xué)期（秋冬季）基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)1學(xué)期涉農(nóng)高等職業(yè)院校院校師資專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐1周周邊代表性農(nóng)業(yè)企業(yè)、園區(qū)、農(nóng)場(chǎng)、鄉(xiāng)村校地雙方師資，以地方師資為主第二學(xué)期（春夏季）專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)1學(xué)期涉農(nóng)高等職業(yè)院校院校師資農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主暑期學(xué)期夏作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主第三學(xué)期(秋冬季)專業(yè)課學(xué)習(xí)1學(xué)期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)3周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主第四學(xué)期（春夏季）專業(yè)課學(xué)習(xí)1學(xué)期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主暑期學(xué)期夏作生產(chǎn)管理實(shí)踐強(qiáng)化4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主第五學(xué)期(秋冬季)系列專題講座項(xiàng)目6周涉農(nóng)高等職業(yè)院校校地雙方師資，以地方師資為主生產(chǎn)綜合項(xiàng)目實(shí)踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主管理綜合項(xiàng)目實(shí)踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主第六學(xué)期（春夏季）頂崗與畢業(yè)實(shí)習(xí)13周(4周)基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，地方師資為主畢業(yè)答辯與鑒定1周涉農(nóng)高等職業(yè)院校校地雙方師資，以院校師資為主A.3.2本科層次培養(yǎng)模式各學(xué)期安排本科層次“定向培養(yǎng)、農(nóng)學(xué)融合”培養(yǎng)模式學(xué)期可采用如下安排，見(jiàn)表A.2。表A.2本科層次“定向培養(yǎng)、農(nóng)學(xué)融合”培養(yǎng)模式學(xué)期安排表學(xué)期教學(xué)安排學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)學(xué)習(xí)地點(diǎn)授課師資第一學(xué)期（秋冬季）基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)1學(xué)期涉農(nóng)高等職業(yè)院校院校師資專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐1周周邊代表性農(nóng)業(yè)企業(yè)、園區(qū)、農(nóng)場(chǎng)、鄉(xiāng)村校地雙方師資，以地方師資為主第二學(xué)期（春夏季）專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)1學(xué)期涉農(nóng)高等職業(yè)院校院校師資農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主暑期學(xué)期夏作農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主第三學(xué)期(秋冬季)專業(yè)課學(xué)習(xí)1學(xué)期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)3周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主第四學(xué)期（春夏季）專業(yè)課學(xué)習(xí)1學(xué)期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主暑期學(xué)期夏作生產(chǎn)管理實(shí)踐強(qiáng)化4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主第五學(xué)期(秋冬季)專業(yè)課學(xué)習(xí)1學(xué)期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)3周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主第六學(xué)期（春夏季）專業(yè)課學(xué)習(xí)1學(xué)期涉農(nóng)高等職業(yè)院校及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地校地雙方師資相結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)習(xí)2周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主暑期學(xué)期夏作生產(chǎn)管理實(shí)踐強(qiáng)化4周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主第七學(xué)期(秋冬季)系列專題講座項(xiàng)目6周涉農(nóng)高等職業(yè)院校校地雙方師資，以地方師資為主生產(chǎn)綜合項(xiàng)目實(shí)踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主管理綜合項(xiàng)目實(shí)踐6周基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，以地方師資為主第八學(xué)期（春夏季）頂崗與畢業(yè)實(shí)習(xí)13周(4周)基層農(nóng)村、農(nóng)企、園區(qū)和農(nóng)場(chǎng)校地雙方師資，地方師資為主畢業(yè)答辯與鑒定1周涉農(nóng)高等職業(yè)院校校地雙方師資，以院校師資為主

附錄B（資料性）模塊化課程體系設(shè)計(jì)方案示例B.1模塊化課程體系設(shè)計(jì)原則應(yīng)由高等院校與地方政府或涉農(nóng)企業(yè)根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才規(guī)格的需求進(jìn)行商定，宜由與職業(yè)崗位相對(duì)應(yīng)的生產(chǎn)技術(shù)模塊、經(jīng)營(yíng)管理模塊、現(xiàn)代裝備模塊、職業(yè)素質(zhì)模塊、生態(tài)休閑模塊等五大模塊組成，每個(gè)模塊可由5～8門不同課程和1～n項(xiàng)專業(yè)實(shí)踐或?qū)ｎ}培訓(xùn)組成。B.2模塊化課程體系設(shè)計(jì)案例以職業(yè)教育專科層次現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)技術(shù)專業(yè)為例，高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)的模塊化課程體系可采用如下設(shè)計(jì)。見(jiàn)圖B.1。模塊化課程體系設(shè)計(jì)方案在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)根據(jù)實(shí)際培養(yǎng)情況進(jìn)行調(diào)整；7+1是指7門專業(yè)課程和1項(xiàng)分段實(shí)踐及崗前專題培訓(xùn)；8+1是指8門專業(yè)課程和1項(xiàng)分段實(shí)踐及崗前專題培訓(xùn)；5+1是指5門專業(yè)課程和1項(xiàng)分段實(shí)踐及崗前專題培訓(xùn)；8+n+1是指8門公共文化素質(zhì)課程、2-4門公共選修課和1項(xiàng)分段實(shí)踐及崗前專題培訓(xùn)。圖B.1高素質(zhì)農(nóng)民培養(yǎng)的模塊化課程體系設(shè)計(jì)方案

附錄C（資料性）高素質(zhì)青年農(nóng)民人才質(zhì)量評(píng)定方案示例C.1組建工作小組應(yīng)由受委托院校與委托單位共同組建高素質(zhì)青年農(nóng)民人才質(zhì)量評(píng)定工作小組。C.2確定評(píng)定方法C.2.1評(píng)價(jià)公式人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)定綜合等級(jí)應(yīng)由三項(xiàng)指標(biāo)組成，評(píng)分精確度應(yīng)至少保留一位小數(shù)，四舍五入。公式如下：綜合等級(jí)=課程成績(jī)×50%+生產(chǎn)實(shí)踐評(píng)價(jià)×30%+素質(zhì)教育評(píng)價(jià)×20%。C.2.2指標(biāo)解釋人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)定綜合等級(jí)的三項(xiàng)指含義分別為：課程成績(jī)：定向培養(yǎng)生在校全部課程成績(jī)平均值，占綜合等級(jí)的50%；注：畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文成績(jī)，?？瓶晒餐u(píng)定作為畢業(yè)實(shí)習(xí)課程成績(jī)，本科可分開(kāi)評(píng)定。地方實(shí)踐評(píng)價(jià)：在地方農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與管理實(shí)習(xí)、崗前培訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等相關(guān)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的地方單位評(píng)價(jià)成績(jī)，占綜合等級(jí)的30%；素質(zhì)教育評(píng)價(jià)：學(xué)生在校期間的品德素養(yǎng)、書法練習(xí)、讀書報(bào)告、出勤情況、各類獎(jiǎng)懲情況、宿舍衛(wèi)生情況、參加活動(dòng)情況、對(duì)班級(jí)集體做出的貢獻(xiàn)等綜合素質(zhì)表現(xiàn)，占綜合等級(jí)的20%。C.2.3等級(jí)確定綜合等級(jí)評(píng)分90及以上應(yīng)為A等，80及以上應(yīng)為B等，70及以上應(yīng)為C等，60及以上應(yīng)為D等，60以下應(yīng)為E等。A等應(yīng)為最高等級(jí)，E等應(yīng)為最低等級(jí)。C.3評(píng)價(jià)頻次應(yīng)每學(xué)年評(píng)價(jià)一次。C.4最終等級(jí)高素質(zhì)青年農(nóng)民人才質(zhì)量的最終等級(jí)評(píng)定應(yīng)按以下方法確定：a）職業(yè)教育?？茖哟螒?yīng)以三學(xué)年綜合等級(jí)的加權(quán)平均等級(jí)計(jì)；b）職業(yè)教育本科層次應(yīng)以四學(xué)年綜合等級(jí)的加權(quán)平均等級(jí)計(jì)；c）最終等級(jí)達(dá)到D等及以上應(yīng)表示該定向培養(yǎng)生達(dá)到了高素質(zhì)青年農(nóng)民培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)要求，等級(jí)越高表示人才質(zhì)量越好。

參考文獻(xiàn)GB/T1.1-2020標(biāo)準(zhǔn)化工作導(dǎo)則第1部分：標(biāo)準(zhǔn)化文件的結(jié)構(gòu)和起草規(guī)則GB/T28915-