初中音樂(lè)欣賞課有效教學(xué)

初中音樂(lè)欣賞課有效教學(xué)新課標(biāo)指出：音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域是感受和鑒賞，它是整個(gè)音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力有積極的促進(jìn)作用。音樂(lè)就是通過(guò)有組織的音樂(lè)所塑造的聽(tīng)覺(jué)形象來(lái)表達(dá)創(chuàng)作者的思想感情，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，使欣賞者在得到美的享受的同時(shí)也潛移默化地受到熏陶的一種藝術(shù)。俄國(guó)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)課是真正的美育課能夠欣賞懂得音樂(lè)，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)準(zhǔn)之一，離開(kāi)這一點(diǎn)，就談不上完美的教育”。音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要性，由此可見(jiàn)一斑。一、初中音樂(lè)欣賞課的課程特點(diǎn)音樂(lè)欣賞教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品音響的感受并引起感悟及聯(lián)想來(lái)提高審美情趣為目標(biāo)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。對(duì)于音樂(lè)欣賞課而言，開(kāi)設(shè)課程的目的和要求也是根據(jù)課程的特點(diǎn)而設(shè)定的。目前初中的音樂(lè)欣賞課主要存在以下幾個(gè)特點(diǎn)。（一）主觀色彩音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，音樂(lè)所表達(dá)的信息是一種模糊信息，這是音樂(lè)的重要特征。它決定了音樂(lè)欣賞感受的模糊性質(zhì)。因此欣賞者在欣賞音樂(lè)時(shí)帶有明顯的主觀再造的成分。同一音樂(lè)作品，不同的人感受必定是不同的。甚至可以說(shuō)，同一個(gè)人在不同時(shí)間里對(duì)同一首樂(lè)曲的感受也必定是不同的。音樂(lè)給每個(gè)人的感受與理解是不一樣的，每個(gè)人的生活閱歷、情感經(jīng)歷都是不同的。同樣的作品，恐怕有“一百個(gè)觀眾，就會(huì)有一百個(gè)哈姆雷特”，如果你只是欣賞音樂(lè)的美感，也許就不需要深入了解，但在欣賞音樂(lè)前了解許多必要的知識(shí)，那么欣賞音樂(lè)作品的能力就會(huì)大大提高，對(duì)音樂(lè)的理解就會(huì)更深入。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)音樂(lè)欣賞主觀心理這種不共性的同時(shí)，并不排斥音樂(lè)欣賞認(rèn)同心理的一面。（二）情感效應(yīng)音樂(lè)欣賞課具有情感誘發(fā)的特點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞課中，誘發(fā)情感效應(yīng)的原因很多。例如：情感信息的認(rèn)同心理，可以使聽(tīng)眾的思想情感與音樂(lè)的表達(dá)的情感相吻合或極為接近，從而誘發(fā)情感效應(yīng)?；蛘咝蕾p者聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，無(wú)意中將音樂(lè)信息同某一過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，按個(gè)人愿望來(lái)解釋和感受，誘發(fā)情感的想象。（三）欣賞的自由性新音樂(lè)大綱沒(méi)有規(guī)定音樂(lè)欣賞的內(nèi)容，所以廣大音樂(lè)教師在選擇的時(shí)候有更多的機(jī)會(huì)和更廣的選擇余地。可是在選擇內(nèi)容的時(shí)候?qū)嶋H上最先應(yīng)該考慮初中生的接受能力和青春期的性格特點(diǎn)。要將學(xué)生更容易接受和學(xué)生更感興趣的內(nèi)容提供給他們，選擇一些更具有教育意義和更具藝術(shù)性的優(yōu)秀的作品。教師可以結(jié)合本地的音樂(lè)特點(diǎn)，推出具有當(dāng)?shù)靥厣膽蚯鹊?，讓學(xué)生們覺(jué)得音樂(lè)是可以深入到平時(shí)的生活中去的，讓學(xué)生能更深入地走進(jìn)音樂(lè)的世界。二、初中音樂(lè)欣賞課的有效教學(xué)策略如何通過(guò)音樂(lè)欣賞課提高初中生的認(rèn)知和審美能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，是所有音樂(lè)老師探索的問(wèn)題。音樂(lè)欣賞能力的提高不是一蹴而就的，而是要經(jīng)過(guò)一個(gè)由表及里、由淺入深的發(fā)展過(guò)程。欣賞者必然要經(jīng)過(guò)一個(gè)心理反應(yīng)過(guò)程，由感知外部音響→展開(kāi)想象聯(lián)想→得到情感共鳴→理解認(rèn)識(shí)。所以欣賞教學(xué)必須遵循這一心理反映過(guò)程，根據(jù)初中生的年齡特征和音樂(lè)欣賞課的課程特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸由直覺(jué)欣賞向高層次的情感欣賞邁進(jìn)，設(shè)計(jì)有的放矢的教學(xué)策略。（一）以興趣引導(dǎo)學(xué)生“興趣”作為一種對(duì)周圍的現(xiàn)象或事物表現(xiàn)出的喜好情緒，由于它為每一個(gè)人提供內(nèi)在動(dòng)力，所以有利于指導(dǎo)人們參與各種活動(dòng)。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)充滿了樂(lè)趣，所以，學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課是十分有趣的。我們只需要結(jié)合音樂(lè)的這個(gè)特點(diǎn)，認(rèn)真地設(shè)計(jì)課程，學(xué)生就能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生更大的興趣。例如：在學(xué)習(xí)歌曲彝族民歌《阿西里西》之前，教師首先聲情并茂地示范演唱《趕圩回來(lái)阿哩哩》或《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》，讓學(xué)生猜想她們可能屬于哪一個(gè)民族的民歌，并給學(xué)生一定的提示，采用排除法，排除以往所學(xué)的新疆民歌和藏族民歌后(其實(shí)也是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的回顧和復(fù)習(xí))，再讓學(xué)生判斷。那么學(xué)生就猜想出了很多個(gè)答案，期待著老師的肯定。然而，在這個(gè)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏、情緒及歌曲中襯詞的特點(diǎn)發(fā)表自己的看法，由于每個(gè)學(xué)生都希望自己回答準(zhǔn)確，所以就會(huì)有學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)回答的情況，這個(gè)時(shí)候，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生濃厚的求知欲。實(shí)際上，在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地把彝族民歌的特點(diǎn)總結(jié)和概括出來(lái)。如果他們的回答得到教師的肯定，學(xué)生也會(huì)對(duì)音樂(lè)更加感興趣。（二）以流行歌曲激發(fā)學(xué)生樂(lè)趣與我們的音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容相比，青春期的初中學(xué)生似乎更迷戀于流行歌曲，在他們的世界里，周杰倫、超級(jí)女聲等往往占據(jù)了他們的全部生活。我們的課堂已經(jīng)出現(xiàn)了很多好聽(tīng)的通俗歌曲，比如《讓世界充滿愛(ài)》、《走進(jìn)西藏》等，這些歌曲受到了師生的熱烈歡迎。在進(jìn)行課程改革時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念也相應(yīng)地發(fā)生了改變，教師要尊重學(xué)生，要充分了解他們喜愛(ài)和感興趣的歌曲，要和他們交流和討論，要和他們一起學(xué)唱流行歌曲。作為音樂(lè)老師，我們應(yīng)該和學(xué)生們平靜地談?wù)摿餍懈枨?，如通過(guò)對(duì)周杰倫的幾首作品的欣賞和分析，讓學(xué)生自己去判斷他的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣一來(lái)，學(xué)生們?cè)谧沸堑臅r(shí)候能夠保持理性。（三）交流互動(dòng)我們還要在教授新課程的時(shí)候和學(xué)生進(jìn)行充分的溝通和互動(dòng)，真正了解學(xué)生的興趣所在。實(shí)際上，在日常教學(xué)中，老師和學(xué)生必須保持不斷的溝通和交流，這樣才能相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。在課堂上進(jìn)行信息、情感的交流是音樂(lè)教學(xué)的主要內(nèi)容，首先，教師將新的知識(shí)傳授給學(xué)生，與此同時(shí)，老師也能接收到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的體會(huì)和感悟。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上才會(huì)更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)，才能保持積極向上、樂(lè)觀從容的心態(tài)。三、結(jié)論總之，在欣賞教學(xué)中，最根本的是教師要利用多元化的教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵和意境有更深入的了解。我們更要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)激發(fā)他們的想象力，引導(dǎo)其更加正確地欣賞音樂(lè)，提高他