古詩三首《夜書所見》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

古詩三首《夜書所見》第二課時公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《夜書所見》第二課時教學設計

【課時目標】

1.字詞掌握：精準掌握多音字“挑"的發(fā)音，規(guī)范書寫“殘、君”等6個漢字。

2.朗讀能力：能夠讀出《夜書所見》的節(jié)奏感與語調(diào)變化，并富有感情地朗誦及背誦全詩。

3.詩意理解：借助注釋理解詩句含義，生動描繪詩中景象，深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

【教學重點】能夠讀出《夜書所見》的節(jié)奏感與語調(diào)變化，并富有感情地朗誦及背誦全詩。

【教學重點】借助注釋理解詩句含義，生動描繪詩中景象，深刻體會詩人的思鄉(xiāng)之情。

【教學過程】

一、溫故知新，導入新課

環(huán)節(jié)設計：

1.復習舊知：

請同學們齊聲背誦《山行》與《贈劉景文》，感受古詩的韻律美。

簡短回顧學習古詩的有效方法，如借助注釋、想象畫面等。

2.導入新課：

以輕柔的語氣引導學生：“秋天，不僅是豐收的季節(jié)，也是詩人筆下情感豐富的季節(jié)。今天，我們將走進宋代詩人葉紹翁的《夜書所見》，一同感受那份別樣的秋思。"

設計意圖：通過復習，激發(fā)學生的古詩學習興趣，同時為新課的學習做好鋪墊。

二、初讀古詩，識字學詞

環(huán)節(jié)設計：

1.揭示課題：

板書課題《夜書所見》，簡述詩人背景，激發(fā)學生探索欲。

2.自由朗讀：

出示朗讀要求，學生自由朗讀古詩，注意生字的發(fā)音。

強調(diào)多音字“挑”的發(fā)音，并指導學生正確書寫“殘、君"等字。

3.指導朗讀：

教師示范朗讀，注意停頓與節(jié)奏，如“二二三”式停頓。

學生模仿練習，通過指名讀、男女生讀、齊讀等多種形式，逐步提升朗讀水平。

設計意圖：通過多樣化的朗讀方式，讓學生在讀中識字，在讀中感悟，為后續(xù)的詩意理解打下基礎(chǔ)。

三、品讀賞析，感悟詩意

環(huán)節(jié)設計：

1.感悟前兩句：

引導學生觀察插圖，結(jié)合詩句描述所見所聞，體會“瀟瀟"一詞所營造的深秋氛圍。

探討“動客情”的深層含義，引導學生感受詩人的孤獨與思鄉(xiāng)之情。

創(chuàng)設情境，播放秋風蕭瑟的音樂，讓學生閉眼想象，進一步體會詩人的情感。

2.學習后兩句：

借助插圖，引導學生描述“兒童挑促織，籬落一燈明"的畫面。

討論“知”字的含義，理解詩人的聯(lián)想與猜測，體會其內(nèi)心的溫暖與鄉(xiāng)愁交織的情感。

引導學生走入詩人角色，分享自己的感受，加深對詩意的理解。

設計意圖：通過細致的品讀賞析，結(jié)合情境創(chuàng)設與角色代入，讓學生深刻體會詩人的情感世界。

四、朗讀悟情，背誦積累

環(huán)節(jié)設計：

1.配樂朗讀：

選擇與古詩情感相符的音樂，引導學生進行配樂朗讀，增強朗讀的感染力。

2.個性朗讀：

鼓勵學生自由朗讀，將自己的理解融入其中，展現(xiàn)個性化的朗讀風格。

指名展示，師生共同評價，再次全班齊讀，感受古詩的韻律美與情感深度。

3.背誦積累：

指導學生背誦古詩，通過反復誦讀加深記憶。

設計意圖：通過配樂朗讀與個性朗讀相結(jié)合的方式，激發(fā)學生的朗讀興趣與情感共鳴，最終達到熟讀成誦的效果。

五、指導寫字，鞏固生字

環(huán)節(jié)設計：

1.生字認讀：

出示要寫的生字，指名認讀，鞏固生字記憶。

2.書寫指導：

引導學生觀察生字結(jié)構(gòu)，指出書寫時需注意的地方。

教師范寫“殘"、“橙”等字，學生書空練習。

學生獨立書寫，教師巡視指導，強調(diào)書寫姿勢與筆順規(guī)范。

設計意圖：通過細致的書寫指導與練習，幫助學生掌握漢字的書寫技巧，提高書寫能力。

六、課堂作業(yè)

環(huán)節(jié)設計：

搜集詩句：

布置學生課后搜集描寫秋天的詩句，準備在下節(jié)課分享交流。