15《我與地壇》教學設計 2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

15《我與地壇》教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《我與地壇》，這是2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊的一篇課文。文章是著名作家史鐵生的散文，通過作者在地壇公園的所見所感，展現(xiàn)了作者對生活的思考和對人生的感悟。

教學內容與學生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在對散文的理解和分析上。學生在之前的學習中已經接觸過一些散文作品，對散文的特點和表現(xiàn)手法有一定的了解。在教授這篇課文時，可以引導學生運用已有的知識，分析文章的寫作技巧，如對景物描寫的運用，對人物內心的刻畫等，進一步深入理解課文內容。同時，文章中的一些重點詞匯和表達方式也可以結合學生已學的語言知識進行講解和練習。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《我與地壇》的文意，掌握作者史鐵生通過景物描寫、心理描寫等手法表達自己對生活的思考和對人生的感悟。

（2）分析文章中的象征手法，如地壇的象征意義，以及對作者心境的影響。

（3）領悟作者對親情的珍視，對生活的積極態(tài)度，對人生的深刻思考。

2.教學難點：

（1）象征手法的運用：引導學生理解地壇在文章中的象征意義，以及作者通過地壇這一載體表達自己對人生的感悟。

（2）心理描寫的深入理解：文章中作者對內心世界的描繪較為細膩，學生需在教師的引導下，深入分析作者的心理變化過程。

（3）文章情感態(tài)度的把握：學生需要理解并體會作者對親情的懷念、對生活的熱愛以及對人生的探討，從而培養(yǎng)自己的情感共鳴和審美鑒賞能力。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師通過講解文章的背景、作者的生平等，為學生提供必要的信息，幫助學生更好地理解課文內容。

2.互動討論法：鼓勵學生就課文中的主題、情感、象征手法等進行討論，促進學生主動思考和表達自己的觀點。

3.案例分析法：通過分析課文中的具體句子和段落，引導學生掌握散文的寫作技巧，提高學生的寫作能力。

教學手段：

1.多媒體演示：利用多媒體設備展示課文中的重點內容，如圖片、視頻等，增強學生的直觀感受，提高學習興趣。

2.在線教學平臺：利用教學軟件進行在線教學，提供豐富的學習資源，便于學生自主學習和交流。

3.小組合作學習：通過小組討論、分享等方式，促進學生之間的互動與合作，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示地壇的圖片，引導學生回憶對地壇的印象，進而提出問題：“你們認為地壇是什么？它象征著什么？”激發(fā)學生的思考興趣。

2.講授新課（20分鐘）

教師圍繞教學目標和教學重點，講解課文《我與地壇》的內容，引導學生理解作者通過景物描寫、心理描寫等手法表達自己對生活的思考和對人生的感悟。重點講解地壇在文中的象征意義，以及作者對親情的珍視、對生活的積極態(tài)度、對人生的深刻思考。

3.鞏固練習（5分鐘）

教師提出針對課文內容的問題，如：“課文中的哪些段落表現(xiàn)了作者對親情的懷念？”、“作者是如何通過景物描寫表達自己對人生的思考的？”學生分組討論，回答問題，鞏固對新知識的理解和掌握。

4.課堂提問（5分鐘）

教師針對課文內容提出啟發(fā)性問題，如：“你們認為作者對生活的態(tài)度是怎樣的？”學生獨立思考，回答問題，培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力和思維發(fā)展。

5.創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師引導學生發(fā)揮想象，以地壇為題材，創(chuàng)作一篇自己的散文，要求運用所學寫作技巧。學生現(xiàn)場寫作，分享作品，進行交流和評價。

6.總結與拓展（5分鐘）

教師對本節(jié)課的主要內容進行總結，強調重點知識。然后提出拓展問題：“你們認為地壇在你們的生活中象征著什么？”引導學生深入思考，培養(yǎng)學生的文化傳承與理解能力。

整個教學過程共計45分鐘，通過以上環(huán)節(jié)，教師引導學生積極參與課堂活動，突破教學難點，確保學生理解和掌握新知識。同時，注重培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力、思維發(fā)展能力和文化傳承與理解能力，提高學生的學科核心素養(yǎng)。六、學生學習效果1.理解并掌握課文《我與地壇》的主要內容，能夠概述作者史鐵生通過景物描寫、心理描寫等手法表達自己對生活的思考和對人生的感悟。

2.能夠分析地壇在文中的象征意義，以及作者對親情的珍視、對生活的積極態(tài)度、對人生的深刻思考。

3.能夠運用所學的散文寫作技巧，進行創(chuàng)意寫作，表達對生活的感悟和思考。

4.通過課堂討論和分享，提高學生的審美鑒賞能力和思維發(fā)展能力，培養(yǎng)學生的文化傳承與理解能力。

5.在學習過程中，學生將提高自己的語言表達能力，學會如何用文字表達自己的情感和思考。

6.通過小組合作學習，學生將培養(yǎng)團隊合作能力，學會與他人交流和分享，提高自己的溝通技巧。

7.學生將能夠理解并應用地壇這一象征手法，在其他寫作中表達自己的思想和感情。

8.通過學習課文《我與地壇》，學生將培養(yǎng)對親情的珍視和感恩之心，對生活充滿積極樂觀的態(tài)度，對人生有更深入的思考。七、重點題型整理1.分析題：請結合課文《我與地壇》的具體內容，闡述地壇在文中的象征意義。

答案：地壇在文中象征著寧靜、安詳和生命的源泉。作者通過地壇這一載體，表達了自己對生活的思考和對人生的感悟。

2.簡答題：請簡要描述作者在課文中所表現(xiàn)的對親情的懷念、對生活的熱愛以及對人生的深刻思考。

答案：作者在課文中通過對母親的回憶和對地壇的描寫，表現(xiàn)了對親情的懷念。同時，作者在地壇中找到了生活的樂趣和人生的意義，表達了對生活的熱愛。通過對景物和心理的描寫，作者展現(xiàn)了對人生的深刻思考。

3.論述題：請結合課文《我與地壇》，談談你對作者對生活的態(tài)度的理解。

答案：作者在課文中通過對地壇的描寫和對母親的懷念，表達了對生活的珍視和對人生的積極態(tài)度。作者在地壇中找到了生活的意義和樂趣，即使在面對困境時，也能夠保持樂觀和希望。這種對生活的態(tài)度值得我們學習和借鑒。

4.應用題：請以地壇為題材，運用所學寫作技巧，寫一段表達自己對生活的感悟和思考的文字。

答案：地壇，這個古老而寧靜的角落，成了我心靈的寄托和思考的源泉。每當我走進地壇，我仿佛能夠感受到歲月的沉淀和生命的韻律。在這里，我思考著生活的意義和人生的價值。地壇的寧靜與安詳，使我明白了生活的真諦不在于匆忙與繁華，而在于內心的平靜與滿足。在這里，我學會了珍惜每一刻，感恩身邊的人和事。地壇，你讓我明白了生活是如此美好，值得我去熱愛和探索。

5.綜合題：請結合課文《我與地壇》和自己的生活經歷，談談你對親情的理解和珍視。

答案：親情是人生中最為珍貴和重要的情感之一。在課文《我與地壇》中，作者通過對母親的回憶和對地壇的描寫，表達了對親情的懷念和珍視。在我個人的生活經歷中，我深知親情的重要性。家人之間的關愛和支持，是我成長的力量和依靠。無論是在困難時期還是快樂時刻，家人總是給予我無私的關心和陪伴。因此，我珍視親情，努力回報家人的愛，與家人共同分享生活的喜悅與挑戰(zhàn)。親情是無價的，我們應該用心去感受和珍惜。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上積極參與，主動回答問題，表達自己的觀點，課堂氣氛活躍。

2.小組討論成果展示：學生在小組討論中能夠積極發(fā)言，提出自己的見解，并與組員進行良好的互動。

3.隨堂測試：學生在隨堂測試中能夠運用所學知識，正確回答問題，顯示出對課文內容的理解和掌握。

4.創(chuàng)意寫作展示：學生在創(chuàng)意寫作環(huán)節(jié)能夠運用所學散文寫作技巧，表達自己對生活的感悟和思考，作品具有個性和創(chuàng)意。

5.教師評價與反饋：針對學生的表現(xiàn)，教師給予積極的評價和反饋，鼓勵學生繼續(xù)保持學習熱情和主動性。同時，教師指出學生在某些方面的不足，并提出改進建議，幫助學生進一步提高。板書設計①課文《我與地壇》的主題：通過景物描寫、心理描寫表達作者對生活的思考和對人生的感悟。

②地壇的象征意義：寧靜、安詳、生命的源泉。

③作者對親情的珍視、對生活的熱愛、對人生的深刻思考。

2.板書設計關鍵詞：

①地壇：課文中的核心地點，象征寧靜、安詳和生命的源泉。

②思考：作者通過地壇引發(fā)的對生活、人生的思考。

③感悟：作者在地壇中對親情的