教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)歷史真題2018年上半年

教師資格認(rèn)定考試高級中學(xué)歷史真題2018年上半年一、單項(xiàng)選擇題1.

西周時，對以鼎隨葬的規(guī)定是“禮祭天子九鼎，諸侯七，大夫五，元士三也”。如此規(guī)定的目的是______。A.顯示富貴B.崇拜鬼魂C.保（江南博哥）存器皿D.維系禮制正確答案：D[解析]題干意為天子、諸侯、大夫和士因等級不同而用不同數(shù)量的鼎隨葬，由此可知該項(xiàng)規(guī)定是為了維護(hù)封建等級制度，維系禮制。

2.

《全球文明史》寫道：“席卷整個中國的戰(zhàn)爭對正在興起的官僚精英和平民來說，都是一次較大的挫折。在這個時代，軍事技能和體能被看作比士所具有的文學(xué)和禮儀才能更有價值。”文中的“這個時代”是指______。A.春秋戰(zhàn)國時期B.三國時期C.南北朝時期D.宋金對峙時期正確答案：A[解析]題干材料中的關(guān)鍵詞是“官僚精英”。官僚制度是伴隨秦朝專制主義中央集權(quán)制度的形成而正式形成的。由材料中的“正在興起的官僚精英”可以推斷“這個時代”應(yīng)早于秦朝。

3.

某史書記述秦朝的政治制度時說：“天下之事無大小皆決于上?！边@反映了______。A.皇權(quán)至高無上B.官員互相制約C.秦律嚴(yán)苛細(xì)密D.丞相大權(quán)獨(dú)攬正確答案：A[解析]根據(jù)題干中的“天下之事無大小皆決于上”可知秦朝皇帝擁有最終決定權(quán)，即皇權(quán)至高無上，體現(xiàn)了秦朝專制主義中央集權(quán)制度。

4.

下圖是東漢畫像石拓片，從中可以直接獲取的歷史信息是______。

A.播種工具的出現(xiàn)B.鐵制農(nóng)具的發(fā)明C.牛耕技術(shù)的運(yùn)用D.灌溉技術(shù)的進(jìn)步正確答案：C[解析]通過東漢畫像石拓片中的“二牛抬杠”可知，東漢時期牛耕技術(shù)已得到運(yùn)用。播種工具的出現(xiàn)與灌溉技術(shù)的進(jìn)步在拓片中沒有體現(xiàn)，排除A、D兩項(xiàng)。鐵制農(nóng)具在東漢之前就已發(fā)明，排除B項(xiàng)。

5.

史載：“晉主雖有南面之尊，無總御之實(shí)，宰輔執(zhí)政，政出多門，權(quán)去公家，遂成習(xí)俗?！蔽闹小傲?xí)俗”指的是______。A.郡國并行B.門閥政治C.地方割據(jù)D.內(nèi)閣專權(quán)正確答案：B[解析]題干材料反映東晉時期的政治狀況?！皶x主雖有南面之尊，無總御之實(shí)”說明皇帝權(quán)力小。“宰輔執(zhí)政，政出多門”說明當(dāng)時的幾大門閥士族控制實(shí)際權(quán)力。文中的“習(xí)俗”指的是門閥士族掌握實(shí)權(quán)成為慣例?？⑿谐霈F(xiàn)在西漢初期。內(nèi)閣出現(xiàn)在明朝，受制于皇權(quán)未形成專權(quán)局面。東晉時期雖有權(quán)臣擅政，但并未形成真正意義上的地方割據(jù)局面。

6.

安史之亂造成北方地區(qū)“人煙斷絕，千里蕭條”。有詩人描述道：“寂寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百余家，世亂各東西?！边@位詩人是______。A.李白B.杜甫C.杜牧D.白居易正確答案：B[解析]杜甫主要生活在唐朝天寶年間，是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩人，詩作多反映當(dāng)時的社會矛盾和人民疾苦。

7.

下圖是南宋李嵩的《貨郎圖》，此圖反映的是______。

A.娛樂業(yè)的興起B(yǎng).農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步C.手工業(yè)的興盛D.商業(yè)活動活躍正確答案：D[解析]南宋畫家李嵩的《貨郎圖》還原了南宋時期的貨郎搖鼓走巷、肩挑雜貨穿梭于鄉(xiāng)野的場景，是宋代商業(yè)活動活躍的縮影。

8.

顧炎武說：“愚所謂圣人之道如之何?曰‘博易學(xué)文’，曰‘行已有恥’……士而不先言恥，則為無本之人?！鄙鲜鲅哉摰闹髦际莀_____。A.倡導(dǎo)經(jīng)世致用B.強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與道德的結(jié)合C.提倡無征不信D.回歸先秦儒學(xué)的義利觀正確答案：B[解析]根據(jù)題干可知，顧炎武認(rèn)為“圣人之道”就是“曰‘博易學(xué)文’，曰‘行己有恥’”，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與道德的結(jié)合。題干沒有體現(xiàn)經(jīng)世致用和先秦儒學(xué)的義利觀，故排除A、C兩項(xiàng)?！盁o征不信”的意思是沒有證據(jù)的話或事不可信，題干也沒有體現(xiàn)，排除C項(xiàng)。

9.

晚清一位大臣針對列強(qiáng)在華攫取的某項(xiàng)特權(quán)說：“一國所得，諸國安然而享之；一國所求，諸國群起而助之，是不啻驅(qū)西洋諸國，使之協(xié)以謀我。”這項(xiàng)特權(quán)指的是______。A.領(lǐng)事裁判權(quán)B.外國公使進(jìn)駐北京C.開礦筑路權(quán)D.片面最惠國待遇正確答案：D[解析]“一國所得，諸國安然而享之；一國所求，諸國群起而助之”的大意是西方列強(qiáng)借助這項(xiàng)規(guī)定享有同等特權(quán)，刺激列強(qiáng)不斷提出特權(quán)條件進(jìn)而謀取更大權(quán)益。結(jié)合史實(shí)可知，這項(xiàng)特權(quán)應(yīng)是英國最早提出的片面最惠國待遇。領(lǐng)事裁判權(quán)是指外國人在中國違法由本國領(lǐng)事按照本國法律審判。開礦筑路權(quán)是指外國獲得修筑鐵路的權(quán)利后，同時獲得鐵路沿線的土地和礦產(chǎn)開發(fā)權(quán)利。外國公使進(jìn)駐北京指使節(jié)常駐北京使館區(qū)。A、B、C三項(xiàng)在題干中沒有體現(xiàn)。

10.

孫中山說：“(我)所最信的是定地價的法，比方地主有地價值一千元，可定價一千元，或多至二千，就算將來因交通發(fā)達(dá)漲至一萬，地主應(yīng)得二千，已屬有益無損；盈利八千，當(dāng)歸國家。”他的主張與下列各項(xiàng)相關(guān)的是______。A.民主主義B.民族主義C.民生主義D.民權(quán)主義正確答案：C[解析]根據(jù)題干內(nèi)容可知孫中山主張先核定全國的地價，等到將來土地價格因交通條件改善而升值后，增長的價值歸國家所有。這句話體現(xiàn)了孫中山新三民主義中民生主義的平均地權(quán)的內(nèi)容。

11.

有人說：“天安門見證了新民主主義革命的開端和勝利?！迸c此說法相關(guān)的是______。

①新文化運(yùn)動

②五四運(yùn)動

③中共一大

④開國大典A.①②B.①③C.②④D.③④正確答案：C[解析]五四運(yùn)動是一場徹底的反帝反封建的愛國運(yùn)動，是中國新民主主義革命的開端，故②正確。開國大典標(biāo)志著中華人民共和國的成立。中華人民共和國的成立開辟了中國歷史新紀(jì)元，標(biāo)志著中國新民主主義革命取得勝利，故④正確。

12.

下圖是我國“一五”計劃期間各部門的投資比例示意圖，此圖反映的是______。

A.優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)B.各行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展C.奠定輕工業(yè)基礎(chǔ)D.國民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)正確答案：A[解析]從圖中可以看出“一五”計劃期間投資比例最大的是重工業(yè)，表明國家當(dāng)時對重工業(yè)發(fā)展的重視。B、C兩項(xiàng)不符合史實(shí)，予以排除。圖片顯示各部門都有一定比例的投資，只是重工業(yè)投資比例較大，不能直接反映出國民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)，排除D項(xiàng)。

13.

1958年，有報道說：“過去每畝(山藥)兩千棵秧子的耕作法發(fā)展到這里的每畝一萬五千棵，計劃產(chǎn)量從每畝二十萬斤直到一百萬斤?！边@段報道反映的史事是______。A.土地改革運(yùn)動B.“大躍進(jìn)”運(yùn)動C.農(nóng)業(yè)合作化D.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革正確答案：B[解析]根據(jù)題干中關(guān)于山藥耕作法和計劃畝產(chǎn)量的描述可知，該時期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)片面追求高速度、高指標(biāo)，存在不符合實(shí)際情況的現(xiàn)象，這與“大躍進(jìn)”運(yùn)動時期盛行的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“放衛(wèi)星”現(xiàn)象一致。

14.

蘇格拉底認(rèn)為：“用豆子抓鬮的辦法來選舉國家領(lǐng)導(dǎo)人是非常愚蠢的，沒有人愿意用這種辦法來雇傭一個舵手或者建筑師，或奏笛子的人?！碧K格拉底意在說明古代雅典民主制是______。A.間接的民主B.少數(shù)人的民主C.不成熟的民主D.實(shí)質(zhì)上的專制正確答案：C[解析]古代雅典的民主政治是一種原始的直接民主，公民直接參與政治決策，A項(xiàng)說法錯誤?！吧贁?shù)人的民主”強(qiáng)調(diào)只有本邦成年男性公民才能參與民主政治活動，題干沒有體現(xiàn)，排除B項(xiàng)。古代雅典通過抓鬮選舉的方式選舉領(lǐng)導(dǎo)人，這意味著不同素養(yǎng)的人享有同等的國家管理權(quán)，容易導(dǎo)致國家權(quán)力的濫用和誤用，所以是一種不成熟的民主。題干并沒有體現(xiàn)奴隸主和奴隸之間的矛盾，不能說明雅典民主政治實(shí)質(zhì)上的專制性，排除D項(xiàng)。

15.

盧梭認(rèn)為：“在國家里沒有什么基本上不能廢除，社會契約本身也不例外，因?yàn)榧偃缢泄褚恢峦馄茐钠跫s，無疑地這將是合法的破壞。”這句話所反映的政治理念是______。A.自由平等B.三權(quán)分立C.民主共和D.人民主權(quán)正確答案：D[解析]根據(jù)題干可知，盧梭認(rèn)為如果人們一致同意，破壞社會契約也是合法的，這充分體現(xiàn)了公民掌握以立法權(quán)為代表的最高權(quán)力，反映了人民主權(quán)的思想。題干中沒有體現(xiàn)自由平等和民主共和的相關(guān)內(nèi)容，排除A、C兩項(xiàng)。三權(quán)分立是孟德斯鳩的觀點(diǎn)，排除B項(xiàng)。

16.

1688年，英國的六位政黨領(lǐng)袖和一名主教聯(lián)名向瑪麗和威廉發(fā)出邀請，聲稱英國人民極不滿意目前的政府，盼望他們來保護(hù)英國的“宗教、自由和財產(chǎn)”。這一邀請直接導(dǎo)致了______。A.斯圖亞特王朝復(fù)辟B.“光榮革命”發(fā)生C.《權(quán)利法案》頒布D.責(zé)任內(nèi)閣制確立正確答案：B[解析]根據(jù)題干中“1688年”“瑪麗和威廉”等關(guān)鍵信息可判斷出這一邀請直接導(dǎo)致“光榮革命”的發(fā)生。斯圖亞特王朝復(fù)辟是在1660年，與題干時間不符，排除A項(xiàng)。1689年頒布的《權(quán)利法案》發(fā)生在“光榮革命”之后，排除C項(xiàng)。18世紀(jì)中期，責(zé)任內(nèi)閣制在英國確立，排除D項(xiàng)。

17.

1787年，華盛頓在致麥迪遜的信中說：“凡是有判斷能力的人，都不會否認(rèn)對現(xiàn)行制度進(jìn)行徹底變革是必需的?！边@里所說的“徹底變革”指的是______。A.建立開明君主制B.改革聯(lián)邦政體C.實(shí)行君主立憲制D.改變邦聯(lián)體制正確答案：D[解析]美國獨(dú)立之后建立的邦聯(lián)制不利于國家的發(fā)展。當(dāng)時美國需要建立強(qiáng)有力的中央政府，才能建設(shè)一個統(tǒng)一而強(qiáng)大的國家，促進(jìn)社會的繁榮發(fā)展。1787年，美國制憲會議在費(fèi)城召開，制定了《1787年憲法》，確立美國是一個聯(lián)邦制國家，故D項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯誤。美國沒有實(shí)行開明君主制和君主立憲制，排除A、C兩項(xiàng)。

18.

某歷史著作寫道：“明治政府認(rèn)為強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)是國家實(shí)力的基礎(chǔ)，……電報、鐵路以及蒸汽輪船航線的建立把地方和區(qū)域市場連接成為一個全國性的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)?！边@句論述體現(xiàn)了明治政府實(shí)行的政策是______。A.廢藩置縣B.殖產(chǎn)興業(yè)C.文明開化D.土地改革正確答案：B[解析]根據(jù)題干“強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)”“電報、鐵路”“經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)”可知，日本明治政府運(yùn)用國家政權(quán)的力量，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的生產(chǎn)方式，大力扶植工業(yè)企業(yè)，發(fā)展本國資本主義，故該政策是殖產(chǎn)興業(yè)。

19.

1917年，美國駐俄大使弗朗西斯說：“布爾什維克正試圖創(chuàng)造一場世界范圍的社會革命，并堅(jiān)決鼓吹以暴力來推進(jìn)這場革命?，F(xiàn)在看來，資產(chǎn)階級能否使這個世界成為一個安全的社會都成了問題?！彼u論的“社會革命”是______。A.二月革命B.七月革命C.十月革命D.十一月革命正確答案：C[解析]根據(jù)題干“布爾什維克”“世界范圍”“暴力”“資產(chǎn)階級”可知，該事件是俄國的十月革命。十月革命用暴力形式推翻了資產(chǎn)階級臨時政府，建立了世界上第一個社會主義國家，積極推動了世界范圍內(nèi)的無產(chǎn)階級暴力革命。

20.

20世紀(jì)初，中國出版的一本譯著中寫道：“其動物之不合宜者，漸漸澌滅，其合宜者，得以永存，此謂天道自然之理?！蔽闹兴f的“天道自然之理”的創(chuàng)立者是______。A.伽利略B.哥白尼C.達(dá)爾文D.愛因斯坦正確答案：C[解析]題干中引文的大意是動物界存在物競天擇、適者生存的道理，這與達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)一致。

21.

某科技史著指出：“科學(xué)理論的發(fā)展往往并不意味著新理論摧毀舊理論，而是限制和縮小舊理論的作用范圍，把舊理論作為新理論的某種特例包含在其中?！毕铝薪M合能說明此觀點(diǎn)的是______。A.地心說與日心說B.經(jīng)典力學(xué)與相對論C.進(jìn)化論與量子論D.細(xì)胞學(xué)說與材料學(xué)正確答案：B[解析]日心說摧毀了地心說理論的基礎(chǔ)，故排除A項(xiàng)。牛頓經(jīng)典力學(xué)體系反映的是宏觀物體低速運(yùn)動的客觀規(guī)律，而狹義相對論反映的是物體高速運(yùn)動的客觀規(guī)律，是對牛頓力學(xué)的繼承和發(fā)展。進(jìn)化論與量子論沒有關(guān)系，細(xì)胞學(xué)說與材料學(xué)沒有關(guān)系，故排除C、D兩項(xiàng)。

22.

1942年，盟軍在太平洋戰(zhàn)場組織了一次戰(zhàn)役，使太平洋戰(zhàn)場局勢發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)折。這場戰(zhàn)役是______。A.中途島海戰(zhàn)B.沖繩島登陸戰(zhàn)C.珊瑚島海戰(zhàn)D.西西里登陸戰(zhàn)正確答案：A[解析]1942年，美日兩國在中途島進(jìn)行的海戰(zhàn)嚴(yán)重削弱了日本海軍的航母力量，之后美國海軍逐漸掌握太平洋戰(zhàn)場的主導(dǎo)權(quán)，太平洋戰(zhàn)場局勢發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)折。珊瑚島海戰(zhàn)雖然也發(fā)生在1942年，但它是日本海軍在太平洋戰(zhàn)場上第一次受挫，不是太平洋戰(zhàn)場的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。沖繩島登陸戰(zhàn)發(fā)生在1945年，標(biāo)志日軍的潰敗。西西里登陸戰(zhàn)發(fā)生在北非戰(zhàn)場，與題干要求不符。

23.

1992年，歐共體成員國簽訂條約，決定將“歐共體”改名為“歐洲聯(lián)盟”。這一條約是______。A.《巴黎條約》B.《羅馬條約》C.《布魯塞爾條約》D.《馬斯特里赫特條約》正確答案：D[解析]1992年2月7日，歐共體12國外長和財政部長在荷蘭小鎮(zhèn)馬斯特里赫特正式簽署《馬斯特里赫特條約》，“歐共體”改名為“歐洲聯(lián)盟”。歷史上的《巴黎條約》有兩個，分別簽訂于1783年和1951年?！读_馬條約》即《歐洲經(jīng)濟(jì)共同體條約》和《歐洲原子能共同體條約》的合稱，簽訂于1957年?！恫剪斎麪枟l約》簽訂于1965年。

24.

有史學(xué)家認(rèn)為，“時代愈后，傳說中的古史期愈長”“時代愈后，傳說中的中心人物愈放愈大”，所以“古史是層累地造成的”。提出這一觀點(diǎn)的史學(xué)家是______。A.顧頡剛B.陳寅恪C.王國維D.郭沫若正確答案：A[解析]根據(jù)題干可知該觀點(diǎn)是顧頡剛在《古史辨》中提出的“層累地造成的中國古史”。

25.

下面是某教師講授“百家爭鳴”一課時的板書，該板書的類型屬于______。百家爭鳴學(xué)派代表著作主張儒家孟子《孟子》民貴君輕，仁政，反對戰(zhàn)爭荀子《荀子》人定勝天墨家墨子《墨子》兼愛，非攻，反對以強(qiáng)凌弱道家莊子《莊子》無為而治法家韓非子《韓非子》提倡法治、中央集權(quán)

A.圖表式板書B.綱要式板書C.圖示式板書D.線索式板書正確答案：A[解析]圖表式板書是用圖形或表格的形式總結(jié)教學(xué)主要內(nèi)容的板書形式，題干給出的總結(jié)百家爭鳴主要內(nèi)容的表格就屬于這種板書形式。綱要式板書也叫提綱式板書，這類板書以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，以不同的序號按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)示出相應(yīng)的語句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。圖示式板書是用文字、數(shù)字、線條等表示歷史的演變進(jìn)程的板書形式。線索式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的縱向發(fā)展過程設(shè)計板書，主要用箭頭、線條等符號顯示內(nèi)容的發(fā)展線索或過程，顯示歷史的動態(tài)發(fā)展。

二、簡答題(本大題共30分)1.

簡要說明經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化之間的關(guān)系。正確答案：經(jīng)濟(jì)全球化與經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化兩者之間既相互矛盾，又相互促進(jìn)。

經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)都有排他性，對集團(tuán)外的國家和地區(qū)實(shí)行不平等政策，這不利于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化雖然可以加速世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但同時也加劇了全球競爭中的利益失衡，對發(fā)展中國家來說更是弊大于利。

經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化有利于集團(tuán)內(nèi)部資源的優(yōu)化配置，形成統(tǒng)一的市場，這又推動了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化是經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的一個階段，世界經(jīng)濟(jì)全球化是區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化發(fā)展的必然趨勢。

經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的出現(xiàn)都是因?yàn)榈谌慰萍几锩陌l(fā)展，它導(dǎo)致了生產(chǎn)力對國際分工的新需要，世界不同國家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.

教科書的課文輔助系統(tǒng)通常都有“課前提要”，它可以由哪些內(nèi)容構(gòu)成?正確答案：“課前提要”是歷史教科書的重要組成部分，主要包括以下內(nèi)容：

(1)本課內(nèi)容相關(guān)的歷史小故事、圖片以及圖表等史料。

(2)本課內(nèi)容的主題介紹。

(3)本課在本單元中的地位與作用介紹。

(4)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。

3.

教師應(yīng)如何評價學(xué)生編寫的歷史劇本?正確答案：教師在評價學(xué)生編寫的歷史劇本時應(yīng)注意以下問題：

(1)歷史劇本的內(nèi)容必須符合課文內(nèi)容，選材具有典型性。

(2)歷史劇本要符合歷史事件的基本史實(shí)，歷史角色要符合歷史人物的基本特征，展現(xiàn)歷史人物的風(fēng)采。

(3)歷史劇本的創(chuàng)作目的明確，劇本中的角色安排科學(xué)合理，能夠吸引學(xué)生積極參演并能照顧到學(xué)生的個性特點(diǎn)。

(4)歷史劇本的設(shè)計和安排要具有可行性，容易操作。

三、材料分析題(本大題共48分)閱讀下面材料并回答問題。

材料一：

與分封制相適應(yīng)，商周的官員選拔采用“世卿世祿制”。三代(夏商周)時期治理國家的統(tǒng)治者是貴族，……從諸侯到士，根據(jù)出身的高低貴賤來兼任政府職務(wù)，世代為官……春秋時期，隨著兼并戰(zhàn)爭的進(jìn)行，秦、楚等國都在新占領(lǐng)的地方上設(shè)立縣和郡，作為新的行政建制。一般縣在中心區(qū)域，郡在邊遠(yuǎn)地區(qū)。郡縣的長官，不再是世襲領(lǐng)主，而是由君主委派官員直接管理?？たh長官由君主任免，對君主負(fù)責(zé)，成為中國歷史上最早的取代貴族領(lǐng)主的職業(yè)官僚。

——摘編自張豈之《中國歷史十五講》

材料二：

北宋規(guī)定郡長官由文臣擔(dān)任，長官之外另設(shè)“通判”使其互相牽制……除安撫使用武人，其余都由文臣擔(dān)任。

——摘編自朱紹侯《中國古代史》

問題：1.

根據(jù)材料一，比較分封制與郡縣制在任用管理人員上的區(qū)別。正確答案：分封制在任用管理人員上采用“世卿世祿制”，職位世襲。

郡縣制的管理人員郡守、縣令或縣長由皇帝任免，對皇帝負(fù)責(zé)，不得世襲。

2.

根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)，指出北宋地方官制旱現(xiàn)的特點(diǎn)及對北宋產(chǎn)生的影響。正確答案：特點(diǎn)：地方官員多由文官擔(dān)任，重文輕武；地方軍權(quán)收歸中央；設(shè)知州、通判，彼此牽制；官員設(shè)置冗余。

影響：一方面改變了唐末以來的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，加強(qiáng)了中央集權(quán)；另一方面也使得官僚機(jī)構(gòu)臃腫，形成了冗官的局面，為北宋埋下了積貧積弱的禍根。

材料：

在進(jìn)行“維新變法”內(nèi)容教學(xué)時，某實(shí)習(xí)生對其中的“公車上書”進(jìn)行詳細(xì)的敘述。正當(dāng)她充滿激情侃侃而談時，有一位學(xué)生站起來說：“老師，我從網(wǎng)上看到文章說康有為沒有組織公車上書，沒有上書光緒帝”。

全班學(xué)生一陣騷動，竊竊私語，期待著老師的回答。

該實(shí)習(xí)生說：“材料上不是寫得清清楚楚嗎?康有為組織了公車上書，不是應(yīng)該以教材為準(zhǔn)嗎?”

學(xué)生發(fā)出了失望的噓聲。

問題：3.

這位實(shí)習(xí)生的做法是否合適?請說明理由。正確答案：做法不合適。

理由：這種生成性情境是教師在授課中會經(jīng)常遇到的，此時的學(xué)生對于教材內(nèi)容提出疑問，教師不應(yīng)該用教材的權(quán)威性回應(yīng)學(xué)生的疑問，而應(yīng)該利用教學(xué)機(jī)智，通過讓學(xué)生發(fā)表不同見解、查閱不同資料來印證自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合和重證據(jù)的歷史意識。

4.

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教教材”，新課改理念倡導(dǎo)“用教材教”。如何理解“用教材教”?正確答案：①“用教材教”要求教師具備解讀教材、解讀學(xué)生相關(guān)情況的能力。教師必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解他們的真實(shí)情況，并且在備課的過程中要將解讀教材、解讀學(xué)生與加工教材結(jié)合起來，不能把教學(xué)停留在“教教材”的水平上。

②新課程改革倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡單地“教教材”。教師要創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，要在使用教材的過程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對教材知識進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對教材進(jìn)行深加工，設(shè)計出活生生的、豐富多彩的課程內(nèi)容來，充分有效地將教材的知識激活，形成有教師教學(xué)個性的教學(xué)設(shè)計。教師既要有能力把問題簡明地闡述清楚，同時也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

材料：

關(guān)于新航路開辟，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求：“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識地理大發(fā)現(xiàn)對世界市場形成的意義。”某版本歷史教科書“開辟新航路”一課包括三個子目：“東方的誘惑”“新航路的開辟”和“走向會合的世界”。某教師在講完新航路開辟的歷史背景后，針對第二子目，為調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性，圍繞《新航路開辟示意圖》開展了兩個教學(xué)活動：(1)讓學(xué)生用不同顏色的彩筆在地圖上按時間順序描出四條航線；(2)分組討論哪一條航線最容易到達(dá)東方。為此，學(xué)生對航海路線、造船技術(shù)、洋流、季風(fēng)等展開了熱烈討論，直至下課，討論活動仍未結(jié)束。

問題：5.

這位教師的教學(xué)有哪些可取之處?存在哪些問題?正確答案：可取之處：

①該教師在教學(xué)中有意識地調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程改革理念，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

②該教師采取讓學(xué)生動手畫航線和小組討論的活動方式，說明該教師在教學(xué)中注重采取啟發(fā)式、互動式的教學(xué)方式，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，充分落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的教學(xué)方式、方法多樣化的教學(xué)建議。

③該教師沒有采用灌輸式教育，而是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的過程，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

存在的問題：

①教師在學(xué)生動手畫完航線之后并沒有帶領(lǐng)學(xué)生對新航路開辟的史實(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納，導(dǎo)致學(xué)生對這一問題的認(rèn)識停留在動手畫圖的層面，并沒達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中“概述迪亞士、哥倫布開辟新航路的史實(shí)”這一教學(xué)目標(biāo)。

②小組討論的過程中，教師沒有落實(shí)組織性原則。首先，教師沒有規(guī)定討論的時間；其次，教師沒有深入每一個活動小組，指導(dǎo)學(xué)生的討論；最后，教師沒有適時結(jié)束學(xué)生的討論，導(dǎo)致授課結(jié)束討論仍未結(jié)束，致使教學(xué)任務(wù)沒有完成。

6.

請你對這位教師提出改進(jìn)的建議。正確答案：改進(jìn)建議：

①在學(xué)生畫航海家的航線之后，教師可以讓學(xué)生扮演航海家講述自己的航海歷程和路上的艱險，這樣創(chuàng)設(shè)情境、身臨其境地去感悟歷史，有利于學(xué)生加深對航海史實(shí)的認(rèn)識，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時也會增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

②在學(xué)生講述完航海經(jīng)歷之后，為了幫助學(xué)生更好地掌握這一史實(shí)，教師可以在PPT上展示相關(guān)表格，引導(dǎo)學(xué)生從時間、人物、航線方向、開辟航線原因等角度強(qiáng)化對新航路開辟的理解。

③針對小組討論，教師需對討論的時間進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定；小組討論過程中教師應(yīng)該深入小組內(nèi)部對學(xué)生討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)；討論結(jié)束，教師應(yīng)該讓小組代表發(fā)言，其他小組做補(bǔ)充，最后由師生共同總結(jié)歸納。

四、教學(xué)設(shè)計題(本大題22分)1.

根據(jù)下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。

材料一：

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定：以“布雷頓森林體系”的建立為例，認(rèn)識第二次世界大戰(zhàn)后以美國為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。

材料二：

課文摘錄：

布雷頓森林會議

隨著第二次世界大戰(zhàn)勝利之日的臨近，防止戰(zhàn)爭悲劇重演，規(guī)劃戰(zhàn)后世界秩序……許多有識之士主張建立有效的機(jī)制，以穩(wěn)定世界經(jīng)濟(jì)。

當(dāng)時很多人認(rèn)為，世界經(jīng)濟(jì)的混亂、各國利己主義的政策是導(dǎo)致1929年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)加深的重要原因，并由此促使德、日、意走上使用武力重新瓜分殖民地的戰(zhàn)爭道路。

第二次世界大戰(zhàn)打破了舊有的世界經(jīng)濟(jì)體系，以前所未有的力量沖擊了歐洲的世界中心地位，使原有的世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了深刻的變化，各國亟待世界經(jīng)濟(jì)體系的重建。

戰(zhàn)爭結(jié)束后，德、意、日三國幾乎成了一片廢墟，國內(nèi)經(jīng)濟(jì)百廢待舉；英、法等戰(zhàn)勝國“贏得了戰(zhàn)爭，輸盡了財富”，實(shí)力大為削弱；唯獨(dú)美國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在戰(zhàn)爭中膨脹起來。美國企圖按照自己的意志規(guī)劃戰(zhàn)后的“世界經(jīng)濟(jì)藍(lán)圖”，確立在世界經(jīng)濟(jì)中的霸權(quán)地位。主要資本主義國家工業(yè)生產(chǎn)在資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)中所占比重(%)

美國英國德國法國意大利日本1937年41.412.59634.81948年56.411.74.34.12.11.5

各國代表團(tuán)團(tuán)長在布雷頓森林合影

1944年夏，美、英、中等44個戰(zhàn)時盟國的代表，在美國的新罕布什爾州布雷頓森林召開聯(lián)合國貨幣金融會議，簡稱“布雷頓森林會議”。會議最終基本上按照美國的方案通過《布雷頓森林協(xié)定》，決定成立國際貨幣基金組織和國際復(fù)興開發(fā)銀行這兩個國際貨幣金融組織，在此基礎(chǔ)上建立的國際貨幣金融體系稱“布雷頓森林體系”?！恫祭最D森林協(xié)定》的簽訂是該體系建立的標(biāo)志。

要求：

根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求和課文內(nèi)容，設(shè)計出相關(guān)的教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動和學(xué)生活動，并說明設(shè)計意圖。正確答案：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師通過語言創(chuàng)設(shè)1944年夏天，“二戰(zhàn)”中44個同盟國的財政官員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等匯聚布雷頓森林參會的情境。之后教師提問，是什么讓這些各國的“財神爺”和經(jīng)濟(jì)學(xué)精英們匯聚一堂?他們的這次聚會取得了什么成果?這些成果會給世界帶來怎樣的影響?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

【設(shè)計意圖】教師通過設(shè)疑提問，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)布雷頓森林體系形成的背景

教師利用多媒體課件展示“二戰(zhàn)”后美國和西歐主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)狀況的數(shù)據(jù)史料，并提問：“二戰(zhàn)”后國際經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生根據(jù)材料總結(jié)：“二戰(zhàn)”后，美國的經(jīng)濟(jì)實(shí)力空前強(qiáng)大；西歐國家普遍衰落，以英鎊為中心的世界貨幣體系已經(jīng)難以維持。

教師再次通過多媒體課件展示“懷特計劃”和“凱恩斯計劃”的相關(guān)資料，并提問：美國的“懷特計劃”和英國的“凱恩斯計劃”各有什么企圖?

學(xué)生思考并回答：美國想要建立以自己為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系，而英國也不甘心優(yōu)勢地位的喪失。