教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)歷史真題2018年上半年

教師資格認(rèn)定考試高級(jí)中學(xué)歷史真題2018年上半年一、單項(xiàng)選擇題1.

西周時(shí)，對(duì)以鼎隨葬的規(guī)定是“禮祭天子九鼎，諸侯七，大夫五，元士三也”。如此規(guī)定的目的是______。A.顯示富貴B.崇拜鬼魂C.保（江南博哥）存器皿D.維系禮制正確答案：D[解析]題干意為天子、諸侯、大夫和士因等級(jí)不同而用不同數(shù)量的鼎隨葬，由此可知該項(xiàng)規(guī)定是為了維護(hù)封建等級(jí)制度，維系禮制。

2.

《全球文明史》寫道：“席卷整個(gè)中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)正在興起的官僚精英和平民來(lái)說(shuō)，都是一次較大的挫折。在這個(gè)時(shí)代，軍事技能和體能被看作比士所具有的文學(xué)和禮儀才能更有價(jià)值?！蔽闹械摹斑@個(gè)時(shí)代”是指______。A.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期B.三國(guó)時(shí)期C.南北朝時(shí)期D.宋金對(duì)峙時(shí)期正確答案：A[解析]題干材料中的關(guān)鍵詞是“官僚精英”。官僚制度是伴隨秦朝專制主義中央集權(quán)制度的形成而正式形成的。由材料中的“正在興起的官僚精英”可以推斷“這個(gè)時(shí)代”應(yīng)早于秦朝。

3.

某史書記述秦朝的政治制度時(shí)說(shuō)：“天下之事無(wú)大小皆決于上?！边@反映了______。A.皇權(quán)至高無(wú)上B.官員互相制約C.秦律嚴(yán)苛細(xì)密D.丞相大權(quán)獨(dú)攬正確答案：A[解析]根據(jù)題干中的“天下之事無(wú)大小皆決于上”可知秦朝皇帝擁有最終決定權(quán)，即皇權(quán)至高無(wú)上，體現(xiàn)了秦朝專制主義中央集權(quán)制度。

4.

下圖是東漢畫像石拓片，從中可以直接獲取的歷史信息是______。

A.播種工具的出現(xiàn)B.鐵制農(nóng)具的發(fā)明C.牛耕技術(shù)的運(yùn)用D.灌溉技術(shù)的進(jìn)步正確答案：C[解析]通過(guò)東漢畫像石拓片中的“二牛抬杠”可知，東漢時(shí)期牛耕技術(shù)已得到運(yùn)用。播種工具的出現(xiàn)與灌溉技術(shù)的進(jìn)步在拓片中沒(méi)有體現(xiàn)，排除A、D兩項(xiàng)。鐵制農(nóng)具在東漢之前就已發(fā)明，排除B項(xiàng)。

5.

史載：“晉主雖有南面之尊，無(wú)總御之實(shí)，宰輔執(zhí)政，政出多門，權(quán)去公家，遂成習(xí)俗?！蔽闹小傲?xí)俗”指的是______。A.郡國(guó)并行B.門閥政治C.地方割據(jù)D.內(nèi)閣專權(quán)正確答案：B[解析]題干材料反映東晉時(shí)期的政治狀況?！皶x主雖有南面之尊，無(wú)總御之實(shí)”說(shuō)明皇帝權(quán)力小。“宰輔執(zhí)政，政出多門”說(shuō)明當(dāng)時(shí)的幾大門閥士族控制實(shí)際權(quán)力。文中的“習(xí)俗”指的是門閥士族掌握實(shí)權(quán)成為慣例?？?guó)并行出現(xiàn)在西漢初期。內(nèi)閣出現(xiàn)在明朝，受制于皇權(quán)未形成專權(quán)局面。東晉時(shí)期雖有權(quán)臣擅政，但并未形成真正意義上的地方割據(jù)局面。

6.

安史之亂造成北方地區(qū)“人煙斷絕，千里蕭條”。有詩(shī)人描述道：“寂寞天寶后，園廬但蒿藜。我里百余家，世亂各東西。”這位詩(shī)人是______。A.李白B.杜甫C.杜牧D.白居易正確答案：B[解析]杜甫主要生活在唐朝天寶年間，是唐代現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，詩(shī)作多反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和人民疾苦。

7.

下圖是南宋李嵩的《貨郎圖》，此圖反映的是______。

A.娛樂(lè)業(yè)的興起B(yǎng).農(nóng)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步C.手工業(yè)的興盛D.商業(yè)活動(dòng)活躍正確答案：D[解析]南宋畫家李嵩的《貨郎圖》還原了南宋時(shí)期的貨郎搖鼓走巷、肩挑雜貨穿梭于鄉(xiāng)野的場(chǎng)景，是宋代商業(yè)活動(dòng)活躍的縮影。

8.

顧炎武說(shuō)：“愚所謂圣人之道如之何?曰‘博易學(xué)文’，曰‘行已有恥’……士而不先言恥，則為無(wú)本之人。”上述言論的主旨是______。A.倡導(dǎo)經(jīng)世致用B.強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與道德的結(jié)合C.提倡無(wú)征不信D.回歸先秦儒學(xué)的義利觀正確答案：B[解析]根據(jù)題干可知，顧炎武認(rèn)為“圣人之道”就是“曰‘博易學(xué)文’，曰‘行己有恥’”，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與道德的結(jié)合。題干沒(méi)有體現(xiàn)經(jīng)世致用和先秦儒學(xué)的義利觀，故排除A、C兩項(xiàng)?！盁o(wú)征不信”的意思是沒(méi)有證據(jù)的話或事不可信，題干也沒(méi)有體現(xiàn)，排除C項(xiàng)。

9.

晚清一位大臣針對(duì)列強(qiáng)在華攫取的某項(xiàng)特權(quán)說(shuō)：“一國(guó)所得，諸國(guó)安然而享之；一國(guó)所求，諸國(guó)群起而助之，是不啻驅(qū)西洋諸國(guó)，使之協(xié)以謀我?！边@項(xiàng)特權(quán)指的是______。A.領(lǐng)事裁判權(quán)B.外國(guó)公使進(jìn)駐北京C.開(kāi)礦筑路權(quán)D.片面最惠國(guó)待遇正確答案：D[解析]“一國(guó)所得，諸國(guó)安然而享之；一國(guó)所求，諸國(guó)群起而助之”的大意是西方列強(qiáng)借助這項(xiàng)規(guī)定享有同等特權(quán)，刺激列強(qiáng)不斷提出特權(quán)條件進(jìn)而謀取更大權(quán)益。結(jié)合史實(shí)可知，這項(xiàng)特權(quán)應(yīng)是英國(guó)最早提出的片面最惠國(guó)待遇。領(lǐng)事裁判權(quán)是指外國(guó)人在中國(guó)違法由本國(guó)領(lǐng)事按照本國(guó)法律審判。開(kāi)礦筑路權(quán)是指外國(guó)獲得修筑鐵路的權(quán)利后，同時(shí)獲得鐵路沿線的土地和礦產(chǎn)開(kāi)發(fā)權(quán)利。外國(guó)公使進(jìn)駐北京指使節(jié)常駐北京使館區(qū)。A、B、C三項(xiàng)在題干中沒(méi)有體現(xiàn)。

10.

孫中山說(shuō)：“(我)所最信的是定地價(jià)的法，比方地主有地價(jià)值一千元，可定價(jià)一千元，或多至二千，就算將來(lái)因交通發(fā)達(dá)漲至一萬(wàn)，地主應(yīng)得二千，已屬有益無(wú)損；盈利八千，當(dāng)歸國(guó)家?！彼闹鲝埮c下列各項(xiàng)相關(guān)的是______。A.民主主義B.民族主義C.民生主義D.民權(quán)主義正確答案：C[解析]根據(jù)題干內(nèi)容可知孫中山主張先核定全國(guó)的地價(jià)，等到將來(lái)土地價(jià)格因交通條件改善而升值后，增長(zhǎng)的價(jià)值歸國(guó)家所有。這句話體現(xiàn)了孫中山新三民主義中民生主義的平均地權(quán)的內(nèi)容。

11.

有人說(shuō)：“天安門見(jiàn)證了新民主主義革命的開(kāi)端和勝利?！迸c此說(shuō)法相關(guān)的是______。

①新文化運(yùn)動(dòng)

②五四運(yùn)動(dòng)

③中共一大

④開(kāi)國(guó)大典A.①②B.①③C.②④D.③④正確答案：C[解析]五四運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)徹底的反帝反封建的愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)，是中國(guó)新民主主義革命的開(kāi)端，故②正確。開(kāi)國(guó)大典標(biāo)志著中華人民共和國(guó)的成立。中華人民共和國(guó)的成立開(kāi)辟了中國(guó)歷史新紀(jì)元，標(biāo)志著中國(guó)新民主主義革命取得勝利，故④正確。

12.

下圖是我國(guó)“一五”計(jì)劃期間各部門的投資比例示意圖，此圖反映的是______。

A.優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)B.各行業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展C.奠定輕工業(yè)基礎(chǔ)D.國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)正確答案：A[解析]從圖中可以看出“一五”計(jì)劃期間投資比例最大的是重工業(yè)，表明國(guó)家當(dāng)時(shí)對(duì)重工業(yè)發(fā)展的重視。B、C兩項(xiàng)不符合史實(shí)，予以排除。圖片顯示各部門都有一定比例的投資，只是重工業(yè)投資比例較大，不能直接反映出國(guó)民經(jīng)濟(jì)比例失調(diào)，排除D項(xiàng)。

13.

1958年，有報(bào)道說(shuō)：“過(guò)去每畝(山藥)兩千棵秧子的耕作法發(fā)展到這里的每畝一萬(wàn)五千棵，計(jì)劃產(chǎn)量從每畝二十萬(wàn)斤直到一百萬(wàn)斤?！边@段報(bào)道反映的史事是______。A.土地改革運(yùn)動(dòng)B.“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)C.農(nóng)業(yè)合作化D.農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革正確答案：B[解析]根據(jù)題干中關(guān)于山藥耕作法和計(jì)劃畝產(chǎn)量的描述可知，該時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)片面追求高速度、高指標(biāo)，存在不符合實(shí)際情況的現(xiàn)象，這與“大躍進(jìn)”運(yùn)動(dòng)時(shí)期盛行的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)“放衛(wèi)星”現(xiàn)象一致。

14.

蘇格拉底認(rèn)為：“用豆子抓鬮的辦法來(lái)選舉國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是非常愚蠢的，沒(méi)有人愿意用這種辦法來(lái)雇傭一個(gè)舵手或者建筑師，或奏笛子的人。”蘇格拉底意在說(shuō)明古代雅典民主制是______。A.間接的民主B.少數(shù)人的民主C.不成熟的民主D.實(shí)質(zhì)上的專制正確答案：C[解析]古代雅典的民主政治是一種原始的直接民主，公民直接參與政治決策，A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤?！吧贁?shù)人的民主”強(qiáng)調(diào)只有本邦成年男性公民才能參與民主政治活動(dòng)，題干沒(méi)有體現(xiàn)，排除B項(xiàng)。古代雅典通過(guò)抓鬮選舉的方式選舉領(lǐng)導(dǎo)人，這意味著不同素養(yǎng)的人享有同等的國(guó)家管理權(quán)，容易導(dǎo)致國(guó)家權(quán)力的濫用和誤用，所以是一種不成熟的民主。題干并沒(méi)有體現(xiàn)奴隸主和奴隸之間的矛盾，不能說(shuō)明雅典民主政治實(shí)質(zhì)上的專制性，排除D項(xiàng)。

15.

盧梭認(rèn)為：“在國(guó)家里沒(méi)有什么基本上不能廢除，社會(huì)契約本身也不例外，因?yàn)榧偃缢泄褚恢峦馄茐钠跫s，無(wú)疑地這將是合法的破壞?！边@句話所反映的政治理念是______。A.自由平等B.三權(quán)分立C.民主共和D.人民主權(quán)正確答案：D[解析]根據(jù)題干可知，盧梭認(rèn)為如果人們一致同意，破壞社會(huì)契約也是合法的，這充分體現(xiàn)了公民掌握以立法權(quán)為代表的最高權(quán)力，反映了人民主權(quán)的思想。題干中沒(méi)有體現(xiàn)自由平等和民主共和的相關(guān)內(nèi)容，排除A、C兩項(xiàng)。三權(quán)分立是孟德斯鳩的觀點(diǎn)，排除B項(xiàng)。

16.

1688年，英國(guó)的六位政黨領(lǐng)袖和一名主教聯(lián)名向瑪麗和威廉發(fā)出邀請(qǐng)，聲稱英國(guó)人民極不滿意目前的政府，盼望他們來(lái)保護(hù)英國(guó)的“宗教、自由和財(cái)產(chǎn)”。這一邀請(qǐng)直接導(dǎo)致了______。A.斯圖亞特王朝復(fù)辟B.“光榮革命”發(fā)生C.《權(quán)利法案》頒布D.責(zé)任內(nèi)閣制確立正確答案：B[解析]根據(jù)題干中“1688年”“瑪麗和威廉”等關(guān)鍵信息可判斷出這一邀請(qǐng)直接導(dǎo)致“光榮革命”的發(fā)生。斯圖亞特王朝復(fù)辟是在1660年，與題干時(shí)間不符，排除A項(xiàng)。1689年頒布的《權(quán)利法案》發(fā)生在“光榮革命”之后，排除C項(xiàng)。18世紀(jì)中期，責(zé)任內(nèi)閣制在英國(guó)確立，排除D項(xiàng)。

17.

1787年，華盛頓在致麥迪遜的信中說(shuō)：“凡是有判斷能力的人，都不會(huì)否認(rèn)對(duì)現(xiàn)行制度進(jìn)行徹底變革是必需的?！边@里所說(shuō)的“徹底變革”指的是______。A.建立開(kāi)明君主制B.改革聯(lián)邦政體C.實(shí)行君主立憲制D.改變邦聯(lián)體制正確答案：D[解析]美國(guó)獨(dú)立之后建立的邦聯(lián)制不利于國(guó)家的發(fā)展。當(dāng)時(shí)美國(guó)需要建立強(qiáng)有力的中央政府，才能建設(shè)一個(gè)統(tǒng)一而強(qiáng)大的國(guó)家，促進(jìn)社會(huì)的繁榮發(fā)展。1787年，美國(guó)制憲會(huì)議在費(fèi)城召開(kāi)，制定了《1787年憲法》，確立美國(guó)是一個(gè)聯(lián)邦制國(guó)家，故D項(xiàng)正確，B項(xiàng)錯(cuò)誤。美國(guó)沒(méi)有實(shí)行開(kāi)明君主制和君主立憲制，排除A、C兩項(xiàng)。

18.

某歷史著作寫道：“明治政府認(rèn)為強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)是國(guó)家實(shí)力的基礎(chǔ)，……電報(bào)、鐵路以及蒸汽輪船航線的建立把地方和區(qū)域市場(chǎng)連接成為一個(gè)全國(guó)性的經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)?！边@句論述體現(xiàn)了明治政府實(shí)行的政策是______。A.廢藩置縣B.殖產(chǎn)興業(yè)C.文明開(kāi)化D.土地改革正確答案：B[解析]根據(jù)題干“強(qiáng)有力的經(jīng)濟(jì)”“電報(bào)、鐵路”“經(jīng)濟(jì)網(wǎng)絡(luò)”可知，日本明治政府運(yùn)用國(guó)家政權(quán)的力量，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的生產(chǎn)方式，大力扶植工業(yè)企業(yè)，發(fā)展本國(guó)資本主義，故該政策是殖產(chǎn)興業(yè)。

19.

1917年，美國(guó)駐俄大使弗朗西斯說(shuō)：“布爾什維克正試圖創(chuàng)造一場(chǎng)世界范圍的社會(huì)革命，并堅(jiān)決鼓吹以暴力來(lái)推進(jìn)這場(chǎng)革命?，F(xiàn)在看來(lái)，資產(chǎn)階級(jí)能否使這個(gè)世界成為一個(gè)安全的社會(huì)都成了問(wèn)題。”他所評(píng)論的“社會(huì)革命”是______。A.二月革命B.七月革命C.十月革命D.十一月革命正確答案：C[解析]根據(jù)題干“布爾什維克”“世界范圍”“暴力”“資產(chǎn)階級(jí)”可知，該事件是俄國(guó)的十月革命。十月革命用暴力形式推翻了資產(chǎn)階級(jí)臨時(shí)政府，建立了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家，積極推動(dòng)了世界范圍內(nèi)的無(wú)產(chǎn)階級(jí)暴力革命。

20.

20世紀(jì)初，中國(guó)出版的一本譯著中寫道：“其動(dòng)物之不合宜者，漸漸澌滅，其合宜者，得以永存，此謂天道自然之理?！蔽闹兴f(shuō)的“天道自然之理”的創(chuàng)立者是______。A.伽利略B.哥白尼C.達(dá)爾文D.愛(ài)因斯坦正確答案：C[解析]題干中引文的大意是動(dòng)物界存在物競(jìng)天擇、適者生存的道理，這與達(dá)爾文的生物進(jìn)化理論觀點(diǎn)一致。

21.

某科技史著指出：“科學(xué)理論的發(fā)展往往并不意味著新理論摧毀舊理論，而是限制和縮小舊理論的作用范圍，把舊理論作為新理論的某種特例包含在其中?！毕铝薪M合能說(shuō)明此觀點(diǎn)的是______。A.地心說(shuō)與日心說(shuō)B.經(jīng)典力學(xué)與相對(duì)論C.進(jìn)化論與量子論D.細(xì)胞學(xué)說(shuō)與材料學(xué)正確答案：B[解析]日心說(shuō)摧毀了地心說(shuō)理論的基礎(chǔ)，故排除A項(xiàng)。牛頓經(jīng)典力學(xué)體系反映的是宏觀物體低速運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，而狹義相對(duì)論反映的是物體高速運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，是對(duì)牛頓力學(xué)的繼承和發(fā)展。進(jìn)化論與量子論沒(méi)有關(guān)系，細(xì)胞學(xué)說(shuō)與材料學(xué)沒(méi)有關(guān)系，故排除C、D兩項(xiàng)。

22.

1942年，盟軍在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)組織了一次戰(zhàn)役，使太平洋戰(zhàn)場(chǎng)局勢(shì)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)折。這場(chǎng)戰(zhàn)役是______。A.中途島海戰(zhàn)B.沖繩島登陸戰(zhàn)C.珊瑚島海戰(zhàn)D.西西里登陸戰(zhàn)正確答案：A[解析]1942年，美日兩國(guó)在中途島進(jìn)行的海戰(zhàn)嚴(yán)重削弱了日本海軍的航母力量，之后美國(guó)海軍逐漸掌握太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的主導(dǎo)權(quán)，太平洋戰(zhàn)場(chǎng)局勢(shì)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)折。珊瑚島海戰(zhàn)雖然也發(fā)生在1942年，但它是日本海軍在太平洋戰(zhàn)場(chǎng)上第一次受挫，不是太平洋戰(zhàn)場(chǎng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。沖繩島登陸戰(zhàn)發(fā)生在1945年，標(biāo)志日軍的潰敗。西西里登陸戰(zhàn)發(fā)生在北非戰(zhàn)場(chǎng)，與題干要求不符。

23.

1992年，歐共體成員國(guó)簽訂條約，決定將“歐共體”改名為“歐洲聯(lián)盟”。這一條約是______。A.《巴黎條約》B.《羅馬條約》C.《布魯塞爾條約》D.《馬斯特里赫特條約》正確答案：D[解析]1992年2月7日，歐共體12國(guó)外長(zhǎng)和財(cái)政部長(zhǎng)在荷蘭小鎮(zhèn)馬斯特里赫特正式簽署《馬斯特里赫特條約》，“歐共體”改名為“歐洲聯(lián)盟”。歷史上的《巴黎條約》有兩個(gè)，分別簽訂于1783年和1951年。《羅馬條約》即《歐洲經(jīng)濟(jì)共同體條約》和《歐洲原子能共同體條約》的合稱，簽訂于1957年?！恫剪斎麪枟l約》簽訂于1965年。

24.

有史學(xué)家認(rèn)為，“時(shí)代愈后，傳說(shuō)中的古史期愈長(zhǎng)”“時(shí)代愈后，傳說(shuō)中的中心人物愈放愈大”，所以“古史是層累地造成的”。提出這一觀點(diǎn)的史學(xué)家是______。A.顧頡剛B.陳寅恪C.王國(guó)維D.郭沫若正確答案：A[解析]根據(jù)題干可知該觀點(diǎn)是顧頡剛在《古史辨》中提出的“層累地造成的中國(guó)古史”。

25.

下面是某教師講授“百家爭(zhēng)鳴”一課時(shí)的板書，該板書的類型屬于______。百家爭(zhēng)鳴學(xué)派代表著作主張儒家孟子《孟子》民貴君輕，仁政，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)荀子《荀子》人定勝天墨家墨子《墨子》兼愛(ài)，非攻，反對(duì)以強(qiáng)凌弱道家莊子《莊子》無(wú)為而治法家韓非子《韓非子》提倡法治、中央集權(quán)

A.圖表式板書B.綱要式板書C.圖示式板書D.線索式板書正確答案：A[解析]圖表式板書是用圖形或表格的形式總結(jié)教學(xué)主要內(nèi)容的板書形式，題干給出的總結(jié)百家爭(zhēng)鳴主要內(nèi)容的表格就屬于這種板書形式。綱要式板書也叫提綱式板書，這類板書以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，以不同的序號(hào)按教學(xué)內(nèi)容本身的層次含義標(biāo)示出相應(yīng)的語(yǔ)句，以此體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系。圖示式板書是用文字、數(shù)字、線條等表示歷史的演變進(jìn)程的板書形式。線索式板書是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的縱向發(fā)展過(guò)程設(shè)計(jì)板書，主要用箭頭、線條等符號(hào)顯示內(nèi)容的發(fā)展線索或過(guò)程，顯示歷史的動(dòng)態(tài)發(fā)展。

二、簡(jiǎn)答題(本大題共30分)1.

簡(jiǎn)要說(shuō)明經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化之間的關(guān)系。正確答案：經(jīng)濟(jì)全球化與經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化兩者之間既相互矛盾，又相互促進(jìn)。

經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)都有排他性，對(duì)集團(tuán)外的國(guó)家和地區(qū)實(shí)行不平等政策，這不利于經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)全球化雖然可以加速世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但同時(shí)也加劇了全球競(jìng)爭(zhēng)中的利益失衡，對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)說(shuō)更是弊大于利。

經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化有利于集團(tuán)內(nèi)部資源的優(yōu)化配置，形成統(tǒng)一的市場(chǎng)，這又推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展加速了世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化是經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中的一個(gè)階段，世界經(jīng)濟(jì)全球化是區(qū)域經(jīng)濟(jì)集團(tuán)化發(fā)展的必然趨勢(shì)。

經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化的出現(xiàn)都是因?yàn)榈谌慰萍几锩陌l(fā)展，它導(dǎo)致了生產(chǎn)力對(duì)國(guó)際分工的新需要，世界不同國(guó)家的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.

教科書的課文輔助系統(tǒng)通常都有“課前提要”，它可以由哪些內(nèi)容構(gòu)成?正確答案：“課前提要”是歷史教科書的重要組成部分，主要包括以下內(nèi)容：

(1)本課內(nèi)容相關(guān)的歷史小故事、圖片以及圖表等史料。

(2)本課內(nèi)容的主題介紹。

(3)本課在本單元中的地位與作用介紹。

(4)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)方法。

3.

教師應(yīng)如何評(píng)價(jià)學(xué)生編寫的歷史劇本?正確答案：教師在評(píng)價(jià)學(xué)生編寫的歷史劇本時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

(1)歷史劇本的內(nèi)容必須符合課文內(nèi)容，選材具有典型性。

(2)歷史劇本要符合歷史事件的基本史實(shí)，歷史角色要符合歷史人物的基本特征，展現(xiàn)歷史人物的風(fēng)采。

(3)歷史劇本的創(chuàng)作目的明確，劇本中的角色安排科學(xué)合理，能夠吸引學(xué)生積極參演并能照顧到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。

(4)歷史劇本的設(shè)計(jì)和安排要具有可行性，容易操作。

三、材料分析題(本大題共48分)閱讀下面材料并回答問(wèn)題。

材料一：

與分封制相適應(yīng)，商周的官員選拔采用“世卿世祿制”。三代(夏商周)時(shí)期治理國(guó)家的統(tǒng)治者是貴族，……從諸侯到士，根據(jù)出身的高低貴賤來(lái)兼任政府職務(wù)，世代為官……春秋時(shí)期，隨著兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)行，秦、楚等國(guó)都在新占領(lǐng)的地方上設(shè)立縣和郡，作為新的行政建制。一般縣在中心區(qū)域，郡在邊遠(yuǎn)地區(qū)。郡縣的長(zhǎng)官，不再是世襲領(lǐng)主，而是由君主委派官員直接管理?？たh長(zhǎng)官由君主任免，對(duì)君主負(fù)責(zé)，成為中國(guó)歷史上最早的取代貴族領(lǐng)主的職業(yè)官僚。

——摘編自張豈之《中國(guó)歷史十五講》

材料二：

北宋規(guī)定郡長(zhǎng)官由文臣擔(dān)任，長(zhǎng)官之外另設(shè)“通判”使其互相牽制……除安撫使用武人，其余都由文臣擔(dān)任。

——摘編自朱紹侯《中國(guó)古代史》

問(wèn)題：1.

根據(jù)材料一，比較分封制與郡縣制在任用管理人員上的區(qū)別。正確答案：分封制在任用管理人員上采用“世卿世祿制”，職位世襲。

郡縣制的管理人員郡守、縣令或縣長(zhǎng)由皇帝任免，對(duì)皇帝負(fù)責(zé)，不得世襲。

2.

根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)，指出北宋地方官制旱現(xiàn)的特點(diǎn)及對(duì)北宋產(chǎn)生的影響。正確答案：特點(diǎn)：地方官員多由文官擔(dān)任，重文輕武；地方軍權(quán)收歸中央；設(shè)知州、通判，彼此牽制；官員設(shè)置冗余。

影響：一方面改變了唐末以來(lái)的藩鎮(zhèn)割據(jù)局面，加強(qiáng)了中央集權(quán)；另一方面也使得官僚機(jī)構(gòu)臃腫，形成了冗官的局面，為北宋埋下了積貧積弱的禍根。

材料：

在進(jìn)行“維新變法”內(nèi)容教學(xué)時(shí)，某實(shí)習(xí)生對(duì)其中的“公車上書”進(jìn)行詳細(xì)的敘述。正當(dāng)她充滿激情侃侃而談時(shí)，有一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，我從網(wǎng)上看到文章說(shuō)康有為沒(méi)有組織公車上書，沒(méi)有上書光緒帝”。

全班學(xué)生一陣騷動(dòng)，竊竊私語(yǔ)，期待著老師的回答。

該實(shí)習(xí)生說(shuō)：“材料上不是寫得清清楚楚嗎?康有為組織了公車上書，不是應(yīng)該以教材為準(zhǔn)嗎?”

學(xué)生發(fā)出了失望的噓聲。

問(wèn)題：3.

這位實(shí)習(xí)生的做法是否合適?請(qǐng)說(shuō)明理由。正確答案：做法不合適。

理由：這種生成性情境是教師在授課中會(huì)經(jīng)常遇到的，此時(shí)的學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容提出疑問(wèn)，教師不應(yīng)該用教材的權(quán)威性回應(yīng)學(xué)生的疑問(wèn)，而應(yīng)該利用教學(xué)機(jī)智，通過(guò)讓學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解、查閱不同資料來(lái)印證自己的觀點(diǎn)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成論從史出、史論結(jié)合和重證據(jù)的歷史意識(shí)。

4.

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教教材”，新課改理念倡導(dǎo)“用教材教”。如何理解“用教材教”?正確答案：①“用教材教”要求教師具備解讀教材、解讀學(xué)生相關(guān)情況的能力。教師必須深入分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解他們的真實(shí)情況，并且在備課的過(guò)程中要將解讀教材、解讀學(xué)生與加工教材結(jié)合起來(lái)，不能把教學(xué)停留在“教教材”的水平上。

②新課程改革倡導(dǎo)教師“用教材”而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，要在使用教材的過(guò)程中融入自己的科學(xué)精神和智慧，要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行重組和整合，選取更好的內(nèi)容對(duì)教材進(jìn)行深加工，設(shè)計(jì)出活生生的、豐富多彩的課程內(nèi)容來(lái)，充分有效地將教材的知識(shí)激活，形成有教師教學(xué)個(gè)性的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師既要有能力把問(wèn)題簡(jiǎn)明地闡述清楚，同時(shí)也要有能力引導(dǎo)學(xué)生去探索，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

材料：

關(guān)于新航路開(kāi)辟，《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求：“概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)，認(rèn)識(shí)地理大發(fā)現(xiàn)對(duì)世界市場(chǎng)形成的意義?！蹦嘲姹練v史教科書“開(kāi)辟新航路”一課包括三個(gè)子目：“東方的誘惑”“新航路的開(kāi)辟”和“走向會(huì)合的世界”。某教師在講完新航路開(kāi)辟的歷史背景后，針對(duì)第二子目，為調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，圍繞《新航路開(kāi)辟示意圖》開(kāi)展了兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)：(1)讓學(xué)生用不同顏色的彩筆在地圖上按時(shí)間順序描出四條航線；(2)分組討論哪一條航線最容易到達(dá)東方。為此，學(xué)生對(duì)航海路線、造船技術(shù)、洋流、季風(fēng)等展開(kāi)了熱烈討論，直至下課，討論活動(dòng)仍未結(jié)束。

問(wèn)題：5.

這位教師的教學(xué)有哪些可取之處?存在哪些問(wèn)題?正確答案：可取之處：

①該教師在教學(xué)中有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新課程改革理念，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。

②該教師采取讓學(xué)生動(dòng)手畫航線和小組討論的活動(dòng)方式，說(shuō)明該教師在教學(xué)中注重采取啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的教學(xué)方式、方法多樣化的教學(xué)建議。

③該教師沒(méi)有采用灌輸式教育，而是以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心，注重學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過(guò)程，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成探究式學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

存在的問(wèn)題：

①教師在學(xué)生動(dòng)手畫完航線之后并沒(méi)有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)新航路開(kāi)辟的史實(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的歸納，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)停留在動(dòng)手畫圖的層面，并沒(méi)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)中“概述迪亞士、哥倫布開(kāi)辟新航路的史實(shí)”這一教學(xué)目標(biāo)。

②小組討論的過(guò)程中，教師沒(méi)有落實(shí)組織性原則。首先，教師沒(méi)有規(guī)定討論的時(shí)間；其次，教師沒(méi)有深入每一個(gè)活動(dòng)小組，指導(dǎo)學(xué)生的討論；最后，教師沒(méi)有適時(shí)結(jié)束學(xué)生的討論，導(dǎo)致授課結(jié)束討論仍未結(jié)束，致使教學(xué)任務(wù)沒(méi)有完成。

6.

請(qǐng)你對(duì)這位教師提出改進(jìn)的建議。正確答案：改進(jìn)建議：

①在學(xué)生畫航海家的航線之后，教師可以讓學(xué)生扮演航海家講述自己的航海歷程和路上的艱險(xiǎn)，這樣創(chuàng)設(shè)情境、身臨其境地去感悟歷史，有利于學(xué)生加深對(duì)航海史實(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

②在學(xué)生講述完航海經(jīng)歷之后，為了幫助學(xué)生更好地掌握這一史實(shí)，教師可以在PPT上展示相關(guān)表格，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間、人物、航線方向、開(kāi)辟航線原因等角度強(qiáng)化對(duì)新航路開(kāi)辟的理解。

③針對(duì)小組討論，教師需對(duì)討論的時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)定；小組討論過(guò)程中教師應(yīng)該深入小組內(nèi)部對(duì)學(xué)生討論的方向進(jìn)行引導(dǎo)；討論結(jié)束，教師應(yīng)該讓小組代表發(fā)言，其他小組做補(bǔ)充，最后由師生共同總結(jié)歸納。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題22分)1.

根據(jù)下列材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。

材料一：

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》規(guī)定：以“布雷頓森林體系”的建立為例，認(rèn)識(shí)第二次世界大戰(zhàn)后以美國(guó)為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。

材料二：

課文摘錄：

布雷頓森林會(huì)議

隨著第二次世界大戰(zhàn)勝利之日的臨近，防止戰(zhàn)爭(zhēng)悲劇重演，規(guī)劃戰(zhàn)后世界秩序……許多有識(shí)之士主張建立有效的機(jī)制，以穩(wěn)定世界經(jīng)濟(jì)。

當(dāng)時(shí)很多人認(rèn)為，世界經(jīng)濟(jì)的混亂、各國(guó)利己主義的政策是導(dǎo)致1929年世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)加深的重要原因，并由此促使德、日、意走上使用武力重新瓜分殖民地的戰(zhàn)爭(zhēng)道路。

第二次世界大戰(zhàn)打破了舊有的世界經(jīng)濟(jì)體系，以前所未有的力量沖擊了歐洲的世界中心地位，使原有的世界經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了深刻的變化，各國(guó)亟待世界經(jīng)濟(jì)體系的重建。

戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，德、意、日三國(guó)幾乎成了一片廢墟，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)百?gòu)U待舉；英、法等戰(zhàn)勝國(guó)“贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)，輸盡了財(cái)富”，實(shí)力大為削弱；唯獨(dú)美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力在戰(zhàn)爭(zhēng)中膨脹起來(lái)。美國(guó)企圖按照自己的意志規(guī)劃戰(zhàn)后的“世界經(jīng)濟(jì)藍(lán)圖”，確立在世界經(jīng)濟(jì)中的霸權(quán)地位。主要資本主義國(guó)家工業(yè)生產(chǎn)在資本主義世界工業(yè)生產(chǎn)中所占比重(%)

美國(guó)英國(guó)德國(guó)法國(guó)意大利日本1937年41.412.59634.81948年56.411.74.34.12.11.5

各國(guó)代表團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)在布雷頓森林合影

1944年夏，美、英、中等44個(gè)戰(zhàn)時(shí)盟國(guó)的代表，在美國(guó)的新罕布什爾州布雷頓森林召開(kāi)聯(lián)合國(guó)貨幣金融會(huì)議，簡(jiǎn)稱“布雷頓森林會(huì)議”。會(huì)議最終基本上按照美國(guó)的方案通過(guò)《布雷頓森林協(xié)定》，決定成立國(guó)際貨幣基金組織和國(guó)際復(fù)興開(kāi)發(fā)銀行這兩個(gè)國(guó)際貨幣金融組織，在此基礎(chǔ)上建立的國(guó)際貨幣金融體系稱“布雷頓森林體系”?！恫祭最D森林協(xié)定》的簽訂是該體系建立的標(biāo)志。

要求：

根據(jù)《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求和課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)出相關(guān)的教學(xué)過(guò)程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。正確答案：環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)1944年夏天，“二戰(zhàn)”中44個(gè)同盟國(guó)的財(cái)政官員、經(jīng)濟(jì)學(xué)家等匯聚布雷頓森林參會(huì)的情境。之后教師提問(wèn)，是什么讓這些各國(guó)的“財(cái)神爺”和經(jīng)濟(jì)學(xué)精英們匯聚一堂?他們的這次聚會(huì)取得了什么成果?這些成果會(huì)給世界帶來(lái)怎樣的影響?進(jìn)而導(dǎo)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，有利于啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)布雷頓森林體系形成的背景

教師利用多媒體課件展示“二戰(zhàn)”后美國(guó)和西歐主要資本主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)狀況的數(shù)據(jù)史料，并提問(wèn)：“二戰(zhàn)”后國(guó)際經(jīng)濟(jì)格局發(fā)生了怎樣的變化?

學(xué)生根據(jù)材料總結(jié)：“二戰(zhàn)”后，美國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力空前強(qiáng)大；西歐國(guó)家普遍衰落，以英鎊為中心的世界貨幣體系已經(jīng)難以維持。

教師再次通過(guò)多媒體課件展示“懷特計(jì)劃”和“凱恩斯計(jì)劃”的相關(guān)資料，并提問(wèn)：美國(guó)的“懷特計(jì)劃”和英國(guó)的“凱恩斯計(jì)劃”各有什么企圖?

學(xué)生思考并回答：美國(guó)想要建立以自己為主導(dǎo)的資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系，而英國(guó)也不甘心優(yōu)勢(shì)地位的喪失。