小學(xué)生作文教學(xué)

小學(xué)生作文教學(xué)語文課程新理念的指導(dǎo)下，越來越多的教師都認(rèn)識到：學(xué)生堅(jiān)持寫日記對于提高寫作水平的重要性，于是把學(xué)生寫日記作為一項(xiàng)重要的工作來抓。但根據(jù)筆者的調(diào)查，很多學(xué)生內(nèi)心其實(shí)是不喜歡寫日記的，甚至是厭惡的，可是懾于老師的威嚴(yán)，學(xué)生每天只好把寫日記當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成，湊合著交差算了。這樣，寫日記純粹是流于形式，學(xué)生做的幾乎是無效勞動，其最終結(jié)果不僅違背了新課程理念的精神、背離了語文老師的初衷，更為可怕的是孩子們的寫作興趣從此蕩然無存了。筆者任教的班級今年是五年級，建議他們寫日記是從三年級開始的。當(dāng)時(shí)，我生怕要求學(xué)生天天寫日記會無話可寫，亦或是寫了也是流水帳目，于是要求他們根據(jù)自己的情況每周可寫日記一兩篇或是兩三篇。每周星期五下午由我收起來批閱，從中選出優(yōu)秀的習(xí)作日記在下周一的日記展覽課中交流。愿望雖好，然而通過我的觀察和全班問卷調(diào)查及走訪部分學(xué)生家長，情況卻大相徑庭：全班60名同學(xué)中有70%的孩子每周只寫一篇日記。他們?nèi)匀皇前褜懭沼洰?dāng)作一種負(fù)擔(dān)、一種任務(wù)來完成；寫作時(shí)愁眉苦臉，不知寫啥；即使寫了，半天只會寫幾句空洞而乏味的話。而批閱他們的日記時(shí)，我也覺得是一種負(fù)擔(dān)，越來閱不下去了?？吹胶髞?，就索性打了一個(gè)大大的“閱”字，算是批過了。我深知：這種練習(xí)事倍功半，收效甚微。那么如何扭轉(zhuǎn)這種局面，把這失敗的日記變?yōu)橛行У娜沼浵硎苣?？從四年級開始，我對指導(dǎo)學(xué)生寫日記作了一些積極的探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活定內(nèi)容，解決寫什么。

一般老師認(rèn)為，學(xué)生的生活天地和內(nèi)心世界是因人而異的，日記的內(nèi)容應(yīng)由他們自己確定，老師不要作任何引導(dǎo)，否則的話，日記千篇一律。此話有一定的道理，然而我們面對的是一群小學(xué)生，他們對周圍的人、事、物不知如何去觀察、如何去思考，他們不知道哪些內(nèi)容可作日記內(nèi)容。事實(shí)上，學(xué)生不會寫作文、寫日記，往往是不知道寫什么，而不是不知道怎樣寫。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫日記時(shí)，我將著眼點(diǎn)放在幫助學(xué)生解決“寫什么”的問題上。

日記的內(nèi)容可在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上再來確定?？蛇x取學(xué)生熟悉的人、事、物作為日記的內(nèi)容，如學(xué)校的各種活動、生活中的喜怒哀樂、學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣等；可有意識地開展一些活動來作為日記的內(nèi)容。

當(dāng)然，如果個(gè)別同學(xué)有更好的內(nèi)容來寫，也應(yīng)尊重他們的意愿。如果遇到全班內(nèi)容不統(tǒng)一的話，我就進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，尤其注重對中等生、學(xué)困生的日記內(nèi)容的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生確定日記內(nèi)容實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的過程。學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力必將經(jīng)歷一個(gè)由扶到放的過程，我認(rèn)為小學(xué)階段的日記應(yīng)以扶為主，而不應(yīng)該放任自流，任學(xué)生自由發(fā)揮。

生活是創(chuàng)作的源泉。我們每天無時(shí)無刻不在經(jīng)歷事情，這生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無不值得我們?nèi)ンw味、記載。生活中處處都有知識，處處留心皆學(xué)問，就看你是否是個(gè)有心人。只要我們平時(shí)多引導(dǎo)學(xué)生注意留心觀察身邊的一切，注意積累生活感受，碰到問題能勤于思考，就不會感到寫日記是一件困難的事。巧婦難為無米之炊。為此，我們?nèi)顚?dǎo)學(xué)生借助評價(jià)促激情，調(diào)動積極性。

評價(jià)是日記訓(xùn)練過程中的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，它是激發(fā)和維持學(xué)生寫日記積極性的一個(gè)主要因素。評價(jià)要注意做到以下兩點(diǎn)：

1、及時(shí)評價(jià)促熱情。

心理學(xué)告訴我們，反饋的時(shí)效性是反饋的生命，反饋越迅速、越及時(shí)，也就越能有效地對教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)控。如果反饋的時(shí)間拖得越長，就會事過境遷，錯過機(jī)會，其習(xí)作熱情也會逐漸消退。因此學(xué)生的日記老師要當(dāng)天批改，當(dāng)天反饋（在課堂上的口頭評改比教師在辦公室的課后書面批改效果更佳），這樣不僅能促發(fā)學(xué)生養(yǎng)成修改文章的良好習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生完成下一篇日記的熱情。例如我班的孟悅同學(xué)初次在她的一篇題為《我為奶奶送陽光》的日記中寫道：

今天，我和小伙伴在公園里玩耍，金色的陽光灑滿天地間，小草變的更綠了，各色的花兒爭奇斗艷，花香使我陶醉，【我在這兒打斷她的朗讀從而評價(jià)說：詩一般的語言】我看到散步的老爺爺，老奶奶不時(shí)地從我們身旁經(jīng)過，看到他們悠閑自在的樣子，我突然想起了我最親，最愛的奶奶（奶奶因?yàn)榇笸裙枪钦?，一年多來臥床不起）。要是奶奶也能夠享受陽光的照耀，那該多好呀！想著我便用我漂亮的花裙子把這明媚的陽光包起來?！疚以俅未驍嗨睦首x說：語言自然流暢，字里行間表達(dá)對奶奶的關(guān)愛，這兒要是能把自己是如何包陽光的動作，心理活動寫出來就更好了】我滿心歡喜的兜著陽光快速地跑回家，神秘地對奶奶說：“奶奶，瞧我給您送什么來了？哈哈！我給您送陽光來了！”說著，我小心翼翼地展開裙子，【我插話道：小心翼翼準(zhǔn)確，傳神?！靠墒侨棺永锸裁匆矝]有，頓時(shí)我放聲大哭。奶奶用她那熱乎乎的手撫摸著我的頭，說：“傻孩子，別哭了，你就是奶奶的小太陽啊！”我透過我模糊的雙眼，看到奶奶笑得比陽光還要燦爛?！舅涣鹘Y(jié)束了，我又讓在座的其他同學(xué)當(dāng)一次小評委，他們各抒己見，我沉浸在學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的心靈對話當(dāng)中】

第二天，我剛進(jìn)班級，孟悅同學(xué)揮動著手中的本子對我說：老師，我昨晚把昨天的日記重新修改了一下，我讀給您聽聽。于是，她就興味盎然地讀了起來。修改后的日記是這樣的：

今天，我和小伙伴到公園里玩。微風(fēng)吹拂著我的臉龐，陽光滋潤著大地上的萬物，在露珠上折射出千萬道光束，草兒顯得格外青翠，花兒顯得格外芬芳，鳥兒顯得格外歡樂……我沐浴在陽光下，也禁不住跟隨風(fēng)兒翩翩起舞……我看到散步的老爺爺，老奶奶不時(shí)地從我身旁經(jīng)過，看到他們悠閑自在的樣子，我突然想起了我最親，最愛的奶奶（奶奶因?yàn)榇笸裙枪钦?，一年多來臥床不起）：奶奶一直呆在床上，整天曬不到太陽，一定很難受，要是奶奶也能夠享受陽光的照耀，那該多好呀！我何不帶些陽光給奶奶呢？可怎么帶呢？有了，我計(jì)上心來。我輕輕地展開穿在身上的花裙子，對著七彩陽光，猛地一包，然后滿心歡喜的兜著陽光快速地往家跑，生怕陽光從裙縫間溜走。“咚咚”地跑到奶奶身邊神秘地說：“奶奶，瞧我給您送什么來了？”“哈哈！奶奶，您一定猜不著?？纯?，我給您送陽光來了！”說著，就小心翼翼地展開裙子，可是陽光不見了。“不，奶奶……”。奶奶用她那熱乎乎的手撫摸著我的頭，說：“傻孩子，奶奶已經(jīng)曬到陽光了，你不就是咱家的小太陽嗎？”我被奶奶逗樂了，坐到奶奶的床上，一邊為奶奶捶背，一邊背學(xué)過的《月亮灣》：“月亮灣，月亮灣……”奶奶幸福地笑了，笑得比陽光還要燦爛，仿佛年輕了幾十歲。

2、激勵評價(jià)促激情。

我們面對的是有差異的學(xué)生，因此，我們評價(jià)要看到學(xué)生的進(jìn)步，看到學(xué)生的成績，以鼓勵為主，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都給以真摯的鼓勵。在一篇日記中只要有一點(diǎn)可取之處，都應(yīng)給予熱情的肯定，讓學(xué)生感到老師對自己寄予很大的期望，從而激起學(xué)生寫日記的積極性。例如在“老師回來了……”這篇日記中，有一個(gè)習(xí)作較差的學(xué)生寫道：“老師回來了，我既高興又煩惱。高興的是，我們的語文課有人上了，煩惱的是作業(yè)又要多起來了……”看到這些句子，我如獲至寶，趕快在這些句子下面加圈，并在全班同學(xué)面前表揚(yáng)這位同學(xué)能對老師說心理話，日記有進(jìn)步。看著這位同學(xué)紅撲撲的臉，我知道他的心里一定很激動。用高分或星級量化來評價(jià)激勵學(xué)生是一種方法，但面對面地評價(jià)效果更佳。在一般情況下，學(xué)生的日記我都要當(dāng)場評價(jià)，請好同學(xué)讀范文，表揚(yáng)一部分寫得好的同學(xué)，鼓勵一部分有進(jìn)步的同學(xué)，當(dāng)然也指出存在的不足。在指導(dǎo)中評價(jià)，在評價(jià)中鼓勵，這樣的評價(jià)不僅端正了學(xué)生寫日記的態(tài)度，而且激發(fā)了學(xué)生寫日記的熱情。在一次日記交流課上，我班的周毅同學(xué)一連匯報(bào)了一周寫的九篇日記，且篇篇真實(shí)，篇篇有感而發(fā)。也許是我的及時(shí)評價(jià)和鼓勵揚(yáng)起了他心中想交流的激情，當(dāng)他向大家展示自己的第九篇“杰作”時(shí)，他小眼發(fā)光，小臉通紅，小鼻子上都沁出汗珠了，他熱情高漲到小便都溢濕