小學數(shù)學教師教材教法理論試題及答案

PAGE小學數(shù)學教師教材教法理論試題及答案一、單項選擇選擇題。1、數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間（

③

）的過程。①交往互動

②共同發(fā)展

③交往互動與共同發(fā)展2、教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，學會（

②

）。①教教材

②用教材教

③自己創(chuàng)造教材3、新課程的核心理念是（

③

）①聯(lián)系生活學數(shù)學

②培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣

③一切為了每一位學生的發(fā)展4、根據(jù)《數(shù)學課程標準》的理念，解決問題的教學要貫穿于數(shù)學課程的全部內(nèi)容中，不再單獨出現(xiàn)（

①）的教學。①概念

②計算

③應用題5、“三維目標”是指知識與技能、（

②

）、情感態(tài)度與價值觀。①數(shù)學思考

②過程與方法

③解決問題6、《數(shù)學課程標準》中使用了“經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等刻畫數(shù)學活動水平的（

①）的動詞。①過程性目標

②知識技能目標

③情感態(tài)度、價值觀目標7、建立成長記錄是學生開展（

③）的一個重要方式，它能夠反映出學生發(fā)展與進步的歷程。

①自我評價

②相互評價

③多樣評價8、學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和（

②）的過程。①單一

②富有個性

③被動9、“用數(shù)學”的含義是（

②

）。①用數(shù)學學習

②用所學數(shù)學知識解決問題

③了解生活數(shù)學１0、教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（

④

）。①堅持學習課程理論和教學理論

②認真?zhèn)湔n，認真上課③經(jīng)常撰寫教育教學論文

④以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思。二、填空題1、為了體現(xiàn)義務教育的普及性、(

基礎性

)和發(fā)展性，新的數(shù)學課程首先關注每一個學生的情感、(

態(tài)度

)、(

價值觀

)和一般能力的發(fā)展。

2、內(nèi)容標準是數(shù)學課程目標的進一步（

具體化）。內(nèi)容標準應指關于（

內(nèi)容學習）的指標。3、《新課程標準標準》提倡以“（

問題情境

）——（

建立模型

）——解釋、應用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識內(nèi)容。4、數(shù)學學習的主要方式應由單純的（

記憶

）、模仿和（

訓練

）轉變?yōu)椋?/p>

自主探索

）、（

合作交流

）與實踐創(chuàng)新。5、從“標準”的角度分析內(nèi)容標準，可發(fā)現(xiàn)以下特點：（

基礎性

）（層次性）（

發(fā)展性）（

開放性

）。6、數(shù)學教師應由單純的知識傳遞者轉變?yōu)閷W生學習數(shù)學的（

組織者

）、（引導者

）和合作者。7、數(shù)學教學應該是從學生的（

生活經(jīng)驗

）和（

已有知識背景

）出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（

數(shù)學知識與技能）、（

數(shù)學思想和方法

）。8、數(shù)學學習評價應由單純的考查學生的（學習結果）轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的（變化與發(fā)展），以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。9、課程標準將傳統(tǒng)的數(shù)學學習內(nèi)容充實、調(diào)整、更新、重組以后，構建了（

數(shù)與代數(shù)）、（

空間與圖形

）、（

統(tǒng)計與概率

）、（

實踐與綜合應用

）四個學習領域。10、義務教育階段的數(shù)學課程應實現(xiàn)人人學(

有價值

)的數(shù)學，人人都能獲得(必需

)的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。11、課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發(fā)展）。12、新課程倡導的學習方式是（動手實踐）、（自主探索）、（合作交流）。三、簡答題。1、新課標理念下的數(shù)學學習評價應怎樣轉變？答：應由單純的考查學生的學習結果轉變?yōu)殛P注學生學習過程中的變化與發(fā)展，以全面了解學生的數(shù)學學習狀況，促進學生更好地發(fā)展。既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；既要關注學生數(shù)學學習的水