小學(xué)語(yǔ)文作文習(xí)作技巧

小學(xué)語(yǔ)文作文習(xí)作技巧小學(xué)語(yǔ)文作文習(xí)作技巧

一、巧用擬聲詞

學(xué)生要想寫出一篇精彩的記敘文，僅僅靠單一的記敘表達(dá)方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有描寫方式，有的時(shí)候還需要有抒情方式。這是記敘文寫作最基本的要求。

記敘文寫作經(jīng)常是寫人或?qū)懯?。要想寫好，寫出特色，學(xué)生就應(yīng)該比較熟練地掌握描寫方法，如語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫、心理描寫以及場(chǎng)面描寫等。這樣才能準(zhǔn)確、具體、生動(dòng)、形象、感人。

不管是寫人，還是寫事，也不管是語(yǔ)言描寫、還是場(chǎng)面描寫，如果學(xué)生能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬聲詞，就會(huì)給人帶入一種身臨其境的感覺(jué)，從而達(dá)到預(yù)期效果。

恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬聲詞是記敘文創(chuàng)新方法之一。所說(shuō)的擬聲詞，就是模擬聲音的詞，又稱為象聲詞，是模擬人或事物聲音的詞。記敘文巧用擬聲詞，不但具體、生動(dòng)、形象，還會(huì)有新意，也會(huì)得高分。

請(qǐng)看課文中的句子：

1、幾只野鴨撲楞楞飛起，尖聲驚叫，掠著水面飛走了。

2、從這時(shí)候起，山澗又從左側(cè)轉(zhuǎn)到右側(cè)，水聲淙淙，跟我們跟到南天門。

3、街上非常寂靜，只有銅鐵鋪里發(fā)出使人焦躁的一些單調(diào)的丁丁當(dāng)當(dāng)。

學(xué)生要想熟練地運(yùn)用好擬聲詞，就要努力做到以下三點(diǎn)：

一是要有運(yùn)用擬聲詞的意識(shí)。在寫作文的時(shí)候，就要有用擬聲詞的想法，并且在構(gòu)思的時(shí)候就要想好，在什么地方用擬聲詞，怎么用、用幾次。這樣通篇考慮就能準(zhǔn)確地用好擬聲詞，收到非常好的效果。

二是要多讀課文。學(xué)生在讀課文的時(shí)候，要注意出現(xiàn)擬聲詞的句子，要一邊閱讀，一邊思考。把好的句子要熟讀，最好是背下來(lái)，活學(xué)活用有到作文中去。

三是要多練筆。學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，在閱讀和思考的基礎(chǔ)上，就要多練筆，可以寫一個(gè)片段或?qū)懸黄沼浂伎梢?，嘗試著運(yùn)用擬聲詞?？梢苑聦懸痪湓挘部梢苑聦懸欢卧?，然后，再反復(fù)修改。這樣，練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，自然就學(xué)會(huì)了這一方法，就會(huì)有助于作文提分。

二、五感法

寫文章常用的方法有框架法、五感法、掃描法。

框架法和掃描法我自認(rèn)為是原創(chuàng)，但其實(shí)有很多人也在用這兩種方法，五感法是學(xué)來(lái)的，而且是為了做這個(gè)公眾號(hào)才學(xué)到的。

以上三個(gè)方法用法有想通之處也有區(qū)別，五感法適合于描寫具體某一事物，框架法適合整篇文章搭建框架，掃描法適合選材和搭建框架。

五感法寫下雨

看：雨點(diǎn)在天空中追逐，在樹葉上跳舞，在花朵上捉迷藏，在小溪里奔跑。

聽：雨點(diǎn)敲打著你的玻璃窗，輕拍著你的花雨傘，在天地間奏響了一首大自然的交響樂(lè)。

嘗：調(diào)皮的雨點(diǎn)鉆進(jìn)了我的嘴里，咸咸的是白云跑步時(shí)留下的汗水還是天空被大地感動(dòng)留下的淚水呢？

觸：我伸出手去，涼涼的雨點(diǎn)落在我的手掌心里，仿佛在對(duì)我說(shuō)秋天來(lái)了，

聞：每當(dāng)我們下雨時(shí)空氣就變得無(wú)比清新，做個(gè)深呼吸還能聞到泥土里的芬芳。

五感法描寫香蕉

看：香蕉姑娘穿了一身金黃色的衣裳，美麗極了！它像夜空中彎彎的月亮，又像一條金光閃閃的小船。

觸：我輕輕摸了摸外衣，冰冰的，滑滑的，就像小朋友們的臉蛋。

聽：放耳邊聽一聽，它仿佛再說(shuō)：“小主人，你可別吃我，我們是好朋友！"

嗅：我小心翼翼地脫掉它的外衣，這時(shí)，他露出奶白色的皮膚，湊近一聞，一股淡淡的清香撲鼻而來(lái)！

味：我忍不住咬了一口，哇！軟軟的、綿綿的、甜津津的，真讓人回味無(wú)窮?。?/p>

五感法就是借助五種感官為寫作提供五個(gè)維度，利用五感法寫作不一定要五個(gè)方面都寫到。五感法的五個(gè)維度是提供寫作的方向，至于那個(gè)方向是不是有的寫還得因題而異。因?yàn)槭俏宸N感官，所以用五感法基本上不太可能作為整個(gè)文章的框架，作用類似于五感法，沒(méi)有五感法具體但覆蓋面大于五感法。

采用五感法寫作文，合適用于描寫具體的景物而不是整篇文章，寫的時(shí)候注意用上比喻、擬人、想象文章會(huì)更好！

三、細(xì)節(jié)法

引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注細(xì)節(jié)?！霸趺礃印边@個(gè)詞可以用到的地方特別多，每次用到都可以提醒孩子去認(rèn)真觀察細(xì)節(jié)，詳細(xì)描寫。文章中提到的任何名詞、動(dòng)詞都可以用“怎么樣"來(lái)提問(wèn)，并且通過(guò)提問(wèn)來(lái)找到可以描寫的細(xì)節(jié)。

舉例：

文章寫到一個(gè)人物

問(wèn)題1：這個(gè)人長(zhǎng)什么樣子？（長(zhǎng)得怎么樣）

問(wèn)題2：這個(gè)人性格怎么樣？

問(wèn)題3：這個(gè)人和你關(guān)系怎么樣？

文章寫到打籃球

問(wèn)題1：怎么打籃球？

說(shuō)明：引導(dǎo)孩子描寫具體的動(dòng)作。

問(wèn)題2：觀眾怎么樣？

說(shuō)明：引導(dǎo)孩子寫觀眾的表現(xiàn)。

問(wèn)題3：籃球怎么樣？

說(shuō)明：可以寫籃球的樣子，但最好是寫籃球被拍到地上彈起來(lái)或者是籃球在空中飛的路線。

文章寫到對(duì)話

問(wèn)題1：怎么說(shuō)的？

說(shuō)明：說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣動(dòng)作神態(tài)。

問(wèn)題2：聲音怎么樣？

說(shuō)明：描寫聲音大小，語(yǔ)氣，聲調(diào)等除了內(nèi)容以外的。

六問(wèn)法是從六個(gè)詞進(jìn)行提問(wèn)從而設(shè)計(jì)整篇文章框架，這也是一種新聞寫作的方法。但新聞寫作強(qiáng)調(diào)的是報(bào)道事實(shí)，不摻加個(gè)人情感，因此六問(wèn)法在情感方面天然存在一定缺陷。為了彌補(bǔ)這個(gè)問(wèn)題，我們需要特別注意對(duì)“怎么樣”的解釋，不僅僅是對(duì)事物的樣子描寫，還要特別強(qiáng)調(diào)情緒情感。

四、寫作順序

一篇作文幾百字，要寫的東西很多，為了顯得不雜亂無(wú)章，一般都會(huì)設(shè)定一定的寫作順序。不同作文類型，常見寫作順序不同。

寫人的文章：寫人的文章一般沒(méi)有特別明顯的順序，無(wú)非就是外貌加事件。

寫事的文章：寫事的文章一般按事情的發(fā)展順序?qū)?，事情的發(fā)展順序一般也是時(shí)間順序。為了特定目的可以打破順序，來(lái)一個(gè)倒敘或者插敘，但大部分情況下都是按照順序?qū)懙摹?/p>

寫景的文章：寫景的文章對(duì)寫作順序要求很高大部分是按空間順序。可以從遠(yuǎn)到近，按照遠(yuǎn)全景、中近景、特寫一兩點(diǎn)的方式寫景，也可以從上到下或從下到上，從左到右或從右到左都可以，這種以空間順序?yàn)橹鞯膶懢爸饕菍懘缶吧?，可以進(jìn)入到景色，比如公園、房間內(nèi)。

寫景也可以按照時(shí)間順序，比如寫小花園，分別寫春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的不同景色。寫日出一般就不能按空間順序了，要按照時(shí)間順序，這是因?yàn)檫@個(gè)自然景觀是變動(dòng)的。

寫作順序?qū)σ黄恼路浅Ｖ匾?，可能很多家長(zhǎng)和老師意識(shí)不到，孩子心中有了寫作順序，自然就有了整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，有框架剩下的就是填充材料而已，這個(gè)對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難，當(dāng)然想寫出高分作文也確實(shí)有一定難度。

最后需要提醒的是，很多作文的寫作順序只需要考慮中間的一部分，開頭和結(jié)尾是可以通用的。

五、動(dòng)靜結(jié)合寫景

寫景的文章算是小學(xué)生比較頭疼的了，主要原因就是湊不夠字?jǐn)?shù)。如果是寫事，加上幾句對(duì)話隨隨便便湊出個(gè)百八十字，但寫景文章很少有事更不要說(shuō)有什么對(duì)話了。

動(dòng)靜結(jié)合就是寫景的時(shí)候既有動(dòng)態(tài)又有靜態(tài)，用靜態(tài)來(lái)突出動(dòng)的靈動(dòng)與活力，用動(dòng)來(lái)突出靜的柔婉與淡雅，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是有動(dòng)有靜互相襯托。

動(dòng)就是景物呈現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)態(tài)，比如清風(fēng)吹過(guò)荷塘，雨水敲擊玻璃。

靜一般以五感為基礎(chǔ)，眼睛看鼻子聞耳朵聽嘴巴嘗手觸摸。注意寫作文的時(shí)候不要一下子把五感全都用上，有選擇的分開用會(huì)更好。

舉例1：

原句：秋天來(lái)了，園子里的菊花開了，金黃金黃的煞是好看。

動(dòng)靜結(jié)合：園子里的菊花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去就像一片金色的陽(yáng)光，走進(jìn)細(xì)看，它的花瓣細(xì)長(zhǎng)而有序，層層疊疊的拱圍著花蕊。花蕊上沾滿了小小的絨球，時(shí)不時(shí)散發(fā)出陣陣清香。一陣風(fēng)吹過(guò)，菊花從蕩起金色的波浪，這秋日的菊竟開的如此耀眼，如此轟轟烈烈。

說(shuō)明：寫景可以用從遠(yuǎn)到進(jìn)的順序“遠(yuǎn)全中近特"。遠(yuǎn)處寫全景，然后中間寫景色，再寫近處的景色，最后特寫。只是幾個(gè)位置，不一定都要寫到，例子中很明顯有遠(yuǎn)景、近景賀特寫。本例子還用到五感法中的視覺(jué)、嗅覺(jué)。動(dòng)靜結(jié)合先寫靜景，一陣風(fēng)吹過(guò)是動(dòng)態(tài)的景色。

舉例2：

原句：山腳的小溪唱著嘩啦啦的歌兒，卷著白色的浪花歡快的流向遠(yuǎn)方。

動(dòng)靜結(jié)合：山腳的小溪?dú)g快的流向遠(yuǎn)方，一股股水流不停的翻卷著白色的波浪。河底的沙石也出來(lái)湊熱鬧，跟著流水一路奔騰。猛地他們遇到了大轉(zhuǎn)彎，溪水安靜下來(lái)，沙石也慢慢沉淀，哦原來(lái)這里是小溪的休息區(qū)啊。

說(shuō)明：先寫動(dòng)再寫靜，動(dòng)靜結(jié)合讓描寫更生動(dòng)。

總結(jié)：動(dòng)靜結(jié)合是一個(gè)不錯(cuò)的寫景方法，可以根據(jù)要寫的事物決定先動(dòng)還是先靜，是以動(dòng)為主還是以靜為主。動(dòng)靜結(jié)合的方法給我寫景提供了新的角度，多了兩個(gè)維度來(lái)思考問(wèn)題，此方法除了寫景以外，還可以嘗試運(yùn)用到寫小動(dòng)物的作文上。

六、寫作基礎(chǔ)-摘抄積累

孩子寫作文往往會(huì)無(wú)事可寫無(wú)話可說(shuō)，有人認(rèn)為原因是孩子缺少生活閱歷其實(shí)更重要的應(yīng)該是孩子不會(huì)運(yùn)用好素材?！笆澜缟喜⒉蝗鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，這句話非常有道理，孩子們可以寫的東西其實(shí)很多，只不過(guò)孩子并沒(méi)有意識(shí)到而已。今天這期就來(lái)談?wù)勗趺匆龑?dǎo)孩子尋找素材。

摘抄是找素材最好的方法。

可能很多小學(xué)生并未接觸過(guò)摘抄，但沒(méi)關(guān)系初中老師就會(huì)布置這任務(wù)，提前學(xué)一點(diǎn)沒(méi)壞處。摘抄一定要分類，決不能看到好句就摘抄下來(lái)，最后卻不知道能用在什么地方。比如孩子可以把寫外貌的好句子單獨(dú)摘抄在幾頁(yè)紙上，把排比句摘抄在另外幾頁(yè)紙上，把寫風(fēng)景的句子再單獨(dú)放在幾頁(yè)紙上。總之，一定要分門別類的放好，最好在摘抄前或后加上一句說(shuō)明，讓摘抄本慢慢成為一個(gè)素材本。

僅僅分類摘抄遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要找一些萬(wàn)能的句子，比如說(shuō)一些萬(wàn)能的開頭和結(jié)尾，以及一些漂亮的寫風(fēng)景的比喻句，這些是要背下來(lái)的。

最高級(jí)的摘抄是摘抄素材，素材與普通的摘抄不一樣，普通摘抄是將好詞好句原封不動(dòng)的摘抄下來(lái)，而素材不是這樣，素材是一段或者一篇文章，直接抄太累效率太低，只需要簡(jiǎn)單記錄一下就可以了。但素材摘抄最重要的這個(gè)素材的用法，一定要寫上這個(gè)素材適用于什么題材，最好多寫幾個(gè)。

舉例：

素材：愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事（失敗了1600次）。

應(yīng)用：失敗是成功之母；堅(jiān)持就是勝利；遇到困難挫折不放棄；

家長(zhǎng)和老師需要引導(dǎo)孩子記錄下一些素材，并且進(jìn)行分析適用于什么類型的文章，堅(jiān)持這種搜集方法后，慢慢地從書本上搜集遷移到生活中收集。切記，素材不要字?jǐn)?shù)多，字多了孩子也記不住，重點(diǎn)是這個(gè)素材能放到什么類型的文章中去。在生活中，比如早晨遲到了，急急忙忙的趕到學(xué)校，后來(lái)在同學(xué)的提示下發(fā)現(xiàn)衣服穿反了。

素材：上學(xué)遲到衣服穿反了

應(yīng)用：難忘、丟人、難堪的事，重點(diǎn)寫衣服穿反了被嘲笑或者自己覺(jué)得丟人。

啟發(fā)啟示，早睡早起，凡是早做準(zhǔn)備。

孩子們?cè)趯懽魑氖钦宜夭模魑目刹皇翘焯鞂?，一般一兩周才寫一次，所以寫作文時(shí)找素材這種訓(xùn)練次數(shù)偏少，不如把這件事顛倒過(guò)來(lái)，讓孩子平時(shí)就根據(jù)當(dāng)天發(fā)生的事來(lái)選擇作文題目，最好是一件事可以用到多個(gè)不同的作文題目中。

舉例：中午學(xué)校吃飯菜里有只蟲子。

應(yīng)用：憤怒，食堂工作人員不認(rèn)真。

難忘，開始吃的很香，后來(lái)發(fā)現(xiàn)蟲子覺(jué)得惡心，不知道自己有沒(méi)有吃蟲子。

寬容：先憤怒，當(dāng)看到食堂工作人員滿頭汗水，想到他們要給這么多同學(xué)老