幼兒園環(huán)境創(chuàng)設-教學課件

1、了解幼兒園環(huán)境的意義、內(nèi)容，理解教師在環(huán)境創(chuàng)設中的作用2、掌握環(huán)境創(chuàng)設的原則。3、能運用所學知識創(chuàng)設幼兒園各個版面及區(qū)角環(huán)境學習目標:幼兒園環(huán)境創(chuàng)設一、《綱要》對幼兒園教育環(huán)境的要求幼兒園環(huán)境教育宜引入“互動式”教育理念，以兒童為本，讓幼兒成為環(huán)境的主人，是我們開展環(huán)境教育實踐的目的。這就要求教師必須將幼兒本身的需要、興趣、經(jīng)驗和能力放在首位，在活動設計過程中始終保持著高度的動態(tài)性、靈活性和開放性。積極提倡教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間、師幼與環(huán)境之間、幼兒與家長、社區(qū)之間的互動，重視幼兒作為“資源人”的利用和價值，鼓勵實踐和創(chuàng)新，堅持融環(huán)境教育的綜合性，多樣性，活動性，趣味性于一體采用自然民主的方法，通過集中和分組、集體和個人、室內(nèi)和戶外，幼兒園和家庭、社區(qū)等多方位的教學和實踐活動，形成全新的、立體式的環(huán)境教育活動體系。2二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的意義1、促進認知發(fā)展。2、促進社會性發(fā)展。3、促進幼兒身心的正常發(fā)展和健康成長的隱性課程。4、教師實施教育的有效組成部分。5、影響身心發(fā)展的重要因素。環(huán)境是幼兒園的第一眼3三、幼兒園環(huán)境包括的內(nèi)容1）精神環(huán)境：集體氛圍活動氣氛園風師幼關系教師人格及風格2）物質環(huán)境：生活設施玩教具材料設備4四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的原則安全性教育性全面參與性操作性可變性多指向性5五、幼兒園室外環(huán)境布置1）墻式布置：把裝飾性、展示型、觀賞性、靜態(tài)性、轉換成操作性、互動性、教育性、關聯(lián)性、豐富性、實效性并以幼兒為主2）樓梯與內(nèi)庭等的布置3）供全園與幼兒活動的室內(nèi)場所教師--集體活動的延續(xù)、分組幼兒--自由游戲活動4）游戲區(qū)角的創(chuàng)設：區(qū)域游戲、角色游戲6區(qū)角的分類區(qū)角活動的分類主題性區(qū)角——以經(jīng)驗的分類來劃分，如海寶來了——小朋友的世博會。適用于中大班，多為社會重大事件、節(jié)日或者季節(jié)及幼兒共同關注的其它問題。功能性區(qū)角——以能力的分類來劃分，如生活自理能力、手眼協(xié)調(diào)能力、問題解決能力等，比較適合小班幼兒。按材料及呈現(xiàn)方式分類：如資源區(qū)（工具、材料、資料）、操作區(qū)、作品或經(jīng)驗展示區(qū)。按課程與領域劃分分類：科學區(qū)、數(shù)學區(qū)（益智區(qū)）、閱讀區(qū)、語言區(qū)、美工區(qū)、表演區(qū)等。7五、常見的活動區(qū)角及功能

1、生活區(qū)：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發(fā)展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力，提高手部及手眼協(xié)調(diào)能力。多適用于小班。8910常見的活動區(qū)角及功能

2語言區(qū)：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發(fā)展幼兒的觀察能力和語言表達能力。111213143、美工區(qū)：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現(xiàn)活動，發(fā)展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力常見的活動區(qū)角及功能

1516171819常見的活動區(qū)角及功能

4、科學區(qū)：主要功能是通過各種科學小游戲及數(shù)學操作活動，從小培養(yǎng)幼兒對科學探索的興趣，發(fā)展幼兒數(shù)學能力和動手操作等能力202122常見的活動區(qū)角及功能

5、建構區(qū)：主要功能是利用積木、積塑插件培養(yǎng)幼兒的空間知覺，發(fā)展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力2324256、角色游戲區(qū)：是通過模仿各種社會活動，運用想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲，幫助幼兒學習各種社會性行為，發(fā)展交往能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，促進幼兒社會性的發(fā)展。主要有：開心娃娃家、小小美發(fā)屋、娃娃超市、快樂美食城、小醫(yī)院等。常見的活動區(qū)角及功能26272829常見的活動區(qū)角及功能7、音樂表演區(qū):主要功能是通過各類表演活動，發(fā)展幼兒的音樂感受力及音樂表現(xiàn)能力，體驗音樂活動的樂趣等。303132三、區(qū)角游戲環(huán)境的開發(fā)與創(chuàng)設

在區(qū)角游戲環(huán)境的開發(fā)與創(chuàng)設過程中，可因地制宜地利用園內(nèi)樓道、走廊、過道、樓梯角落等一切可以利用的立體空間，設置公共游戲區(qū)，打造富有童趣的、充滿教育的、立體的、豐富的園內(nèi)環(huán)境。33（一）游戲材料的投放

1、注重自然資源、廢舊資源的開發(fā)與利用

34（1）自然資源：花、草、落葉、樹枝、稻草、果實、種子泥巴，還有各類花生殼、瓜子殼、開心果殼等豐富活動的材料，都可以運用在語言區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域中。（2）廢舊資源：泡沫、各種紙板、廢舊裝飾紙、易拉罐等等.

2、注重材料的安全性和藝術性

區(qū)域材料的制作和投放，要堅持安全第一的原則。選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料且制作前進行徹底的清潔消毒；材料應是圓滑的、柔軟的、無尖角的。（舉例：安全性差的游戲材料造成的幼兒傷害）353、注重材料的安全性和藝術性

在保障安全的基礎上，注意包裝和制作的藝術性。選擇彩紙、絲帶、質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等輔助材料進行裝飾、改造和藝術加工，注意操作材料的色彩搭配和便于操作。36

4、注重材料的目標性和探究性

教師投放材料豐富程度可直接關系到幼兒活動質量，活動區(qū)材料投放應該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。

37

5、注重材料的針對性和計劃性

幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發(fā)展水平。因此，活動區(qū)角中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。386、注重材料的層次性和動態(tài)性

材料的層次性：不同的幼兒，有著不同的興趣、愛好和個性，甚至同一年齡的幼兒，也存在著能力上的差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們在提供材料時，千萬不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，盡可能多地提供有較強操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動探索，使每一個幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。材料的動態(tài)性：材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒的發(fā)展需求，定期不定期地進行調(diào)整、補充。例：圖書區(qū)。

39八、區(qū)角活動的組織與指導的具體方法：

40例如：一般將較為安靜的區(qū)角可安排在室內(nèi)：如語言區(qū)、數(shù)學操作區(qū)；相對會發(fā)出較大聲音的活動安排在靠近門口：如表演區(qū)、體育區(qū)、科學區(qū)、動手區(qū)等，并根據(jù)游戲情況靈活調(diào)整。社會性區(qū)角如小醫(yī)院、百貨商店等，可相對固定在教室或室外某一區(qū)域。412、活動規(guī)則的制定

活動區(qū)的設置為幼兒提供了自主學習的機會，與之相生的規(guī)則意識就顯得重要了，如果沒有了規(guī)則，那么我們的活動區(qū)只能成為幼兒隨意游玩的場所，不能發(fā)揮出區(qū)角活動的優(yōu)越性。在活動區(qū)設置好后，可以通過和孩子共同商討、共同制定區(qū)角活動規(guī)則。規(guī)則一但形成就要嚴格要求幼兒遵守，幫助孩子養(yǎng)成良好的規(guī)則意識。42

3、區(qū)角活動的一般組織過程

（1）區(qū)角介紹。（2）幼兒自主選區(qū)。（3）幼兒自主游戲，教師個別指導。（4）經(jīng)驗分享游戲評價。（5）收拾與整理。434、游戲指導

（1）創(chuàng)設寬松、和諧、自由的活動氛圍（2）做孩子活動的觀察者、引導者、支持者、幫助者采取設疑、提建議等靈活隱性的方式支持幼兒的活動，給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間。44

5、區(qū)角活動評價

以鼓勵為主的開放式評價幼兒自我評價：讓幼兒圍繞介紹今天玩了什么、最喜歡什么？讓幼兒在同伴的面前大膽講述自己的游戲過程，增強講述能力和自信心。整體評價：教師在觀察、分析幼兒活動情況的基礎上，讓活動中有創(chuàng)意、表現(xiàn)突出的孩子來講解“自己是怎樣玩？”或“她的做法有什么不同