統(tǒng)編版語文四年級上冊14.普羅米修斯 教案

14.普羅米修斯第一課時教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“盜、恕、遭”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“還、臟”，會寫“慘、憤、獲”等14個字，會寫“人間、悲慘”等15個詞語。2.初讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。3.理清課文脈絡(luò)，能用自己的話說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，感受神奇的想象。教學(xué)重點認(rèn)識生字，讀準(zhǔn)多音字，理解詞語，初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點初讀課文，理清課文脈絡(luò)，能用自己的話說清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動一：認(rèn)識眾神，理清脈絡(luò)1.自讀故事，初識眾神(1)課文里出現(xiàn)了許多神的名字，自己讀一讀，寫一寫，理清他們的身份師生合作板書：眾神領(lǐng)袖——宙斯天神——普羅米修斯火神——赫淮斯托斯大力士——赫拉克勒斯(2)以人物為線索，帶出一串詞組。老師這里有四組詞語，大家看看，分別是描寫誰的？(先出示詞語，討論后再對應(yīng)人物)眾神領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞嚴(yán)厲懲罰狠心火神赫淮斯托斯敬佩不敢違抗天神普羅米修斯戴著鐵環(huán)鎖在風(fēng)吹雨淋大力士赫拉克勒斯憤憤不平挽弓搭箭射死朗讀鞏固，明確人物、身份、詞語的對應(yīng)關(guān)系，加深印象。2.朗讀課文，理清脈絡(luò)。(1)自讀課文，完成“故事山”思維導(dǎo)圖(2)討論交流，概述故事脈絡(luò)。板書：取火——受罰——解救起因：天神普羅米修斯“盜”取火種，造福人間。經(jīng)過：普羅米修斯遭受眾神領(lǐng)袖宙斯的殘酷懲罰結(jié)果：普羅米修斯獲得大力士赫拉克勒斯的解救。(3)分情節(jié)自讀組內(nèi)輪讀，師生合作補充板書，繼續(xù)熟悉故事情節(jié)。點撥：在熟悉故事情節(jié)時，指導(dǎo)學(xué)生用上生字詞“盜取、氣急敗壞、懲罰、饒恕、遭受、兇惡”等，說好故事的主要內(nèi)容。(4)小結(jié)：這個故事的經(jīng)過部分比前兩篇課文要復(fù)雜一點，多了配角，也多了波折，要按故事發(fā)展的順序一一說清楚。第二課時教學(xué)目標(biāo)1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容，會講一講這個故事。2.學(xué)習(xí)課文，感受神奇的想象。抓住最觸動人心的情節(jié)，邊讀邊想象畫面，通過文字感受每個角色的立場和想法。3.通過分角色朗讀、課本劇表演等形式深入理解故事內(nèi)容，體會鮮明的人物形象，學(xué)會與其他同學(xué)分享讀書感悟。教學(xué)重點學(xué)習(xí)課文，抓住最觸動人心的情節(jié)，邊讀邊想象畫面，體會鮮明的人物形象。教學(xué)難點通過分角色朗讀、課本劇表演等形式深入理解故事內(nèi)容，體會鮮明的人物形象，學(xué)會與其他同學(xué)分享讀書感悟。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程學(xué)習(xí)活動二：質(zhì)疑問難，理解人物1.小組討論：課文以主人公“普羅米修斯”為課題，他做了哪些事？又說了什么話？(板書：言——行)(1)看見人間黑暗、寒冷，人們吃生冷的東西，普羅米修斯冒險取火種。(2)聽見火神勸他認(rèn)錯求饒，普羅米修斯表示寧愿受罰。①句子辨析：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認(rèn)錯誤！”②提示：“不會承認(rèn)錯誤”是信念，“不會歸還火種”是行動。普羅米修斯堅信自己的信念正確，所以“決不會承認(rèn)錯誤”；堅定自己的行動果敢有理，所以“更不會歸還火種”，理解這兩處，普羅米修斯的形象就光輝起來了。(3)面對鷲鷹每天啄食肝臟，普羅米修斯承受著沒有盡頭的痛苦，卻從未屈服。2.質(zhì)疑問難。(1)出示練說：普羅米修斯受罰。(填上一個形容詞，并結(jié)合故事說理由)(2)交流小結(jié)：甘心、無奈……思考合適的形容詞，也是思考人物行動背后的心理原因和精神品質(zhì)，是感受人物形象的手段。(3)出示選詞填空承受忍受遭受天神普羅米修斯冒險取走火種，給人間帶去了光明和溫暖。面對宙斯的懲罰，他寧愿（）各種痛苦，也不求饒。起先他日夜()著風(fēng)吹雨淋的痛苦，后來反復(fù)()若被啄食肝臟的痛苦，永遠沒有了盡頭。①填空并交流，說說為什么這么填。你能從中感受到普羅米修斯是個什么樣的神嗎？要點：“忍受各種痛苦”是懲罰還沒執(zhí)行時表決心；被鎖在懸崖上“日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦”是指宙斯的懲罰很嚴(yán)厲，采用的方法是人類難以想象的酷刑；鷲鷹反復(fù)啄食肝臟、“承受”沒有盡頭的痛苦，說的是受苦的程度層層加碼，連神都會覺得殘暴至極。②小結(jié)：作者精準(zhǔn)使用三個意思相近但表達程度不同的詞語，不僅體現(xiàn)了普羅米修斯受苦的程度不斷加深、時間不斷延長，還讓人深刻地明白了普羅米修斯堅定的信念和頑強的意志以及為了造福人類甘愿自我犧牲的精神。同時，可引導(dǎo)學(xué)生明白寫作時，遣詞造句要注意用詞豐富，不重復(fù)。這樣，從人物的語言到行動，全面了解普羅米修斯的形象，這個有血有肉的人物就深入人心了。③學(xué)法遷移：同樣的意思用不同的詞語表達，像這樣的寫法課文中還有一處，找一找。交流出示：就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神……到天上去“盜”取火種。有一天，普羅米修斯跑到太陽車那里……拿了一顆火星，帶到人間。得知普羅米修斯從天上取走火種的消息，眾神的領(lǐng)袖宙斯氣急敗壞……思考：用三個動詞——加上引號的“盜”、拿、取，來修飾普羅米修斯取火的行為，這樣寫有什么好處？交流小結(jié)：普羅米修斯取火種，在眾神領(lǐng)袖宙斯看來，是“盜”火，大逆不道，觸犯天條；在火神看來是情有可原，然而人微言輕又無能為力；在大力士看來是英雄壯舉，值得正義解救；在凡人看來，是造福人類，需感恩戴德。(初步滲透以群像凸顯主要人物形象的寫法)(4)作者為什么不詳寫盜火的過程，而詳寫受罰的過程？作者要表達什么？(相機板書：英雄)要點：作為天神，取火憑的是勇氣，甚至有可能在下決心取火時，普羅米修斯就預(yù)料到會因此受罰，然而他義無反顧。普羅米修斯是一位偉大的英雄，他不僅敢于從天上拿取火種，還愿意為了百姓忍受痛苦。他堅持正義，不畏強權(quán)，令人佩服。人類永遠贊美他，感激他。3.分小組、分場景、分角色排練課本劇。4.交流展示，合成完整的課本劇。5.點評，繼續(xù)補充、豐富。學(xué)習(xí)活動三：比較閱讀，理解中西文化不同1.比較閱讀。(1)自讀課后閱讀鏈接《燧人鉆木取火》。(2)思考，填表。中西神話“取火”方式辨析取火者取火原因取火方式取火結(jié)果故事點評古希臘古中國2.討論交流，分享感想。(1)小結(jié)萬物創(chuàng)造起源的故事敘述規(guī)律。點撥：中國神話的三個母題：人神遇合、異類幻化、死而復(fù)生。古希臘神話的母題：諸神的權(quán)威、等級。(2)初步啟蒙中西神話對于人、神的不同認(rèn)識，對于英雄的不同理解。比如：中國神話產(chǎn)生早，西方神話產(chǎn)生晚；中國神話中每個部族都有自己的始祖神，西方神話有完整統(tǒng)一的神界體系。板書設(shè)計14普羅米修斯(英雄)冒險取火言甘愿受罰行喜獲解救精彩片段師：古希臘有天神普羅米修斯“盜”火，中華有“燧人鉆木取火”，對比閱讀，你有什么新發(fā)現(xiàn)？生：西方的火種由太陽神阿波羅掌管，東方的火種在一棵巨大的火樹里。生：同樣是為了造福人類，西方的普羅米修斯要冒著生命危險去拿取火種；而東方的圣人通過觀察貓頭鷹一樣的鳥類，發(fā)現(xiàn)鉆木能取火。師：明明是造福人類，為什么宙斯卻認(rèn)為是“盜”火呢？生：因為眾神領(lǐng)袖不許人間擁有火，那樣他才能統(tǒng)治天上，統(tǒng)治人間。生：我發(fā)現(xiàn)沒有火種的人間，兩個故事描寫的情況差不多。有了火后，普羅米修斯的故事寫得詳細些。生：我發(fā)現(xiàn)，普羅米修斯“盜”取火種后被懲罰了，雖然后來被解救了，但是中間受了很多苦；而東方的故事里，圣人因為發(fā)現(xiàn)了鉆木取火的方法，有了新的名字“燧人”。生：普羅米修斯的故事寫得更詳細更感人。生：這兩個故事都在告訴我們火是怎么來的。一個一波三折，來之不易；一個合乎情理，順理成章。師：的確，有一種神話專門用來解釋萬物是怎么起源的，這兩個故事都是先民們憑借豐富的想象創(chuàng)編出來的