識(shí)變應(yīng)變挑戰(zhàn)高中歷史新教材培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)課件高中歷史新教材教學(xué)培訓(xùn)

識(shí)變．應(yīng)變．挑戰(zhàn)

——2020年浙江高中歷史新教材培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)

說(shuō)在前面的話(huà)：我只是講座的搬運(yùn)工，力量較小，能搬多少是多少識(shí)變教材應(yīng)變教學(xué)挑戰(zhàn)未知?dú)v史教材是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑，也是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材，理解獲得歷史知識(shí)對(duì)他們的人生的意義的重要途徑。因此，我們希望在核心素養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)下編寫(xiě)教材，通過(guò)突出唯物史觀的教育，通過(guò)貫徹核心素養(yǎng)五個(gè)方面的教育，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過(guò)程中，凈化心靈、陶冶情操、獲得智慧、涵養(yǎng)生命，同時(shí)形成具有歷史學(xué)科特征的正確價(jià)值觀、必備品格與關(guān)鍵能力?！焖{(lán)一、識(shí)變教材（一）教材理念和思路：1.總體容量偏大：歷史必修教材中，除去活動(dòng)課，上冊(cè)共29課，下冊(cè)共23課，其總量偏大，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)時(shí)數(shù)不夠。52個(gè)課的課題中帶有“和”“與”的占一半多，即這些課的主題不止一個(gè)；上冊(cè)近一半的課文是四個(gè)子目，這都會(huì)導(dǎo)致每課的教學(xué)時(shí)間緊張。一、識(shí)變教材

（三）教材帶來(lái)的挑戰(zhàn)

2.內(nèi)容涵蓋面廣：必修教材的一些單元，其內(nèi)容涉及的跨度比較大，涵蓋多個(gè)歷史階段。如，上冊(cè)的的第一單元《從中華文明的起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國(guó)家的建立與鞏固》，包含了舊石器時(shí)代、新石器時(shí)代、夏、商、西周、春秋、戰(zhàn)國(guó)、秦、西漢和東漢的歷史。3.知識(shí)點(diǎn)密度大：教材中一些課的內(nèi)容頗多，知識(shí)含量較大。例如上冊(cè)的第4課講西漢與東漢的歷史，課文中出現(xiàn)的歷史人物有14個(gè)、年份8個(gè)，涉及的歷史概念共有30多個(gè)：西漢建立、文景之治、郡國(guó)并行、七國(guó)之亂、推恩令、中朝、尚書(shū)令、察舉制、刺史、鹽鐵官營(yíng)、尊崇儒術(shù)、五經(jīng)博士、北擊匈奴、河西四郡、張騫通西域、絲綢之路、西域都護(hù)府、王莽改制、綠林軍、昆陽(yáng)之戰(zhàn)、東漢建立、尚書(shū)臺(tái)、光武中興、戚宦專(zhuān)權(quán)、黨錮之禍、《史記》《漢書(shū)》、漢賦、樂(lè)府詩(shī)、《黃帝內(nèi)經(jīng)》《神農(nóng)本草經(jīng)》《九章算術(shù)》、蔡倫造紙……4.敘述過(guò)于濃縮：一些課文的敘述高度概括，每句話(huà)都構(gòu)成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，卻又缺乏具體內(nèi)容的敘述，顯得非常抽象。如下冊(cè)第1課《文明的產(chǎn)生與早期發(fā)展》最后一段文字：古希臘的神話(huà)、悲劇和喜劇等，是世界文學(xué)的瑰寶，啟迪了西方的文學(xué)創(chuàng)作和思想。希羅多德首創(chuàng)“歷史”一詞，是西方“史學(xué)之父”，修昔底德成為政治史傳統(tǒng)的奠基人。蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德奠定了西方哲學(xué)的基礎(chǔ)。二、應(yīng)變教學(xué)（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路1、葉斌：樹(shù)立發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的新教學(xué)理念

高中歷史教學(xué)適在了解和認(rèn)識(shí)史實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)唯物史觀的理解，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該在對(duì)全書(shū)邏輯體系充分了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)歷史時(shí)空觀念的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)史料的認(rèn)識(shí)和理解，分析歷史問(wèn)題，形成歷史解釋?zhuān)袑W(xué)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，幫助他們樹(shù)立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。因此要圍繞著家國(guó)情懷這個(gè)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)。2、葉小兵：樹(shù)立新的教材觀1.歷史教材不是歷史的全部，而是一種主要的教學(xué)資源，沒(méi)有必要被束縛手腳地用教材。2.教材內(nèi)容不是用來(lái)記誦的，而是要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)使用教材去解決問(wèn)題。3.為了更好地完成主題教學(xué)，需要教師在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行內(nèi)容整合。4.圍繞學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，教師要發(fā)掘教材當(dāng)中有助于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素。二、應(yīng)變教學(xué)（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路3、葉小兵：樹(shù)立新的教學(xué)觀1.歷史教學(xué)的價(jià)值不是讓學(xué)生死記硬背，而是促使學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)得到發(fā)展。2.歷史教學(xué)的任務(wù)不是要學(xué)生記住繁多的歷史知識(shí)，而是要運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。3.歷史教學(xué)的過(guò)程不是圍繞著知識(shí)進(jìn)行，而是針對(duì)具體任務(wù)開(kāi)展學(xué)生的探究活動(dòng)。4.學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠理解掌握的歷史教學(xué)內(nèi)容，教師沒(méi)有必要從頭講到尾。二、應(yīng)變教學(xué)（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和思路二、應(yīng)變教學(xué)（二）把握課標(biāo)要求，明確教學(xué)重點(diǎn)。

課標(biāo)在課程內(nèi)容中，對(duì)必修模塊每個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容敘述，基本上是要求通過(guò)知識(shí)運(yùn)用對(duì)歷史的重要問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)識(shí)（特征、局面、變化、原因、意義）馬克思主義的誕生通過(guò)了解馬克思主義誕生的時(shí)代背景以及馬克思、恩格斯的理論探索與革命實(shí)踐，理解馬克思主義產(chǎn)生的世界意義（三）整合教材1、每節(jié)課的整合，如何取舍，內(nèi)容聚焦二、應(yīng)變教學(xué)列國(guó)紛爭(zhēng)與華夏認(rèn)同經(jīng)濟(jì)發(fā)展與變法運(yùn)動(dòng)孔子和老子百家爭(zhēng)鳴政治經(jīng)濟(jì)變動(dòng)各國(guó)變法百家爭(zhēng)鳴（三）整合教材2.每個(gè)單元的整合，根據(jù)單元主題，打通單元內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)二、應(yīng)變教學(xué)第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一課題1兩宋的政局和社會(huì)經(jīng)濟(jì)課題2遼宋夏金元的統(tǒng)治課題3遼宋夏金元的文化第三單元遼宋夏金多民族政權(quán)的并立與元朝的統(tǒng)一課題1宋遼夏金元的政局和軍事課題2宋遼夏金元的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)課題3宋遼夏金元的文化統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展歷程爭(zhēng)取民族獨(dú)立與民族解放斗爭(zhēng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路3.以大概念的理念進(jìn)行大單元的整體設(shè)計(jì)，使單元數(shù)量適當(dāng)減少，突出大時(shí)代特征。核心素養(yǎng)導(dǎo)向把握課標(biāo)明確重點(diǎn)整合教材教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程與環(huán)節(jié)二、應(yīng)變教學(xué)（四）落實(shí)教學(xué)教學(xué)的備課環(huán)節(jié)以義烏中學(xué)的張勝平老師的《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》為例談設(shè)計(jì)主題學(xué)習(xí)的過(guò)程與環(huán)節(jié)《兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的構(gòu)建：導(dǎo)入：靜海寺警世鐘銘文“靜海律寺，康華麗艦艇”內(nèi)容：兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的地圖，“千年未有之變局”，體現(xiàn)時(shí)空觀念。史料實(shí)證，橫向比較東西方世界，以表格分組探究中英態(tài)度，解釋危害。圖片介紹，重在分析少數(shù)士大夫的觀念變化，。最后收尾呼應(yīng)“前事不忘，后事之師”，凸顯歷史學(xué)科的價(jià)值引領(lǐng)。1、任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生在明確任務(wù)中展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)一：分析18-19世紀(jì)中期中國(guó)面臨的世界形勢(shì)任務(wù)二：結(jié)合材料，指出林則徐、馬克思、陳旭麓關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)清政府戰(zhàn)敗的解釋有何不同任務(wù)三：任選一組，指出清政府與英國(guó)外交代表對(duì)基本條款的態(tài)度；分析該條款對(duì)中國(guó)帶來(lái)的危害。任務(wù)四：與五十年前乾隆心態(tài)相比“師夷長(zhǎng)技以制夷”的提出反映了少數(shù)士大夫的心態(tài)發(fā)生了怎樣的變化。任務(wù)遞進(jìn)，層層引領(lǐng)2、創(chuàng)設(shè)情境了解感受當(dāng)時(shí)的真實(shí)情況，兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行比較，探究鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之因3、材料研習(xí)在史料實(shí)證之下進(jìn)行歷史解釋4.自主探討：學(xué)生開(kāi)展思辨活動(dòng)，將建構(gòu)自己的歷史知識(shí)5、交流提升家國(guó)情懷的升華高中新教材2019年在遼寧、山東、海南、北京、天津、上海試用還