名著《水滸傳》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊

名著《水滸傳》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）名著《水滸傳》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊課程基本信息1.課程名稱：名著《水滸傳》教學(xué)

2.教學(xué)年級和班級：九年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)生能夠理解《水滸傳》的主要內(nèi)容，包括人物、事件等。

2.學(xué)生能夠分析《水滸傳》中的人物性格和命運(yùn)，理解其背后的社會意義。

3.學(xué)生能夠運(yùn)用自己的語言表達(dá)自己對《水滸傳》的閱讀感受和理解。

三、教學(xué)內(nèi)容

1.課堂導(dǎo)入：通過提問或討論的方式，引發(fā)學(xué)生對《水滸傳》的興趣和思考。

2.人物分析：選取《水滸傳》中的主要人物，分析其性格特點(diǎn)和命運(yùn)，讓學(xué)生理解其背后的社會意義。

3.故事情節(jié)：通過講述或討論的方式，讓學(xué)生了解《水滸傳》的主要故事情節(jié)，加深對人物和事件的理解。

4.課堂活動：通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生更深入地理解和表達(dá)自己對《水滸傳》的理解。

5.課堂總結(jié)：通過提問或討論的方式，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深學(xué)生的理解和記憶。

四、教學(xué)資源

1.《水滸傳》原文或簡化版

2.相關(guān)的人物性格和命運(yùn)分析資料

3.故事情節(jié)的講述或討論資料

五、教學(xué)評價

1.課堂參與度：通過提問、討論等方式，觀察學(xué)生的課堂參與度和興趣。

2.學(xué)生理解程度：通過提問、討論等方式，了解學(xué)生對《水滸傳》的理解程度。

3.學(xué)生表達(dá)和思考能力：通過提問、討論等方式，觀察學(xué)生的表達(dá)和思考能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)分析主要包括以下幾個方面：

1.提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。通過閱讀和分析《水滸傳》，使學(xué)生對中國古代文化有更深入的了解，提高他們的文化素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。通過分析《水滸傳》中的人物性格和命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

3.提升學(xué)生的語言表達(dá)和溝通能力。通過課堂討論和活動，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受，提升他們的語言表達(dá)和溝通能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。通過分析《水滸傳》中的人物和社會背景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。

5.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過布置相關(guān)的閱讀和思考任務(wù)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

在九年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《水滸傳》的概述，對這部名著有一定的了解。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過中國古代文學(xué)的基本知識，能夠理解文學(xué)作品的基本元素，如人物、情節(jié)、主題等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對《水滸傳》這類名著有一定的興趣，他們喜歡通過故事情節(jié)來了解人物性格和命運(yùn)。在閱讀和分析文學(xué)作品方面，學(xué)生有一定的能力和風(fēng)格，如能夠理解人物關(guān)系，分析情節(jié)發(fā)展，理解作品主題等。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在閱讀和分析《水滸傳》時，學(xué)生可能會遇到一些困難和挑戰(zhàn)。例如，他們可能會對一些古代文學(xué)的概念和表達(dá)方式感到困惑，如文言文、成語、典故等。此外，學(xué)生可能對《水滸傳》中的人物性格和命運(yùn)的理解不夠深入，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)。

為了解決這些困難和挑戰(zhàn)，教師可以采取以下教學(xué)策略：

-引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀和討論，深入了解《水滸傳》的人物性格和命運(yùn)。

-提供相關(guān)的背景知識和解釋，幫助學(xué)生理解古代文學(xué)的概念和表達(dá)方式。

-鼓勵學(xué)生提出問題，進(jìn)行思考和討論，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

-設(shè)計相關(guān)的課堂活動和作業(yè)，讓學(xué)生能夠通過實踐來加深對《水滸傳》的理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材或?qū)W習(xí)資料。在本節(jié)課中，學(xué)生需要《水滸傳》的原著或簡化版，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源。這些多媒體資源將幫助學(xué)生更好地理解《水滸傳》的人物性格和命運(yùn)，以及故事情節(jié)。

3.實驗器材：雖然本節(jié)課不涉及實驗，但教師可以準(zhǔn)備一些與《水滸傳》相關(guān)的道具或模型，以幫助學(xué)生更好地理解和體驗故事情節(jié)。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等。在本節(jié)課中，教師可以布置一個分組討論區(qū)，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和交流。此外，教師還可以布置一些與《水滸傳》相關(guān)的裝飾，如水滸傳的人物畫像、故事情節(jié)的海報等，以營造一個有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

5.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板、投影儀、音響等教學(xué)工具，以便教師在課堂上進(jìn)行講解和展示。

6.教學(xué)課件：教師需要制作與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的課件，包括人物性格和命運(yùn)的分析、故事情節(jié)的講述、課堂活動的設(shè)計等。

7.學(xué)習(xí)任務(wù)單：教師需要為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，包括閱讀任務(wù)、思考問題、小組討論題目等，以便學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。

8.作業(yè)和評估：教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的作業(yè)和評估材料，包括閱讀作業(yè)、思考題、課堂討論的評估等，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估和反饋。

9.教師準(zhǔn)備：教師需要提前閱讀《水滸傳》，了解故事情節(jié)、人物性格和命運(yùn)，以及相關(guān)的文學(xué)背景知識，以便在課堂上進(jìn)行講解和分析。

10.教學(xué)反饋：教師需要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)反饋材料，包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等，以便對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的反饋和指導(dǎo)。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《水滸傳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道《水滸傳》是什么嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于《水滸傳》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受《水滸傳》的魅力或特點(diǎn)。

簡短介紹《水滸傳》的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《水滸傳》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《水滸傳》的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解《水滸傳》的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)。

詳細(xì)介紹《水滸傳》的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《水滸傳》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《水滸傳》的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的《水滸傳》案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解《水滸傳》的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用《水滸傳》解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《水滸傳》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《水滸傳》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《水滸傳》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《水滸傳》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《水滸傳》在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用《水滸傳》。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《水滸傳》的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。知識點(diǎn)梳理1.《水滸傳》的作者和背景：

《水滸傳》是中國古代四大名著之一，由施耐庵編著，羅貫中增訂。它講述了北宋末年一群以宋江為首的農(nóng)民起義軍的故事。

2.《水滸傳》的故事情節(jié)：

《水滸傳》以宋江為首的農(nóng)民起義為主線，講述了他們因不滿腐敗的朝廷而起義，經(jīng)過一系列的戰(zhàn)斗和斗爭，最終被朝廷招安的故事。

3.《水滸傳》的人物形象：

《水滸傳》中的人物形象豐富多彩，有英雄好漢、有義士豪杰、有智謀之士、有惡霸惡棍等。其中，宋江、武松、林沖、魯智深等人物形象尤為突出，他們的性格特點(diǎn)和命運(yùn)深受讀者喜愛。

4.《水滸傳》的藝術(shù)特色：

《水滸傳》的藝術(shù)特色包括語言生動、情節(jié)緊湊、人物形象鮮明等。它的語言風(fēng)格既有文言文的典雅，又有白話文的通俗易懂，使得讀者能夠更好地理解和感受故事情節(jié)和人物形象。

5.《水滸傳》的社會意義：

《水滸傳》通過對農(nóng)民起義的描述，揭示了當(dāng)時社會的腐敗和黑暗，反映了人民群眾對正義和公平的渴望。它通過對英雄好漢的塑造，弘揚(yáng)了忠誠、勇敢、正義等價值觀，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

6.《水滸傳》的影響和地位：

《水滸傳》在中國文學(xué)史上具有重要地位，被譽(yù)為“史詩般的英雄傳奇”。它對后世文學(xué)、戲劇、電影等藝術(shù)形式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，成為了中國文學(xué)寶庫中的瑰寶。

7.《水滸傳》的閱讀方法和技巧：

閱讀《水滸傳》時，可以采用以下方法和技巧：

-細(xì)讀原文，品味語言風(fēng)格和情節(jié)發(fā)展。

-分析人物形象，理解其性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

-關(guān)注故事情節(jié)，理解其社會背景和歷史意義。

-進(jìn)行批判性思考，理解《水滸傳》的文學(xué)價值和現(xiàn)實意義。

-與同學(xué)進(jìn)行討論和交流，分享自己的閱讀感受和理解。典型例題講解例題1：請簡述《水滸傳》中宋江的性格特點(diǎn)。

答案：宋江是《水滸傳》中的主要人物，他性格忠誠、仁義、智謀、勇敢。他關(guān)心百姓疾苦，帶領(lǐng)梁山好漢起義，反抗腐敗的朝廷。在起義過程中，他多次運(yùn)用智謀，成功地領(lǐng)導(dǎo)梁山好漢取得勝利。同時，他也是一個仁義之人，對待部下和朋友都非常關(guān)心和照顧。

例題2：請簡述《水滸傳》中武松的故事情節(jié)。

答案：武松是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他殺死惡霸西門慶，為哥哥武大郎報仇展開。在西門慶的威脅和追殺下，武松歷經(jīng)艱難，最終成功地將西門慶殺死，為哥哥報仇。

例題3：請簡述《水滸傳》中林沖的故事情節(jié)。

答案：林沖是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他被奸臣陷害，被迫上梁山展開。林沖原本是東京八十萬禁軍教頭，但因為被奸臣高俅陷害，被迫流落江湖，最后上了梁山，成為梁山好漢之一。

例題4：請簡述《水滸傳》中魯智深的故事情節(jié)。

答案：魯智深是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他救助弱小，懲治惡霸展開。魯智深原是東京的提轄官，因為救助弱小，打死了惡霸鎮(zhèn)關(guān)西，被迫流落江湖。在江湖上，他多次救助弱小，懲治惡霸，成為梁山好漢之一。

例題5：請簡述《水滸傳》中李逵的故事情節(jié)。

答案：李逵是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他忠誠于宋江，勇敢地參加梁山起義展開。李逵原本是沂州沂水縣的李家村的農(nóng)民，因為不滿腐敗的朝廷，加入了宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山起義。在起義過程中，他忠誠于宋江，勇敢地參加戰(zhàn)斗，為梁山好漢立下了赫赫戰(zhàn)功。

七、典型例題講解

例題1：請簡述《水滸傳》中宋江的性格特點(diǎn)。

答案：宋江是《水滸傳》中的主要人物，他性格忠誠、仁義、智謀、勇敢。他關(guān)心百姓疾苦，帶領(lǐng)梁山好漢起義，反抗腐敗的朝廷。在起義過程中，他多次運(yùn)用智謀，成功地領(lǐng)導(dǎo)梁山好漢取得勝利。同時，他也是一個仁義之人，對待部下和朋友都非常關(guān)心和照顧。

例題2：請簡述《水滸傳》中武松的故事情節(jié)。

答案：武松是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他殺死惡霸西門慶，為哥哥武大郎報仇展開。在西門慶的威脅和追殺下，武松歷經(jīng)艱難，最終成功地將西門慶殺死，為哥哥報仇。

例題3：請簡述《水滸傳》中林沖的故事情節(jié)。

答案：林沖是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他被奸臣陷害，被迫上梁山展開。林沖原本是東京八十萬禁軍教頭，但因為被奸臣高俅陷害，被迫流落江湖，最后上了梁山，成為梁山好漢之一。

例題4：請簡述《水滸傳》中魯智深的故事情節(jié)。

答案：魯智深是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他救助弱小，懲治惡霸展開。魯智深原是東京的提轄官，因為救助弱小，打死了惡霸鎮(zhèn)關(guān)西，被迫流落江湖。在江湖上，他多次救助弱小，懲治惡霸，成為梁山好漢之一。

例題5：請簡述《水滸傳》中李逵的故事情節(jié)。

答案：李逵是《水滸傳》中的英雄好漢之一，他的故事情節(jié)主要圍繞他忠誠于宋江，勇敢地參加梁山起義展開。李逵原本是沂州沂水縣的李家村的農(nóng)民，因為不滿腐敗的朝廷，加入了宋江領(lǐng)導(dǎo)的梁山起義。在起義過程中，他忠誠于宋江，勇敢地參加戰(zhàn)斗，為梁山好漢立下了赫赫戰(zhàn)功。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》的基本概念、主要人物和故事情節(jié)。通過學(xué)習(xí)，我們了解到《水滸傳》是中國古代四大名著之一，講述了北宋末年一群以宋江為首的農(nóng)民起義軍的故事。我們還學(xué)習(xí)了宋江、武松、林沖、魯智深等主要人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)，以及他們?nèi)绾螏ьI(lǐng)梁山好漢起義，反抗腐敗的朝廷。此外，我們還了解了《水滸傳》的藝術(shù)特色和社會意義，以及它對中國文學(xué)的影響和地位。

當(dāng)堂檢測：

1.請簡述《水滸傳》的作者和背景。

2.請簡述《水滸傳》的故事情節(jié)。

3.請簡述《水滸傳》中宋江的性格特點(diǎn)。

4.請簡述《水滸傳》中武松的故事情節(jié)。

5.請簡述《水滸傳》中林沖的故事情節(jié)。

6.請簡述《水滸傳》中魯智深的故事情節(jié)。

7.請簡述《水滸傳》中李逵的故事情節(jié)。

8.請簡述《水滸傳》的藝術(shù)特色和社會意義。

9.請簡述《水滸傳》的影響和地位。

10.請簡述《水滸傳》的閱讀方法和技巧。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.采用角色扮演法，讓學(xué)生通過扮演《水滸傳》中的人物，深入理解人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)。

2.引入多媒體資源，如圖片、視頻等，使學(xué)生更直觀地感受《水滸傳》的魅力和特點(diǎn)。

3.組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)他們的合作能力和解決問題的能力。

（二）存在主要問題

1.在課堂討論中，部分學(xué)生參與度不高，需要進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣和參與熱情。

2.在講解《水滸傳》的人物性格和命運(yùn)時，部分學(xué)生可能難以理解和接受，需要采用更生動、更直觀的教學(xué)方法。

3.在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，可能過于注重學(xué)生的表達(dá)和思考能力，而忽略了他們對《水滸傳》的深入理解和感受。

（三）改進(jìn)措施

1.在課堂討論中，可以增加互動環(huán)節(jié)，如提問、小組競賽等，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與熱情。

2.在講解《水滸傳》的人物性格和命運(yùn)時，可以采用更生動、更直觀的教學(xué)方法，如角色扮演、故事講述等，以幫助學(xué)生更好地理解和接受。

3.在評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時，可以采用多元化的評價方式，如口頭表達(dá)、書面報告、小組討論等，以全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)