2024年“大力弘揚(yáng)教育家精神加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”心得體會(huì)+青年教師演講稿：做教育家精神的踐行者

“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”心得體會(huì)“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”心得體會(huì)青年教師演講稿：做教育家精神的踐行者！“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”心得體會(huì)9月10日，我們即將迎來(lái)第40個(gè)教師節(jié)，今年教師節(jié)主題是“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”，這是一個(gè)向全國(guó)廣大教師致以崇高敬意的日子，更是我們深刻反思教育初心、明確使命擔(dān)當(dāng)?shù)闹匾獣r(shí)刻。去年9月9日，在第39個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，習(xí)近平總書記致信全國(guó)教育工作者，對(duì)教育家精神進(jìn)行了精辟的提煉，對(duì)教師提出了殷切的希望。習(xí)近平總書記把我國(guó)教育家精神概括為“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念，言為士則、行為世范的道德情操，啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心，胸懷天下、以文化人的弘道追求。以此勉勵(lì)全國(guó)廣大教師“以教育家為榜樣，大力弘揚(yáng)教育家精神，牢記為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，樹立‘躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我’的志向和抱負(fù)，自信自強(qiáng)、踔厲奮發(fā)，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)。”其中，“樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)”使我深受鼓舞、感慨頗多?！叭收邜廴恕笔侵袊?guó)人骨子深處的道德標(biāo)準(zhǔn)和人格理想，也是我國(guó)傳統(tǒng)教育思想的精神內(nèi)核。古代的先賢，如老子、孔子、莊子、孟子、墨子、朱熹、兩程、王陽(yáng)明……近現(xiàn)代的蔡元培、陶行知、黃炎培、陳寅恪、張伯苓、梅貽琦、彭康、竺可楨……改革開放以來(lái)的霍懋征、錢夢(mèng)龍、魏書生、李吉林、于漪、馮恩洪、李希貴、李鎮(zhèn)西……他們身上無(wú)不彰顯著對(duì)理想信念的堅(jiān)守，對(duì)高尚人格的追求，對(duì)家國(guó)情懷的秉持，對(duì)神圣教壇的忠誠(chéng)，對(duì)弟子學(xué)生的大愛和對(duì)真理不懈地探索。他們的行動(dòng)都是源自心底的愛，賦予教育事業(yè)獨(dú)特的魅力，為無(wú)數(shù)心靈照亮前行之路。涵養(yǎng)樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心是每位教育工作者的必修課。愛是教育永恒的主題。教育家夏丐尊說(shuō)過“沒有愛就沒有教育”，蘇聯(lián)的教育家馬卡連科也強(qiáng)調(diào)“愛是教育的基礎(chǔ)”。師者之愛區(qū)別于父母之愛，它以尊重、理解和關(guān)懷為基礎(chǔ)，是一種無(wú)私的、不求回報(bào)的人間至情。好老師應(yīng)該是充滿愛的“仁師”，好的教育應(yīng)該是用愛培育每一粒種子。老師若能心懷“為一大事來(lái)，做一大事去”的樂教情志，能葆有關(guān)愛每一名學(xué)生的師者仁心，能甘守三尺講臺(tái)的兩袖清風(fēng)，真正潛心教書育人，真正成為學(xué)生的貼心人、引路人，那他定能看到那一株株幼苗茁壯成長(zhǎng)，終成參天綠樹，造福四方。尊重賞識(shí)，師情點(diǎn)燃理想之花教師的愛體現(xiàn)為真誠(chéng)地尊重學(xué)生。我國(guó)傳統(tǒng)教育文化中賦予教師的“誨人不倦”、“有教無(wú)類”、“因材施教”等優(yōu)秀教育家的品質(zhì)，正是在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)展來(lái)的。作為師長(zhǎng)，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性，從而激發(fā)他們的潛能；要尊重學(xué)生的權(quán)利，進(jìn)而喚醒他們的自我。尊重還意味著欣賞，這種欣賞不是簡(jiǎn)單的賞識(shí)，不是單向的旁觀，而是讓學(xué)生在獲得尊重、信任的同時(shí)學(xué)會(huì)自我教育、自我完善。法國(guó)著名博物學(xué)家、生物學(xué)家拉馬克，本是醫(yī)學(xué)生，偶然結(jié)識(shí)了教育家盧梭，他對(duì)學(xué)問的熱愛和開朗的性格得到了盧梭的賞識(shí)。在拉馬克強(qiáng)烈的個(gè)人興趣和盧梭堅(jiān)定的激勵(lì)下，最終拉馬克完成了《法國(guó)全境植物志》《無(wú)脊椎動(dòng)物的系統(tǒng)》和《動(dòng)物學(xué)哲學(xué)》等著作。正是盧梭始終尊重、關(guān)注拉馬克的興趣和能力，對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的引導(dǎo)，最終讓拉馬克獲得成功。理解傾聽，師行澆灌靈魂沃土教師的愛體現(xiàn)為充分地理解學(xué)生。心理學(xué)界有一種共識(shí)，認(rèn)為“被忽略”這一因素幾乎是所有孩子形成心理問題的種子?？吹胶⒆?，理解孩子，接納孩子，實(shí)現(xiàn)教育的過程也正是生命展開的過程。于永正老師的“蹲下來(lái)看孩子”就是告訴老師在學(xué)生面前要放下自己的權(quán)威，去傾聽學(xué)生的心聲，用平等的眼光看待他們。“最美教師”劉秀祥做特崗教師的三年中，先后家訪了500余名學(xué)生，主動(dòng)揭開“傷疤”，用親身背母上學(xué)的經(jīng)歷啟發(fā)孩子，只為喚醒他們心中的夢(mèng)想。育人楷模韓冰川懷著一顆謙卑的心走進(jìn)孩子們的童年，學(xué)會(huì)理解和尊重他們的不同，全心接納每一個(gè)孩子，給孩子一個(gè)合理的期待，讓他們擁有安全感和歸屬感。優(yōu)秀的教育工作者身先士卒，引領(lǐng)我們要善于傾聽心聲，善于分享彼此的感受，從而達(dá)到心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話。關(guān)懷嚴(yán)愛，師德鑄就國(guó)之棟梁教師的愛還體現(xiàn)為寬容地關(guān)懷學(xué)生。教師的寬容是愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。寬容的關(guān)懷不是妥協(xié)，是教師用自己的言行感化學(xué)生，用科學(xué)的方法幫助學(xué)生；寬容的關(guān)懷不是遷就，是教師巧妙施展教育的藝術(shù)，恰如其分地助力學(xué)生成長(zhǎng)；寬容的關(guān)懷不是放縱，是教師自始至終把愛融化在日常里，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。躬耕教育事業(yè)70載的于漪老師說(shuō)“我的學(xué)生不一定是最優(yōu)秀的，但我的學(xué)生是家庭的寶貝、國(guó)家的寶貝，我當(dāng)教師，要把他們當(dāng)寶貝一樣來(lái)教育。不求他們能顯赫，但一定要成為社會(huì)的好公民，服務(wù)國(guó)家，服務(wù)人民。我要用蕩漾的師愛滋潤(rùn)他們幸福成長(zhǎng)?！闭樟链笊脚?mèng)想的張桂梅校長(zhǎng)說(shuō)“我們所做的一切，也許就如冬天的陽(yáng)光，在一些人倍感寒冷時(shí)給她們帶來(lái)了溫暖和希望。而以后，那些因?yàn)樯狭舜髮W(xué)，徹底改變了人生的女孩子，也將會(huì)像陽(yáng)光一樣，溫暖她們?cè)?jīng)寒冷的家。”教師的愛變化多樣，無(wú)處不在。充滿愛的教育不是苛求，而是細(xì)水長(zhǎng)流、潤(rùn)物無(wú)聲。如果把學(xué)生比作河間形態(tài)不一的石頭，那老師要做的并非用蠻力去削裁孩子的棱角，而是用耐心、用包容，用無(wú)私的愛去滋養(yǎng)出他的圓潤(rùn)。教育，就是用愛去解惑，開啟知識(shí)的旅程；教育，就是用愛去激發(fā)，發(fā)掘無(wú)窮的潛能；教育，就是用愛去接納，走進(jìn)對(duì)方的心靈……我相信，付出愛、點(diǎn)燃愛、守護(hù)愛、傳播愛，在愛中感悟人生，收獲成長(zhǎng)，達(dá)于至善?！坝脨鄣哪_步丈量教育的溫度”，這樣的教育是我們應(yīng)有的教育；“教在今天，思在明天”，這樣的教育是我們?cè)撟龅慕逃Ｍ覀內(nèi)w同仁攜愛同行，愛生助生，師生共進(jìn)，共同創(chuàng)造美好的明天!“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”心得體會(huì)隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，教育事業(yè)在國(guó)家整體發(fā)展中的地位日益凸顯。2024年，我國(guó)提出“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的號(hào)召，旨在激發(fā)廣大教育工作者的熱情，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。作為一名教育工作者，我深感肩上的責(zé)任重大，以下是我對(duì)這一號(hào)召的心得體會(huì)。一、弘揚(yáng)教育家精神，樹立教育信仰教育家精神是指一種對(duì)教育事業(yè)充滿熱情、執(zhí)著追求、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。這種精神源于對(duì)教育事業(yè)的信仰。信仰是一種力量，它能讓我們?cè)诿鎸?duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)始終保持堅(jiān)定和勇敢。弘揚(yáng)教育家精神，首先要樹立教育信仰。我們要堅(jiān)信，教育是國(guó)家繁榮昌盛的基石，是民族振興的希望，是我們肩負(fù)的神圣使命。二、以人為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展教育是一項(xiàng)關(guān)乎人的事業(yè)，以人為本是教育的核心。在弘揚(yáng)教育家精神的過程中，我們要始終關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注他們的心理健康、品德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。我們要以學(xué)生為本，尊重他們的個(gè)性，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)自我。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。三、深化教育改革，推動(dòng)教育創(chuàng)新面對(duì)新時(shí)代的發(fā)展要求，我們要深化教育改革，推動(dòng)教育創(chuàng)新。弘揚(yáng)教育家精神，要求我們不斷探索教育教學(xué)的新方法、新途徑，為提高教育質(zhì)量提供有力保障。我們要勇于突破傳統(tǒng)的教育模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使他們具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的綜合素質(zhì)。四、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教育質(zhì)量師資隊(duì)伍是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量，提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。我們要以提高教師待遇、改善教師工作環(huán)境、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等措施，激發(fā)教師的工作熱情，提升他們的教育教學(xué)能力。同時(shí)，我們要嚴(yán)把教師入口關(guān)，確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為教育強(qiáng)國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。五、加強(qiáng)家校合作，形成教育合力家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。加強(qiáng)家校合作，形成教育合力，是弘揚(yáng)教育家精神的重要環(huán)節(jié)。我們要積極與家長(zhǎng)溝通交流，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的教育觀念，發(fā)揮家庭教育的作用。同時(shí)，我們要充分利用社會(huì)資源，開展豐富多樣的教育活動(dòng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更多機(jī)會(huì)。六、結(jié)語(yǔ)2024年“大力弘揚(yáng)教育家精神，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)”的號(hào)召，為我們指明了前進(jìn)的方向。作為教育工作者，我們要時(shí)刻牢記這一使命，立足本職工作，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的力量。讓我們攜手共進(jìn)，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)而努力奮斗！青年教師演講稿：做教育家精神的踐行者！大家好！今天，我站在這里，深感榮幸也倍感責(zé)任重大。我要與大家分享的主題是做教育家精神的踐行者——堅(jiān)定為黨育人，為國(guó)育才的信念，做新時(shí)代四有好老師”。這不僅僅是一個(gè)口號(hào)，更是我作為一名教育工作者的堅(jiān)定信念和行動(dòng)指南。=1\*CHINESENUM3一、體悟精神，以愛育愛，承先賢之志教育家精神，是一種深沉而偉大的情懷，它源自于對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的深切關(guān)懷。正如蘇霍姆林斯基所言：“教育首先是人學(xué)?！边@種精神，如同璀璨的星辰，照亮了我們前行的道路，也為我們樹立了崇高的榜樣。在我身邊，就有這樣一位令人敬仰的教育家——我的老校長(zhǎng)。他幾十年如一日，堅(jiān)守在教育崗位上，用愛心和智慧培育了一代又一代的學(xué)子。我記得有一次，學(xué)校里有一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ピ蚨萑肓死Ь?，面臨著輟學(xué)的危機(jī)。正是老校長(zhǎng)，他毫不猶豫地伸出了援手，不僅為學(xué)生籌集了學(xué)費(fèi)，還親自到學(xué)生家中進(jìn)行家訪，與學(xué)生家長(zhǎng)深入交流，共同尋找解決問題的辦法。在老校長(zhǎng)的幫助下，那個(gè)學(xué)生最終順利完成了學(xué)業(yè)，并考上了一所理想的大學(xué)。如今，每當(dāng)提起老校長(zhǎng)，那個(gè)學(xué)生總是滿懷感激地說(shuō)：“是老校長(zhǎng)給了我改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)。”老校長(zhǎng)的事跡深深地觸動(dòng)了我，也讓我更加堅(jiān)定了自己的教育信念。我深知，作為一名教師，我們不僅僅要傳授知識(shí)，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，用愛心和責(zé)任去澆灌每一個(gè)幼小的心靈。=2\*CHINESENUM3二、踐行理念，以德立身，育時(shí)代新人在實(shí)際工作中，我始終將教育家精神作為自己的行動(dòng)指南。我努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提升自己的教育教學(xué)能力。正如陶行知先生所言：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！蔽易⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鼓勵(lì)他們大膽嘗試、勇于探索。我還積極關(guān)注學(xué)生的心理健康，定期開展心理健康教育活動(dòng)，幫助他們建立積極向上的人生態(tài)度。同時(shí)，我也深知自己肩負(fù)著“為黨育人，為國(guó)育才”的神圣使命。我將這一使命融入到自己的日常工作中，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。我注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的愛國(guó)情懷和社會(huì)責(zé)任感。正如葉圣陶先生所言：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！蔽疫€積極參與學(xué)校組織的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園、走進(jìn)社會(huì)，了解國(guó)情民情，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。=3\*CHINESENUM3三、弘揚(yáng)精神，以賢為范，鑄師魂之魂在弘揚(yáng)教育家精神的過程中，我也深刻體會(huì)到了“四有”好老師的重要性。有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心，這是新時(shí)代對(duì)教師提出的更高要求，也是我們每一位教育工作者應(yīng)當(dāng)追求的目標(biāo)。我堅(jiān)定自己的教育信念，將培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為自己的神圣使命。正如徐特立先生所言：“教師要有兩種人格，一種是經(jīng)師，是教學(xué)問的；一種是人師，是教行為的?！蔽易⒅靥嵘约旱牡赖滤仞B(yǎng)，以身作則、為人師表，用自己的言行影響著學(xué)生。我不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。我懷揣著一顆仁愛之心，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，尊重他們的個(gè)性和差異，幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想和價(jià)值。=4\*CHINESENUM3四、矢志不渝，以夢(mèng)為馬，譜教育新篇各位同仁，教育家精神是我們寶貴的精神財(cái)富和動(dòng)力源泉。讓我們攜手并進(jìn)，以教育家為榜樣，將立德樹人的使命擔(dān)在肩上、記在心中、落實(shí)在行動(dòng)上。讓我們共同努力，為培養(yǎng)更多