基于學(xué)情分析的語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及其達(dá)成-以初中語文九年級(jí)《醉翁亭記》教學(xué)為例 素材

基于學(xué)情分析的語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及其達(dá)成——以初中語文九年級(jí)《醉翁亭記》教學(xué)為例素材基于學(xué)情分析的語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)及其達(dá)成——以初中語文九年級(jí)《醉翁亭記》教學(xué)為例

一、基于學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)主要對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主體。然而在平時(shí)的課堂中我們可以發(fā)現(xiàn)，許多教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容并不符合學(xué)生的實(shí)際需要。華東師范大學(xué)陳隆生博士曾做過調(diào)查，在對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容研究發(fā)現(xiàn)，有78.3%的學(xué)生認(rèn)為教師時(shí)常在課堂里讓自己學(xué)習(xí)已經(jīng)懂了的內(nèi)容；有53%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上自己的疑難問題很少或根本不能得到解決，有70.1%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上老師很少或不會(huì)圍繞自己感興趣的問題來講，有79.5%的學(xué)生認(rèn)為在課堂上時(shí)常存在“你懂得的內(nèi)容，老師反復(fù)講，你不懂的內(nèi)容老師偏偏不講的現(xiàn)象的"。這一調(diào)查發(fā)現(xiàn)說明教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)無視學(xué)生的具體情況，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的設(shè)置不適合學(xué)生的發(fā)展成長需要。這更說明基于學(xué)情制定目標(biāo)的必要性。著名的特級(jí)教師黃厚江老師也認(rèn)為：“教師的一些教學(xué)決策和教學(xué)行為都必須從學(xué)生出發(fā)?！薄敖虒W(xué)內(nèi)容是學(xué)生需要的，學(xué)的內(nèi)容是學(xué)生有用的，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)而且能夠承擔(dān)的。"黃老師所說的“從學(xué)生出發(fā)”，就是指課堂教學(xué)之前要摸清學(xué)情。

《醉翁亭記》是部編本九上第三單元的一篇課文。在單元說明部分是這樣的陳述的，“這一單元所詩文在描寫景物、抒發(fā)感情的同時(shí)，也表達(dá)了作者的政治理想、志趣抱負(fù)。學(xué)習(xí)時(shí)，要注意體會(huì)古人寄托山水名勝中的思想感情，感受他們的憂樂情懷"。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要求是“要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累、掌握文中的文言實(shí)詞和名言警句，并體會(huì)文言虛詞在關(guān)聯(lián)文意、傳達(dá)語氣等方面的作用”。看了這單元的內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求以及《醉翁亭記》的課后“思考探究"、“積累拓展”兩部分的內(nèi)容，教師可以自行制定出《醉翁亭記》的教學(xué)目標(biāo)，但這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不一定適合學(xué)生的實(shí)際情況。由于我是新接手的這兩個(gè)班，對(duì)他們之前的情況非常不了解，了解學(xué)情就顯得更為重要。為了全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況，我特意設(shè)計(jì)一個(gè)《醉翁亭記》的學(xué)前學(xué)情調(diào)查表。在正式教學(xué)之前，我提前兩天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生完成后上交，我會(huì)根據(jù)調(diào)查表的內(nèi)容進(jìn)行分析。

《醉翁亭記》預(yù)習(xí)單

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，讀出感情。

2.了解作者生平及其成就，復(fù)習(xí)“記"這種文體常識(shí)。

3.讀懂文句，能夠借助工具書和課下注釋，初步疏通文意。

4.理清文中作者的寫作思路，學(xué)會(huì)寫景、敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法，感受文章的意境美。

5.領(lǐng)會(huì)作者“與民同樂”的樂觀豁達(dá)的胸懷，學(xué)會(huì)面對(duì)生活中的苦難和挫折。

任務(wù)清單：

【文學(xué)常識(shí)及相關(guān)知識(shí)鏈接】

1.歐陽修（1007—1072），字，號(hào)，晚年號(hào)六一居士，謚號(hào)______，世稱_______。北宋著名家、家，為“唐宋八大家"之一。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修上疏替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。由于心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為方便好友游訪，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽修休息、飲酒。歐陽修用自己的別號(hào)“醉翁”為這座亭子命名。后來，便寫了《醉翁亭記》，描寫了滁州一帶自然景物的幽深秀美，滁州百姓和平寧靜的生活，特別是作者在山林中游賞宴飲的樂趣。

2.背景資料：宋仁宗慶歷五年（公元1045年），范仲淹、富弼、韓琦等人推行的“慶歷新政"失敗，相繼貶職。歐陽修因上書為他們辯護(hù)，也受到誣蔑陷害，被迫辭去參知政事的職務(wù)，出任滁州知州。他到滁州的第二年，自號(hào)醉翁，寫下了《醉翁亭記》這篇著名散文。

3.關(guān)于文章的體式：“記”是__體裁，多用來描寫作者的旅行見聞。它的取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風(fēng)土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以記下一國的重大事件，并表達(dá)作者的思想感情。我們已學(xué)過這種文體的文章有：____等；類似的古文文體還有：“銘"（《陋室銘》）和“說”（《馬說》、《愛蓮說》）。

【給劃線的字注音及詞釋】

1.環(huán)滁（）林壑（）瑯琊（）（）潺潺（）

輒（）暝（）傴僂（）（）攜（）酒洌（）野蔌（）觥籌（）（）翳（）晦明（）頹然（）

2、成語解釋：

醉翁之意不在酒：

水落石出：

觥籌交錯(cuò)：

峰回路轉(zhuǎn)：

風(fēng)霜高潔：

【熟讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和情感】

【根據(jù)教材注釋，疏通文意，將疑難句摘抄出來】

___________

【理清文章的寫作思路】

___________

【課文內(nèi)容理解】

1.將文中寫景、敘事的句子摘抄在下面，并思考寫景和敘述的作用是什么？

___________

2.文中多處提到“樂”，主要表現(xiàn)了哪幾種“樂”？“醉能同其樂，醒能述以文者"。表達(dá)了作者怎樣的志趣？

___________

【提出的疑問】

___________

根據(jù)學(xué)生完成的預(yù)習(xí)單，將他們的完成的情況以及出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，課文的朗讀沒有節(jié)奏感，大部分學(xué)生不能讀出情感，這主要是因?yàn)閷?duì)文中“也”的用法沒有理解到位，需要在朗讀指導(dǎo)的過程中進(jìn)行“也"的小專題介紹。課下注釋沒有出現(xiàn)的詞語解釋，學(xué)生掌握的程度不是很好，因此一些句子的翻譯也就出現(xiàn)了難度，課文內(nèi)容的兩個(gè)題目，有30%的學(xué)生完成的較好，對(duì)于文章思想內(nèi)容的理解，只有15%的學(xué)生能夠理解。基于以上的情況，我將《醉翁亭記》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：

第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握《醉翁亭記》的文學(xué)常識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固“記”這種文體常識(shí)?！居洃洝?/p>

2.識(shí)記“滁、壑、瑯琊、潺、暝、傴僂、洌、蔌、觥、翳"這些字的讀音和字形?！居洃洝?/p>

3.理解“林壑、蔚然、深秀、自謂、負(fù)者、蒼顏、頹然”等幾個(gè)實(shí)詞的含義?！纠斫狻?/p>

4.掌握“也、若夫、至于、已而、而"幾個(gè)虛詞的語法意義。【理解】

5.有感情地朗讀課文，并疏通全文文意?！纠斫狻?/p>

第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理文章的脈絡(luò)，能正確寫出本文的結(jié)構(gòu)并歸納出每段的主要內(nèi)容?！痉治?、綜合】

2.能找出本文的中心主旨句，領(lǐng)會(huì)作者融情于景的寫作特點(diǎn)?！痉治觥?/p>

3.作者在本文中運(yùn)用了大量的“也”、“而”，能領(lǐng)會(huì)本文“也”、“而"等虛詞的表達(dá)作用【分析】

第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)《醉翁亭記》這個(gè)題目與文章中心的關(guān)系?！纠斫狻?/p>

2.分析作者復(fù)雜的思想感情的原因，體會(huì)作者隨遇而安、與民同樂的樂觀曠達(dá)情懷。【分析、綜合】

3拓展《喜雨亭記》、《快哉亭記》，分析歐陽修與蘇軾的不同，然后闡述作者的遭遇與本文表達(dá)的思想感情有和聯(lián)系？【評(píng)價(jià)】

4.流暢地熟背全文?！居洃洝?/p>

根據(jù)安德森修訂后的布魯姆教育目標(biāo)分類法，為了更好區(qū)別，我將其認(rèn)知維度標(biāo)注在每一個(gè)小目標(biāo)的后面，以便更好地評(píng)價(jià)目標(biāo)的達(dá)成情況。

其實(shí)在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我們必須考慮到教學(xué)的效果，在施教的過程中還會(huì)根據(jù)課堂的實(shí)際情況調(diào)整當(dāng)堂的教學(xué)目標(biāo)，只有這樣，我們的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)才能落實(shí)到實(shí)處，也能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，最終保障教學(xué)的效果。

二、測(cè)評(píng)目標(biāo)的達(dá)成

以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)，我們都要問自己三個(gè)問題：（1）我們到哪里去？（2）我們以怎樣的方式到那里去？（3）我們是否到了那里？課堂教學(xué)是一個(gè)師生不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，也是師生不斷達(dá)成目標(biāo)的過程。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我們要進(jìn)行教學(xué)成果的檢測(cè)和教學(xué)反思，這一環(huán)節(jié)其實(shí)就是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。當(dāng)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)和測(cè)評(píng)之間存在一致性，我們就認(rèn)為目標(biāo)是達(dá)成的。

為了清楚可見，我用布魯姆的二維目標(biāo)分類法來檢測(cè)《醉翁亭記》教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的，這篇課文我一共用了三個(gè)課時(shí)完成了所有的教學(xué)任務(wù)，下面我就每一個(gè)課時(shí)的目標(biāo)達(dá)成做分析。

《醉翁亭記》第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握《醉翁亭記》的文學(xué)常識(shí)，復(fù)習(xí)鞏固“記”這種文體常識(shí)?！居洃洝?/p>

2.識(shí)記“滁、壑、瑯琊、潺、暝、傴僂、洌、蔌、觥、翳"這些字的讀音和字形。【記憶】

3.理解“林壑、蔚然、深秀、自謂、負(fù)者、蒼顏、頹然”等幾個(gè)實(shí)詞的含義?！纠斫狻?/p>

4.掌握“也、若夫、至于、已而、而"幾個(gè)虛詞的語法意義。【理解】

5.有感情地朗讀課文，并疏通全文文意?！纠斫?、分析】

第一課時(shí)主要是文學(xué)常識(shí)、文體常識(shí)以及相關(guān)背景進(jìn)行回憶和鞏固，在預(yù)習(xí)的前提下，課堂上主要采用了提問的方式進(jìn)行個(gè)別回答和全班回答的形式進(jìn)行了檢測(cè)，從回答的情況看，班上98%的學(xué)生對(duì)這一知識(shí)做到了對(duì)答如流。對(duì)文中的實(shí)詞解釋進(jìn)行了個(gè)別講解和重點(diǎn)記憶，然后給予學(xué)生時(shí)間消化，當(dāng)堂小測(cè)學(xué)生的掌握情況，對(duì)個(gè)別實(shí)詞回答不上來的在進(jìn)行同桌講解，再次互相提問的方式進(jìn)行識(shí)記。關(guān)于目標(biāo)4，對(duì)這幾個(gè)虛詞的意思進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生在讀課文的時(shí)候感受其意義。最后在疏通文意的部分，我還是采用了以往的方式，同桌互譯，給出參考譯文做比對(duì)，再次修正自己的翻譯，然后再“同聲傳譯”。課堂活躍，每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來，最后做課后鞏固，完成句子翻譯練習(xí)作業(yè)。從整個(gè)課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)反饋來看，這一節(jié)課的目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)以及檢測(cè)基本是一致性的，可謂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

《醉翁亭記》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1.梳理文章的脈絡(luò)，能正確寫出本文的結(jié)構(gòu)并歸納出每段的主要內(nèi)容。【分析、綜合】

2.能找出本文的中心主旨句，領(lǐng)會(huì)作者融情于景的寫作特點(diǎn)?！痉治觥?/p>

3.作者在本文中運(yùn)用了大量的“也"、“而”，能領(lǐng)會(huì)本文“也"、“而”等虛詞的表達(dá)作用【理解、分析】

在檢測(cè)第一課時(shí)內(nèi)容之后，這節(jié)課主要分析了課文的結(jié)構(gòu)，梳理了文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生尋找每段的關(guān)鍵詞，思考它們之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，并歸納每一部分的主要的內(nèi)容。小組合作找出文中寫景和敘事的句子并思考寫景敘事的目的是什么，先寫什么后寫什么，最終的目的都是表情達(dá)意。課堂上，教師主要分析了第一段的結(jié)構(gòu)，一條路線：“環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭"；亭的由來以及亭名的緣由。接著讓學(xué)生分析第二段，總結(jié)概括為兩景，一為早晚景，二是四時(shí)景，段內(nèi)結(jié)構(gòu)為分總；第三段描述了四幅圖：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉；第四段寫了幾種樂，最終歸為太守的“與民同樂”。為了更好地理解“也"和“而”的在文中表達(dá)的作用。在課堂上，我就“也"做了一個(gè)小專題介紹，讓學(xué)生明白“也”有多少種作用，理解“也"在文本中的作用，在閱讀時(shí)要怎么讀。分析“而”的作用，通過句子的對(duì)比，體會(huì)“而"的作用，比如體會(huì)“朝而往，暮而歸”與“朝往暮歸"的不同，通過反復(fù)誦讀，學(xué)生能體會(huì)到“朝而往，暮而歸”那種悠閑自在的情懷，而“朝往暮歸"則有著急匆忙之意。再讓學(xué)生找其他帶有“而”字句進(jìn)行分析，最后總結(jié)“而"具有舒緩節(jié)奏，讓人感受到散文的韻味，詩的意境的美感。從課堂的生成情況看，學(xué)生的表現(xiàn)已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

《醉翁亭記》第三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1.領(lǐng)會(huì)《醉翁亭記》這個(gè)題目與文章中心的關(guān)系。【理解】

2.分析作者復(fù)雜的思想感情的原因，體會(huì)作者隨遇而安、與民同樂的樂觀曠達(dá)情懷?！痉治鼍C合】

3拓展《豐樂亭記》、《喜雨亭記》、《快哉亭記》，分析歐陽修與蘇軾的不同，然后闡述作者的遭遇與本文表達(dá)的思想感情有和聯(lián)系？【評(píng)價(jià)】

4.流暢地熟背全文?！居洃洝?/p>

這一節(jié)課主要反復(fù)朗讀課文，還是要以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”這一主旨句去感受作者創(chuàng)造的意境美，進(jìn)而理解題目和中心的關(guān)系，結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景和歐陽修的遭遇，討論作者到底為何而醉？文章為我們展示了一個(gè)“醉翁"的形象，讓人感受了“醉翁”的性格深處那放逸坦蕩的文人性格和樂觀曠達(dá)自適的生活智慧。最后拓張延伸，讓學(xué)生再次感受歐陽修那種樂觀豁達(dá)的情懷。課下讓同學(xué)們?nèi)プx蘇軾的《喜雨亭記》、《快哉亭記》，分析蘇軾