草原課件和素材(共26張)

草原課件和素材(共26張)學(xué)思案

樂(lè)學(xué)善思·會(huì)學(xué)深思悟?qū)W省思

1草原

課型：新授課

學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)六年級(jí)單元名稱第一單元

設(shè)計(jì)者高美榮朱海英朱存霞審核者指導(dǎo)者劉玉擴(kuò)

學(xué)生姓名班級(jí)組別第一小組

【明目標(biāo)有的放矢】

LO1能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)生字詞。

LO1.1能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“毯、玻、璃、"等9個(gè)字，能夠正確書(shū)寫(xiě)“綠毯、線條、柔美、驚嘆”等19個(gè)詞語(yǔ)。

LO1.2聯(lián)系上下文能理解“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、回味”，并選詞寫(xiě)一段話。

LO1.3根據(jù)不同的意思確定“勒、蒙”的多種讀音。

LO2朗讀課文，感受草原美景，背誦第一自然段。

LO2.1通過(guò)朗讀第一自然段，能說(shuō)清楚作者觀察的順序以及描繪的景物。

LO2.2能根據(jù)作者的觀察順序以及描繪的景物，想象畫(huà)面。

LO2.3根據(jù)想象的畫(huà)面，嘗試背誦第一自然段。

L03了解課文表達(dá)方法，體會(huì)好處。

LO3.1通過(guò)默讀課文，能標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)草原景色和作者感受的語(yǔ)句，并品析。

LO3.2能概括一到兩條情景交融表達(dá)的好處。(重）

L04找主題句，并理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"。

LO4.1通過(guò)快速默讀，找出文中最能提現(xiàn)主題的語(yǔ)句，并理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”。（重）

LO4.2從文中找出體現(xiàn)“蒙漢情深"的語(yǔ)句，能用小標(biāo)題概括場(chǎng)景。

LO4.3通過(guò)聯(lián)系生活，能具體說(shuō)出與別人惜別的經(jīng)歷。（難）

【入情境·引趣生疑】（約2分鐘）

觀看草原風(fēng)光圖，談感受。

【探新知德能兼修】(約35分鐘）

BT1能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)生字詞。

BT1.1規(guī)范字視頻學(xué)習(xí)，正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)“毯、玻、璃、裳、虹、蹄、腐、稍、微”9個(gè)字。借助課件，正確書(shū)寫(xiě)“綠毯、線條、柔美、驚嘆、回味、樂(lè)趣、目的地、灑脫、渲染、衣裳、彩虹、馬蹄、勾勒、禮貌、拘束、鄂溫克、群馬疾馳、襟飄帶舞、翠色欲流、一碧千里、陳巴爾虎旗"22個(gè)詞語(yǔ)。

（插入規(guī)范字視頻和詞語(yǔ)表）

BT1.2（1）默讀第一自然段，圈畫(huà)出“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、回味”用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。

（2）觀看圖片，并選兩到三個(gè)詞寫(xiě)一段話。

BT1.3根據(jù)不同的語(yǔ)境說(shuō)出“勒、"的多種讀音。

勒（1）舊時(shí)代的人們往往勒緊褲帶[lēilè]過(guò)日子。

（2）警察警告他要懸崖勒馬[lēilè]。

蒙（1）坑蒙[mēngměngméng]拐騙發(fā)不了大財(cái)，發(fā)了小財(cái)也長(zhǎng)不了。

（2）劉老師是我的數(shù)學(xué)啟蒙[mēngměngméng]老師。

（3）中國(guó)的北部與俄羅斯和蒙[mēngměngméng]古接壤。

BT2朗讀課文，感受草原美景，背誦第一自然段。

BT2.1朗讀第一自然段，找出本段的中心句，說(shuō)清楚作者觀察的順序以及描繪的景物。

(1)配樂(lè)跟讀第一自然段，初次感受草原美。

(2)圈畫(huà)出本段描寫(xiě)的景物，從文中找出體現(xiàn)草原特點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)清楚作者觀察的順序以及描繪的景物。

BT2.2按照作者的觀察順序，根據(jù)描繪的景物，想象畫(huà)面。

BT2.3根據(jù)想象的畫(huà)面，反復(fù)朗讀，嘗試背誦第一自然段。

BT3了解課文表達(dá)方法，體會(huì)好處。

BT3.1默讀課文，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)草原景色的語(yǔ)句，并品析。

（1）找出描寫(xiě)草原景色的語(yǔ)句。

①那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

用“那么……那么……”說(shuō)個(gè)句子。

②羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

同桌交流：“綠毯"和“大花”指的是什么？描寫(xiě)了草原的什么特點(diǎn)？

③那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

（2）想象畫(huà)面，感情朗讀，讀出“柔美"的感受。

BT3.2能概括一到兩條情景交融表達(dá)的好處。(重）

（1）默讀課文，找出描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句。

（2）對(duì)比討論：在寫(xiě)景中融入感受有什么好處？

①那些小丘的線條是那么柔美。就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

②那些小丘的線條是那么柔美。就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

（3）仿照寫(xiě)話。

BT4體會(huì)“蒙漢情深”。

BT4.1快速瀏覽課文2—5自然段，找出文中最能體現(xiàn)主題的語(yǔ)句，并理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"。

BT4.2標(biāo)畫(huà)出“蒙漢情深”的語(yǔ)句，運(yùn)用小標(biāo)題概括場(chǎng)景。

（插入圖片）

（）（）（）（）

BT4.3聯(lián)系生活，從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)與別人惜別的經(jīng)歷，試著寫(xiě)下來(lái)。

【構(gòu)體系·融會(huì)貫通】（約2分鐘）

小組說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一處景物。動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，運(yùn)用情景交融法描寫(xiě)。

【測(cè)目標(biāo)·溫故知新】

1.《草原》是著名作家_______先生首次來(lái)到草原訪問(wèn)陳巴爾虎旗時(shí)寫(xiě)的一篇_______，作者以細(xì)膩清新的語(yǔ)言記敘了初入草原的_______、_______、_______，贊美了_______，熱情謳歌了_______。

2.作業(yè)：積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)：

我們的祖國(guó)幅員遼闊，各地不同的地形地貌、風(fēng)土人情孕育出千姿百態(tài)的民族文化，成為中華民族寶貴的精神財(cái)富。這篇文章通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的描寫(xiě)以及作者情感發(fā)展，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的一個(gè)大家庭，這是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。

剛開(kāi)始上課,不少學(xué)生的情緒、思維還停留在課間十分鐘的休息狀態(tài)中。為了讓學(xué)生能全身心地投入將要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容當(dāng)中,采用欣賞草原美景圖片的方式來(lái)定向激趣,渲染氛圍,讓學(xué)生帶著好奇心開(kāi)始學(xué)習(xí)之旅,為成功的教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的開(kāi)端。

用詞串的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步感知，既學(xué)習(xí)積累了詞語(yǔ)，又為后面整體把握課文內(nèi)容作了鋪墊。從“舒服"一詞導(dǎo)出作者的原名和字，進(jìn)而理解老舍先生的生平，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老舍先生是一名人民藝術(shù)家，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣。

在教學(xué)中，圖片可以在感觀上快速抓住學(xué)生的注意力，使抽象的語(yǔ)言符號(hào)變得具體而實(shí)在。圖片教學(xué)可使在普通情況下難以實(shí)現(xiàn)的觀察過(guò)程變得直觀而形象，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。圖片在教學(xué)中具有逼真具體、使用簡(jiǎn)便、價(jià)格低廉等優(yōu)點(diǎn)，從視覺(jué)方面加大對(duì)學(xué)生的刺激，從而使一些抽象難懂的知識(shí)變得更直觀，易于突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

本自然段情景交融，充滿詩(shī)情畫(huà)意。第一句“這次，我看到了草原”總領(lǐng)該段，二、三、四、五句按照天、地、羊群、小丘的順序?qū)γ谰斑M(jìn)行了具體描寫(xiě)。讓學(xué)生自讀品味，圈畫(huà)重點(diǎn)詞，想象朗讀，交流評(píng)議。在朗讀過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生既要想象草原景色，還要體會(huì)作者的心境。師讀生聽(tīng)，想象交流的方式引起學(xué)生對(duì)寫(xiě)景順序的感性認(rèn)知。六、七句主要寫(xiě)作者的感受，采用遷移體會(huì)的方式引起與作者的共鳴。師生合作美讀全段，既有利于語(yǔ)言的積累內(nèi)化，又在以讀促悟中習(xí)得了描寫(xiě)與抒情相結(jié)合的表達(dá)方法。

通過(guò)朗讀想象，讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字，感悟草原自然美和文章語(yǔ)言美的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和分享見(jiàn)解的習(xí)慣。這樣不僅使文章的景、情、意水乳交融、相映生輝，而且學(xué)生就如身臨其境一般來(lái)到了草原，和作者一起感受草原的無(wú)限秀美。

學(xué)生交流讀書(shū)收獲，教師可引導(dǎo)運(yùn)用以上方法去感受，閱讀時(shí)養(yǎng)成提出自己的讀書(shū)見(jiàn)解的習(xí)慣。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。第一段，作者意在寫(xiě)景抒情，特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“情景交融"的情感體會(huì)；第二段作者是寫(xiě)事抒情，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住情節(jié)中的重要部分——表達(dá)蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語(yǔ)句——來(lái)體會(huì)“蒙漢情深”的中心。

用小標(biāo)題概括場(chǎng)景：

1.增強(qiáng)文章的可讀性。使用小標(biāo)題可以更清晰地展示文章的結(jié)構(gòu)，使文章更容易被讀者理解。

2.提高文章的可視性。使用小標(biāo)題可以更有效地將文章的主要內(nèi)容和重點(diǎn)突出，提高文章的可視性。

1草原

明目標(biāo)有的放矢

LO1能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)生字詞。

LO2朗讀課文，感受草原美景，背誦第一自然段。

LO3了解課文表達(dá)方法，體會(huì)好處。

LO4找主題句，并理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"。

入情境引趣生疑(約2分鐘）

觀看草原風(fēng)光圖，談感受。

探新知德能兼修

BT1能夠正確認(rèn)讀和書(shū)寫(xiě)生字詞。

探新知德能兼修

BT1.2默讀第一自然段，圈畫(huà)出“一碧千里、翠色欲流、渲染、勾勒、回味”用自己的話說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。

BT1.3觀看圖片，并選兩到三個(gè)詞寫(xiě)一段話。

探新知德能兼修

BT1.3根據(jù)不同的語(yǔ)境說(shuō)出“勒、"的多種讀音。

勒（1）舊時(shí)代的人們往往勒緊褲帶[lēilè]過(guò)日子。

（2）警察警告他要懸崖勒馬[lēilè]。

蒙（1）坑蒙[mēngměngméng]拐騙發(fā)不了大財(cái)，發(fā)了小財(cái)也長(zhǎng)不了。

（2）劉老師是我的數(shù)學(xué)啟蒙[mēngměngméng]老師。

（3）中國(guó)的北部與俄羅斯和蒙[mēngměngméng]古接壤。

探新知德能兼修

BT2朗讀課文，感受草原美景，背誦第一自然段。

BT2.1朗讀第一自然段，找出本段的中心句,說(shuō)清楚作者觀察的順序以及描繪的景物。

(1)配樂(lè)跟讀第一自然段，初次感受草原美。

(2)圈畫(huà)出本段描寫(xiě)的景物，說(shuō)清楚作者觀察的順序以及描繪的景物。

探新知德能兼修

BT2朗讀課文，感受草原美景，背誦第一自然段。

BT2.2按照作者的觀察順序，根據(jù)描繪的景物，想象畫(huà)面。

BT2.3根據(jù)想象的畫(huà)面，反復(fù)朗讀，嘗試背誦第一自然段。

探新知德能兼修

BT3了解課文表達(dá)方法，體會(huì)好處。

BT3.1默讀課文，標(biāo)畫(huà)出描寫(xiě)草原景色，并品析。

（1）描寫(xiě)草原景色。

①那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗。

能用“那么……那么……”說(shuō)個(gè)句子。

②羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。

同桌交流：“綠毯"和“大花”指的是什么？描寫(xiě)了草原的什么特點(diǎn)？

③那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

想象畫(huà)面，感情朗讀，讀出“柔美"的感受。

BT3.2概括一到兩條情景交融表達(dá)的好處。(重）（1）默讀課文，找出描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句。

（2）對(duì)比討論：在寫(xiě)景中融入感受有什么好處？

①那些小丘的線條是那么柔美。就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

②那些小丘的線條是那么柔美。就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

（3）能仿照寫(xiě)話。

探新知德能兼修

BT3了解課文表達(dá)方法，體會(huì)好處。

BT3.2概括一到兩條情景交融表達(dá)的好處。(重）（1）默讀課文，找出描寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句。

（2）對(duì)比討論：在寫(xiě)景中融入感受有什么好處？

①那些小丘的線條是那么柔美。就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。

②那些小丘的線條是那么柔美。就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。

（3）能仿照寫(xiě)話。

探新知德能兼修

BT4體會(huì)“蒙漢情深”。

BT4.1快速瀏覽課文2——5自然段，找出文中最能體現(xiàn)主題的語(yǔ)句，并理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)"。

BT4.2默讀2——5自然段，標(biāo)畫(huà)出“蒙漢情深”的語(yǔ)句，能運(yùn)用小標(biāo)題概括場(chǎng)景。

BT4.3聯(lián)系生活，從人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)與別人惜別的經(jīng)歷，試著寫(xiě)下來(lái)。

構(gòu)體系融會(huì)貫通(約2分鐘）

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