24 茅屋為秋風(fēng)所破歌 課件(共33張)+音頻

24茅屋為秋風(fēng)所破歌課件(共33張)+音頻

第六單元

24.2茅屋為秋風(fēng)所破歌

杜甫

學(xué)習(xí)目標(biāo)

結(jié)合詩(shī)人的時(shí)代背景，理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

品味文章語(yǔ)言，感受詩(shī)中所描述的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)詩(shī)人的情感。（重難點(diǎn)）

這三副對(duì)聯(lián)所寫(xiě)的人物是誰(shuí)？

世上瘡痍，詩(shī)中圣哲；民間疾苦，筆底波瀾。

滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春。

草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。

杜甫

杜甫草堂

杜甫，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字子美，世稱杜工部。杜甫歷經(jīng)盛衰離亂，飽受艱難困苦，他被稱為“詩(shī)圣”，寫(xiě)出了許多反映現(xiàn)實(shí)、憂國(guó)憂民的詩(shī)篇，詩(shī)作被稱為“詩(shī)史”。他的詩(shī)多沉郁頓挫，其代表作有“三吏"——《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》，“三別”——《新婚別》《無(wú)家別》《垂老別》等。

作者簡(jiǎn)介

本詩(shī)寫(xiě)于唐肅宗上元二年（761），當(dāng)時(shí)安史之亂還未平定。唐肅宗乾元二年（759），杜甫棄官到秦州（今甘肅天水），后來(lái)輾轉(zhuǎn)到了四川l。后來(lái)在親友的幫助下，杜甫在成都的浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了個(gè)棲身之所。不料到了761年8月大風(fēng)破屋，大雨又至，仕途多舛、衰老貧困的詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠，感慨萬(wàn)干，寫(xiě)下了這首千古傳誦的詩(shī)篇。

寫(xiě)作背景

“茅屋”，指杜甫在成都浣花溪畔所建的草堂。

“為……所……”是一個(gè)表示被動(dòng)的固定句式。

“歌”，古代詩(shī)歌的一種體裁。

題目的意思是茅屋被秋風(fēng)吹破，點(diǎn)明了詩(shī)歌所敘述的主要內(nèi)容和詩(shī)歌的體裁。

文題解讀

歌行體為南朝宋鮑照所創(chuàng)，特點(diǎn)是：

1.篇幅可短可長(zhǎng)。

2.保留著古樂(lè)府?dāng)⑹碌奶攸c(diǎn)，把記人物、記言談、發(fā)議論、抒感慨融為一體，內(nèi)容充實(shí)而生動(dòng)。

3.聲律、韻腳比較自由，平厭不拘，可以換韻。

4.句式比較靈活，一般是七言，也有的是以七言為主，其中穿插了三、五、九言的句子。

知識(shí)鏈接——歌行體

讀清字音

怒號(hào)（）三重茅（）

掛罥（）沉塘坳（）

俄頃（）衾（）

máo

juàn

háo

ào

qǐng

qīn

八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。

三重茅：多層茅草

掛：掛著，掛住

長(zhǎng)：高

坳：水勢(shì)低的地方

譯文：八月秋深，狂風(fēng)怒吼，卷走了我屋頂上幾層茅草。茅草亂飛，飛過(guò)江去，散落在江邊，（其中）飛得高的茅草掛在高高的樹(shù)梢上，飛得低的茅草飄轉(zhuǎn)沉到池塘水中。

1.為什么用“怒號(hào)”而不用“猛烈"或是“兇猛”等詞語(yǔ)呢？

“怒號(hào)"運(yùn)用擬人的修辭手法，把風(fēng)擬人化，寫(xiě)出了風(fēng)之大，風(fēng)之猛烈和無(wú)情。

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2.賞析“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。”

該句運(yùn)用“飛"渡”“灑"掛”“飄轉(zhuǎn)"沉”等一系列的動(dòng)詞，組成了一幅凄涼的畫(huà)面，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了暴風(fēng)對(duì)房屋的肆虐，表現(xiàn)了作者生活處境的艱難以及焦灼苦悶的心情。

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3.詩(shī)歌第一段描寫(xiě)了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

秋風(fēng)破屋，吹走茅草

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痛惜

南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。

忍：狠心

能：如此、這樣

對(duì)面：當(dāng)面

呼不得：喝止不住

譯文：南村一群頑童欺負(fù)我人老無(wú)力，竟然狠心這樣當(dāng)面做搶掠的事。毫無(wú)顧忌地抱著茅草跑進(jìn)竹林里，（我喊得）唇焦口燥也喝止不住，（只好）回來(lái)拄著拐杖獨(dú)自嘆息。

4.落在地上的茅草拾回來(lái)還是可以修理茅屋的。可是被一群頑童抱跑了，詩(shī)人著急了。他說(shuō)：“南村群童欺我老無(wú)力”，可是當(dāng)時(shí)杜甫寫(xiě)作此詩(shī)的時(shí)候才49歲啊，為什么用了一個(gè)“老”字呢？是不是用得不正確呢？

詩(shī)人飽經(jīng)戰(zhàn)亂之苦，是未老先衰、心力憔悴。

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5.群童為何抱茅？

本身也是苦孩子，用茅草蓋屋或拿回家當(dāng)柴燒，也許是調(diào)皮。也許還有更深層的原因-----譬如：社會(huì)現(xiàn)實(shí)，杜甫與其說(shuō)是生孩子的氣，到不如說(shuō)是生社會(huì)的氣，動(dòng)亂的社會(huì)造成人民的貧困、災(zāi)難。

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6.“歸來(lái)倚仗自嘆息”，他嘆息什么？

一嘆自己命苦，茅屋被風(fēng)吹破。接下來(lái)的日子怎么過(guò)？

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二嘆周圍的人苦，還有很多像自己一樣的窮苦人；

三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦。

7.詩(shī)歌第二段描寫(xiě)了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

群童抱茅而去，詩(shī)人“倚杖”嘆息

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無(wú)可奈何

俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹！

俄頃：一會(huì)兒

漠漠：陰沉迷蒙的樣子

向：接近

衾：被子

絕：斷，這里指停止

喪亂：戰(zhàn)亂，指安史之亂

何由：怎能，如何

徹：到，這里是“徹曉"（到天亮）的意思

譯文：一會(huì)兒，風(fēng)停了，空中的云像墨一樣黑，深秋天色陰沉迷蒙，漸漸黑下來(lái)。蓋了多年的布被，又硬又冷，像鐵似的，孩子睡相不好，把被里蹬破了。（因?yàn)椋┟┪萋┯?，床頭沒(méi)有一塊干燥的地方，可如下垂的麻線一樣密集的雨點(diǎn)仍舊下個(gè)不停。自從經(jīng)歷安史之亂后，（我）睡眠的時(shí)間很少，長(zhǎng)夜漫漫，屋漏床濕，如何挨到天亮！

8.俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”這兩句環(huán)境描寫(xiě)，有何作用？

“云墨色"漠漠”“昏黑"極力渲染大雨將至的景象，渲染了陰暗、凄苦的氛圍，烘托了詩(shī)人凄傷、愁苦的心情，為下文做鋪墊。

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9.“床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕“這句話有怎樣的表達(dá)效果？

“無(wú)干處”寫(xiě)室內(nèi)漏雨之嚴(yán)重，突出了雨夜室內(nèi)環(huán)境的艱苦?！坝昴_如麻"運(yùn)用比喻的手法,形象地寫(xiě)出了秋雨的細(xì)密、連綿，側(cè)面表現(xiàn)了詩(shī)人生活的凄苦。

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10.詩(shī)歌第三段描寫(xiě)了什么樣的情景？表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情感？

屋破又遭秋雨的苦況

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痛苦難眠

安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！

安得：哪里能得到

大庇：廣泛地遮蔽

嗚呼：嘆詞，表示感慨，相當(dāng)于“唉”

突兀：高聳的樣子

譯文：哪里能得到千萬(wàn)間寬敞的大屋，廣泛地遮蔽天下貧寒的士人，（讓他們）都喜笑顏開(kāi)!（而寬敞的房屋）在風(fēng)雨中也安穩(wěn)如山。唉!什么時(shí)候眼前才能出現(xiàn)這樣高聳的房屋，（到那時(shí)即使）只有我的茅屋破敗，（我）受凍至死，也是心滿意足的！

11.談?wù)勀銓?duì)第4節(jié)的理解。

詩(shī)人由己及人，由個(gè)人的悲慘遭遇想到天下的窮苦士人，從而產(chǎn)生了愿為天下窮苦人犧牲自己的愿望。詩(shī)人的大聲疾呼，是他炙熱的憂國(guó)憂民情感的流露和舍己為人的寬廣胸襟的展現(xiàn)。

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《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是如何體現(xiàn)出作者的高尚品格的？

作者的茅屋幾乎被秋風(fēng)和頑童摧毀，又遇上了連綿不斷的秋雨，屋漏床濕，被冷似鐵，全家人無(wú)法安眠，處境十分悲慘。“嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！"在狂風(fēng)猛雨無(wú)情襲擊的秋夜，詩(shī)人腦海里翻騰的不僅有“吾廬獨(dú)破”，而且有“天下寒士"的茅屋俱破。作者的博大胸襟和高尚品格至此表現(xiàn)得淋漓盡致。

合作探究

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》描繪了秋風(fēng)破屋，長(zhǎng)夜沾濕等情景，反映了戰(zhàn)亂中詩(shī)人的痛苦生活表現(xiàn)了他對(duì)人民的同情，同時(shí)也表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人、舍己為人的高尚品格和憂國(guó)憂民的情懷。

文章主旨

全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)秋風(fēng)破屋，卷走茅草表現(xiàn)了詩(shī)人的焦灼和無(wú)奈之情。第二、三節(jié)以敘述為主，述說(shuō)自己的不幸遭遇，但此時(shí)詩(shī)人卻由個(gè)人的艱難處境聯(lián)想到天下寒士類似的處境，順理成章地過(guò)渡到全詩(shī)的結(jié)尾，即第四節(jié)。全詩(shī)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體。

層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

文本特色

全詩(shī)語(yǔ)言樸素自然，親切感人。此外，詩(shī)的句式也錯(cuò)落有致，多有變化，充分表達(dá)了詩(shī)歌的主旨。

語(yǔ)言樸素自然，句式錯(cuò)落有致

文本特色

假如你是一位電視劇編?。▽?dǎo)演），打算寫(xiě)（導(dǎo)）一部有關(guān)杜甫的歷史劇，結(jié)合此詩(shī)，你準(zhǔn)備設(shè)計(jì)一些情節(jié)和畫(huà)面，請(qǐng)進(jìn)行合理的想象，把有關(guān)的畫(huà)面描寫(xiě)出來(lái)，并適當(dāng)加入主人公動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)。

課后作業(yè)

例：鏡頭一：深秋季節(jié)，北風(fēng)咆哮著，怒號(hào)著，漫卷著地上的枯黃落葉。這時(shí)，有一位頹然的老人，那就是老年的杜甫，站在剛下過(guò)雨的泥濘中。他右手拄著老樹(shù)枝做的拐杖，左手里緊攥著幾根茅草。他駝著背，頭發(fā)散亂，臉上布滿皺紋，皺紋很深，里面還夾著一些泥土，他的眼睛黯淡無(wú)光。

鏡頭二：

鏡頭三：

鏡頭四：

鏡頭二：他看了看旁邊那簡(jiǎn)陋的沒(méi)有屋頂?shù)钠品孔?，又看了看小河?duì)岸孩童們正抱著茅草往樹(shù)林里鉆，不由地進(jìn)入了回憶。昨天晚上，天氣很冷，忽然又刮起大風(fēng)，刮倒了屋外的菜架子，刮得門窗亂響，一家人都被吵醒了。忽然，狂風(fēng)將屋頂上那薄薄的幾層茅草卷了起來(lái)，刺骨的寒風(fēng)擠進(jìn)了屋子里，把孩子們凍得哇哇直哭。老人只好用薄的不能再薄、舊的不能再舊的硬“棉被”給孩子蓋好。這時(shí)，綿綿秋雨下了起來(lái)，冰冷的雨水淋透了全家人。他們能做的都做了，只有等待雨